摘 要：情境教學(xué)法，是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法；實(shí)踐性；高效教學(xué)法

實(shí)踐性是初中思想品德（道德與法治）課程的特性之一。它要求教師必須注重課程與社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生自主參與豐富多樣的活動(dòng)，在認(rèn)知、體驗(yàn)與踐行中促進(jìn)正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展。

情境教學(xué)法是思想品德（道德與法治）課的高效教學(xué)法，它能有效地將思想性、人文性、實(shí)踐性、綜合性的課程性質(zhì)貫穿于課堂教學(xué)中。我于2010年在江西師范大學(xué)參加了第一期“國培”計(jì)劃的培訓(xùn)。江西師大附中的林朝暉老師給學(xué)員詳細(xì)講解了情境教學(xué)法的概念、情境的設(shè)計(jì)和使用原則等內(nèi)容。我茅塞頓開，深受啟發(fā)。從那以后，我便學(xué)以致用，將情境教學(xué)法作為思想品德（道德與法治）課的最主要授課方法，取得了實(shí)實(shí)在在的教學(xué)效果。下面，我結(jié)合八年級下冊道德與法治課本上的內(nèi)容，談?wù)勥\(yùn)用情境教學(xué)法的三個(gè)實(shí)例。

一、 課本P29“拓展空間”

了解國家工作人員就職時(shí)進(jìn)行憲法宣誓的情況。查一查：憲法宣誓誓詞是什么？并請?zhí)顚懺谙旅妗＿@部分內(nèi)容位于第二課（保障憲法實(shí)施）第二節(jié)加強(qiáng)憲法監(jiān)督的結(jié)尾。教材設(shè)計(jì)這一欄目是為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解我國建立憲法宣誓制度的意義——為了強(qiáng)化國家公職人員的憲法意識(shí)，讓他們珍惜憲法賦予的權(quán)力，自覺規(guī)范自己的行為。

上課時(shí)，我讓學(xué)生動(dòng)手利用“班班通”網(wǎng)絡(luò)查詢到憲法宣誓誓詞——我宣誓：忠于中華人民共和國憲法，維護(hù)憲法權(quán)威，履行法定職責(zé)，忠于祖國、忠于人民，恪盡職守、廉潔奉公，接受人民監(jiān)督，為建設(shè)富強(qiáng)民主文明和諧美麗的社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國努力奮斗！接著，我簡要介紹了十三屆全國人大一次會(huì)議于2018年3月17日全票選舉習(xí)近平繼續(xù)擔(dān)任中華人民共和國主席。我課前將習(xí)近平向憲法宣誓的視頻片段剪輯下來制作成課件。此時(shí)，我動(dòng)情地向?qū)W生說：下面讓我們見證習(xí)主席向憲法莊嚴(yán)宣誓的神圣時(shí)刻。這時(shí)教室格外寂靜。之后，我繼續(xù)渲染情境，“同學(xué)們，經(jīng)過大家的努力學(xué)習(xí)，二十年之后，在座的一部分人會(huì)成為國家的公職人員。那時(shí)，你們也必須向憲法莊嚴(yán)宣誓?，F(xiàn)在，我建議大家提前感受一下這神圣的一刻?！比w同學(xué)起立，高高舉起右手，緊握拳頭，洪亮的聲音回蕩在臨湖初中校園的上空。

二、 第四課公民義務(wù)的第一節(jié)內(nèi)容是公民基本義務(wù)

為了加深同學(xué)們對公民基本義務(wù)的理解，教材P51“拓展空間”設(shè)計(jì)了一個(gè)主題活動(dòng)。圍繞憲法規(guī)定的公民基本義務(wù)，以小組為單位，設(shè)計(jì)一套知識(shí)競賽題，然后，小組交換題目并進(jìn)行比賽。活動(dòng)主題：公民基本義務(wù)知多少？活動(dòng)內(nèi)容：1. 名稱接龍：以小組為單位，每組成員列舉憲法規(guī)定的一項(xiàng)公民基本義務(wù)。按照小組順序依次接龍，回答正確的記1分，回答錯(cuò)誤或者回答不出來的不計(jì)分，由下一個(gè)同學(xué)繼續(xù)接龍回答，一直到小組回答完畢為止。2. 你說我猜：一小組同學(xué)描述一項(xiàng)公民基本義務(wù)的內(nèi)容，另一小組同學(xué)根據(jù)描述回答這項(xiàng)公民基本義務(wù)的名稱，正確的記1分。兩小組交替進(jìn)行。活動(dòng)步驟：1. 組與組之間交換題目。2. 小組之間進(jìn)行比賽，得分高者獲勝。

