廖海林

摘要：目前，因職業(yè)教育教學(xué)體制改革以及學(xué)生的擴(kuò)招，學(xué)生的個(gè)體差異越來越大，高等數(shù)學(xué)教學(xué)存在很大的難度。所以，技師學(xué)院要將高等數(shù)學(xué)教學(xué)作為當(dāng)前重要的管理和教學(xué)任務(wù)。要針對(duì)當(dāng)前的教學(xué)問題，以學(xué)生的專業(yè)需求和發(fā)展為基礎(chǔ)，將學(xué)生的專業(yè)與高等數(shù)學(xué)相結(jié)合，突出高等數(shù)學(xué)的專業(yè)性特點(diǎn)。本文主要分析高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題，提出基于專業(yè)導(dǎo)向的高等數(shù)學(xué)教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：專業(yè)導(dǎo)向 高等數(shù)學(xué) 教學(xué)策略

高等數(shù)學(xué)是職業(yè)教育基礎(chǔ)教學(xué)中的重要組成部分，其不僅是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)工具，對(duì)技師學(xué)院人才的培養(yǎng)也具有重要的意義。但是從高等數(shù)學(xué)的學(xué)科定位以及具體的教學(xué)實(shí)踐情況來看，很多教師和學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)仍不夠清晰。部分人為高中的數(shù)學(xué)知識(shí)足夠作為其他科目學(xué)習(xí)的工具，高等數(shù)學(xué)中的知識(shí)過于深?yuàn)W，所以工具性不強(qiáng)，因此在教學(xué)的過程中對(duì)高等教學(xué)重視度不足。還有一部分人則認(rèn)為高等數(shù)學(xué)是提升學(xué)生綜合實(shí)力的保障，也是學(xué)生未來就業(yè)的基礎(chǔ)，所以必須要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)體系對(duì)高等數(shù)學(xué)予以重視。這兩種觀點(diǎn)都過于片面。在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，要能夠圍繞教學(xué)改革的要求，保證教學(xué)要服務(wù)于專業(yè)，同時(shí)保證教學(xué)的內(nèi)容是必需且充足的，要有助于提升學(xué)生的專業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、高等數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.重理論，缺乏與專業(yè)的聯(lián)系

從當(dāng)前高等數(shù)學(xué)教學(xué)情況來看，教學(xué)模式?jīng)]有太大的改變，仍然以傳統(tǒng)的理論知識(shí)講授為基礎(chǔ)，在理論知識(shí)中還是以定義、定理、證明以及根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行舉例為主，過于注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，忽視了實(shí)踐能力的培養(yǎng)。同時(shí)，過于重視數(shù)學(xué)技巧的訓(xùn)練，忽視了對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思想的構(gòu)建。而且從當(dāng)前技師學(xué)院的高等數(shù)學(xué)課程開設(shè)情況來看，大部分技師學(xué)院都采用大班授課的方式，班級(jí)人數(shù)過多，一般為80～120人左右，同時(shí)設(shè)置的課時(shí)數(shù)比較少，這也使得在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生都面臨著時(shí)間緊、任務(wù)重的情況。教師在授課過程中為了追趕進(jìn)度，不得不采用滿堂灌的方式，將高等數(shù)學(xué)內(nèi)容盡可能多地傳授給學(xué)生，進(jìn)而無暇與學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)，限制了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，同時(shí)也剝奪了學(xué)生思考的時(shí)間。而且在教學(xué)過程中，教師過于重視對(duì)定理、公式、證明以及解題技巧的講解，忽視了高等數(shù)學(xué)教學(xué)的專業(yè)性，也使得高等教學(xué)在未來的專業(yè)學(xué)習(xí)和發(fā)展中的作用降低，特別是對(duì)于一些非數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，不僅浪費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，而且作用不大。同時(shí)，由于高等數(shù)學(xué)本身的深?yuàn)W性和枯燥性，再加上教師硬性灌輸?shù)闹v授，極容易導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。