課前，我將課本P45的四幅圖片用手機(jī)拍成照片制成課件。四幅圖相對應(yīng)的公民的基本義務(wù)分別是：受教育的義務(wù)、維護(hù)國家利益的義務(wù)、依法服兵役、依法納稅。除此之外，我還準(zhǔn)備了四張紙條，寫上四句話“子不教，父之過”“?；丶铱纯础薄坝?jì)劃生育，利國利民”“關(guān)愛他人，快樂自己”。這四句話相對應(yīng)的公民基本義務(wù)分別是：父母撫養(yǎng)教育未成年子女的義務(wù)、成年子女贍養(yǎng)扶助父母的義務(wù)、夫妻雙方實(shí)行計(jì)劃生育的義務(wù)、尊重社會(huì)公德的義務(wù)。

競賽前，全班同學(xué)認(rèn)真復(fù)習(xí)課本P45～P48的內(nèi)容，熟記公民基本義務(wù)，熟悉比賽規(guī)則。比賽過程中，教師維持秩序，主持公道，公平公正評出優(yōu)勝小組。整個(gè)活動(dòng)過程，學(xué)生參與度高，課堂氣氛活躍，全面深刻地掌握了公民基本義務(wù)。

三、 自由、平等、公正、法治是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要內(nèi)容，是社會(huì)層面的價(jià)值取向

課本第四單元的主題崇尚法治精神，就是對青少年學(xué)生進(jìn)行培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育。第一節(jié)自由平等的真諦開頭設(shè)計(jì)了一個(gè)“自由”大討論。P90運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)，圍繞“自由”這個(gè)話題，小蕊、大海、阿梅三名同學(xué)表達(dá)了自己的觀點(diǎn)。小蕊：自由就是想說什么就說什么，想干什么就干什么。大海：自由應(yīng)該是完全由自己做主，但現(xiàn)實(shí)生活中怎么有那么多規(guī)矩和限制呢？阿梅：自由就是做法律不禁止的一切事情的權(quán)利。結(jié)合三名同學(xué)的觀點(diǎn)，說說你對自由的認(rèn)識(shí)。

同學(xué)們躍躍欲試，都想發(fā)表自己的見解。教師可以點(diǎn)名學(xué)生依次回答。小蕊的觀點(diǎn)明顯是錯(cuò)誤的，學(xué)生能夠做出判斷，但所以然未必能講清。我提示學(xué)生列舉一兩個(gè)反例，即數(shù)學(xué)中的反證法。如自習(xí)課時(shí)，學(xué)生有哪些自由呢？是為所欲為嗎？想唱歌的就唱歌、想打球的就打球嗎？那想看書寫作業(yè)的同學(xué)能靜心嗎？大家很快得出結(jié)論：自習(xí)課時(shí)，同學(xué)有選擇看書或?qū)懽鳂I(yè)的自由，也有選擇寫哪門學(xué)科作業(yè)的自由。但是，無論看書或?qū)懽鳂I(yè)，都必須遵守課堂紀(jì)律，保持教室的安靜。這樣，每個(gè)同學(xué)都能自由地學(xué)習(xí)。針對大海的疑惑，教師可以提示學(xué)生引用俗語“沒有規(guī)矩，不成方圓”。剛才自習(xí)課的例子中，課堂紀(jì)律是所有學(xué)生自由學(xué)習(xí)的保障。再比如，交通秩序就離不開交通規(guī)則，否則就會(huì)陷入交通混亂的狀態(tài)。所以，為保障社會(huì)生活井然有序，人們必須遵守法律、道德等社會(huì)規(guī)則。阿梅的觀點(diǎn)是正確的，學(xué)生較難理解。教師可以用“違法必究”來說明自由和法治的關(guān)系。法律保障守法的公民的自由和權(quán)利，而違法犯罪的公民則會(huì)受到法律的制裁，失去了自由。

經(jīng)過討論，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)P91～92的內(nèi)容，提煉出以下觀點(diǎn)。1. 必要的限制是對自由的保護(hù)。無限制的自由只會(huì)走向自由的反面，導(dǎo)致混亂與傷害。2. 法治與自由相互聯(lián)系，不可分割。法治既規(guī)范自由又保障自由。這樣水到渠成，學(xué)生深刻理解了自由與法治的密切聯(lián)系。

綜上所述，教師能夠靈活運(yùn)用情境教學(xué)法，思想品德（道德與法治）課的教學(xué)將會(huì)收到事半功倍的效果。

作者簡介：

饒傳奇，江西省上饒市，江西省上饒市玉山縣臨湖初級中學(xué)。