2.教學(xué)內(nèi)容單一，缺乏針對(duì)性

高等數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)難，同時(shí)知識(shí)面廣。所以，要想提升高等數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，除了教師的課堂講解外，還需要學(xué)生通過大量的習(xí)題進(jìn)行鞏固，而且要想使高等數(shù)學(xué)知識(shí)講得更加通透，還需要保證課時(shí)的合理安排，以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠更好地掌握教學(xué)內(nèi)容，并做到融會(huì)貫通。但是，從當(dāng)前高等數(shù)學(xué)教學(xué)情況來看，安排的課時(shí)數(shù)嚴(yán)重偏少，而且這些課時(shí)還包括習(xí)題課，所以難以保證教學(xué)的質(zhì)量。甚至隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，高等數(shù)學(xué)教學(xué)的課時(shí)還存在被壓縮的情況。為了保證教學(xué)內(nèi)容的傳達(dá)，教師不得不修改教學(xué)大綱，對(duì)教學(xué)內(nèi)容做出合理取舍。但是，由于不同專業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不同，所以刪掉的部分可能對(duì)大部分專業(yè)沒有太大作用，但是對(duì)于小部分專業(yè)來說卻是非常必要的。比如，傅里葉級(jí)數(shù)及格林公式，電子類專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)信號(hào)及復(fù)變函數(shù)，需要這些知識(shí)為基礎(chǔ)，如果將這部分知識(shí)弱化，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些課程時(shí)會(huì)非常吃力。專業(yè)教師也表示當(dāng)前學(xué)生的高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)弱，導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)課教學(xué)難度增大。所以，隨著高等數(shù)學(xué)課時(shí)的壓縮，在教學(xué)大綱的修整中還需要能夠保證大綱的靈活性，根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)合理設(shè)計(jì)教學(xué)大綱，保證高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容滿足不同專業(yè)學(xué)習(xí)和發(fā)展需求。

3.教學(xué)資源配置不合理

高等數(shù)學(xué)教學(xué)本身的枯燥性和深?yuàn)W性難以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以，學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)往往是由于現(xiàn)實(shí)的逼迫。比如，為了應(yīng)付考試不掛科，或者為了應(yīng)付工作而臨時(shí)抱佛腳等。造成這種現(xiàn)象的原因，一方面是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度問題，另一方面也與教師的教學(xué)方式有很大關(guān)系。傳統(tǒng)的高等數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的專業(yè)聯(lián)系性不強(qiáng)，能夠?qū)⒏叩葦?shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的專業(yè)進(jìn)行聯(lián)系、并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教師非常稀少。而造成這種現(xiàn)象的原因主要是教師多數(shù)都是數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)，對(duì)學(xué)生所學(xué)的專業(yè)了解比較少，在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中無法有效地引用相關(guān)專業(yè)的知識(shí)。但是，事實(shí)上很多教師在受教育過程中涉及很多的后續(xù)課程，對(duì)專業(yè)課程有一定的了解，如在金融數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師對(duì)經(jīng)管類的課程比較熟悉，所以只要學(xué)校能夠合理分配教師資源，實(shí)現(xiàn)教師與專業(yè)優(yōu)化配對(duì)，充分發(fā)揮教師的特長還是可以保證數(shù)學(xué)教學(xué)的專業(yè)性的。

二、基于專業(yè)導(dǎo)向的高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革措施

1.完善教學(xué)內(nèi)容

基于專業(yè)導(dǎo)向的高等數(shù)學(xué)要想有效地的改善教學(xué)效率，還需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理調(diào)整，使高等數(shù)學(xué)可以與學(xué)生的專業(yè)建立必要的聯(lián)系。將與學(xué)生專業(yè)有聯(lián)系的內(nèi)容作為教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)教師在這些知識(shí)的講解中，也需要適當(dāng)?shù)氐囊雽I(yè)知識(shí)和問題，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到高等數(shù)學(xué)教學(xué)在專業(yè)發(fā)展中的重要作用，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，在學(xué)生的練習(xí)題中，也需要編入其專業(yè)知識(shí)內(nèi)容。以工科專業(yè)為例，高等數(shù)學(xué)教學(xué)中涉及的函數(shù)、導(dǎo)數(shù)問題，學(xué)生在高中就已經(jīng)學(xué)過，教師講解時(shí)可以適當(dāng)弱化這部分知識(shí)，而積分變換的問題在工科專業(yè)以后的學(xué)習(xí)中會(huì)有所應(yīng)用，需要重點(diǎn)講解這部分知識(shí)，但不需要過于強(qiáng)調(diào)這部分知識(shí)的系統(tǒng)性。對(duì)于電子類專業(yè)，只需要重點(diǎn)講解傅里葉變換等相關(guān)的概念、性質(zhì)即可，由于這部分知識(shí)對(duì)電子專業(yè)學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)具有非常重要的作用，所以還需要著重加強(qiáng)對(duì)這部分知識(shí)的習(xí)題訓(xùn)練，進(jìn)而使學(xué)生能夠?qū)χR(shí)融會(huì)貫通，更好地應(yīng)用到后續(xù)的專業(yè)學(xué)習(xí)中，夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)。

2.改革教學(xué)方法

高等數(shù)學(xué)教學(xué)除了要完善教學(xué)內(nèi)容外，還需要改革教學(xué)方法，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性。比如教師在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中可以用學(xué)生所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的實(shí)例，或者將高等數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到專業(yè)的相關(guān)問題中的方式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)的目標(biāo)不只是要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和技能，同時(shí)還需要學(xué)生具有一定的數(shù)學(xué)思想，掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)方法，從而鍛煉學(xué)生的直覺猜想能力、空間想象能力以及數(shù)學(xué)體系構(gòu)建能力等，以利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。在教學(xué)方法的改善上，首先教師需要注重?cái)?shù)學(xué)思想的構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維模式，進(jìn)而使學(xué)生可以用數(shù)學(xué)思想和思維探知問題、解決問題。同時(shí)，由于學(xué)生的基礎(chǔ)比較薄弱，所以教師還可以將自身多年教學(xué)中總結(jié)的數(shù)學(xué)思維經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生逐漸地構(gòu)建屬于自己的數(shù)學(xué)思維，領(lǐng)略數(shù)學(xué)精神。其次，教師在教學(xué)過程中要注重直觀教學(xué)方法的應(yīng)用，通過各種教學(xué)手段，如作圖、視頻等，使高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容更加主觀化，逐漸提升學(xué)生的數(shù)學(xué)直覺和學(xué)習(xí)效率。最后，教師還可以通過學(xué)術(shù)講座的方式，為學(xué)生講解當(dāng)前本專業(yè)所應(yīng)用到的數(shù)學(xué)知識(shí)，以及高等數(shù)學(xué)在本專業(yè)中的工具性作用等，并且為學(xué)生列舉一些本專業(yè)與高等數(shù)學(xué)結(jié)合的實(shí)例，提升學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)的重視度，拓展學(xué)生的視野。

3.保證教學(xué)資源配置的合理化

高等數(shù)學(xué)是技師學(xué)院教學(xué)的基礎(chǔ)課程，任課的教師大部分都是數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)，但是在研究方向上存在一定的差異性。比如有的教師的研究方向?yàn)榻鹑?，有的教師的研究方向?yàn)樾畔㈩惖取２煌芯糠较蚪處煹谋尘安煌?，熟悉的領(lǐng)域也不同。因此，技師學(xué)院在高等數(shù)學(xué)教師的配備中還需要注重教師的專業(yè)特長，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的合理引導(dǎo)。傳統(tǒng)的教師排課都是隨機(jī)配對(duì)，使得教師的專業(yè)背景無法有效地發(fā)揮相應(yīng)的作用，教師也無法實(shí)現(xiàn)專業(yè)指導(dǎo)。因此，在教學(xué)改革中要以教師的專業(yè)背景為導(dǎo)向，改變教學(xué)資源不合理配置的情況，滿足高等數(shù)學(xué)教學(xué)的專業(yè)性發(fā)展訴求，盡可能保證教師的專業(yè)背景與所教學(xué)的專業(yè)相匹配。這樣不僅有利于高等數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生專業(yè)的結(jié)合，同時(shí)也能夠通過教師的專業(yè)性引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，技師學(xué)院高等數(shù)學(xué)教學(xué)自身的枯燥性和深?yuàn)W性使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)效率難以提升。同時(shí)，由于教學(xué)缺乏專業(yè)針對(duì)性，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中很難將高等數(shù)學(xué)知識(shí)與本專業(yè)知識(shí)進(jìn)行有效結(jié)合，導(dǎo)致高等數(shù)學(xué)知識(shí)的工具性降低。因此，高等數(shù)學(xué)教學(xué)還需要以專業(yè)為導(dǎo)向，完善教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)方式，合理配置教學(xué)資源，靈活設(shè)計(jì)教學(xué)大綱，對(duì)不同的專業(yè)設(shè)計(jì)不同的側(cè)重點(diǎn)，把高等數(shù)學(xué)與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)有效結(jié)合，提高學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，拓展學(xué)生的眼界，同時(shí)也充分發(fā)揮高等數(shù)學(xué)在技師學(xué)院教育中的作用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（作者單位：江西省醫(yī)藥學(xué)校）