葉冬意

摘要：以企業(yè)為主導(dǎo)的新型學(xué)徒制要求企業(yè)作為主導(dǎo)部門開展學(xué)徒人才培養(yǎng)工作，需要更能體現(xiàn)校企主體關(guān)系的合作方式來支撐深度合作的效果。本文對安吉高級技工學(xué)校企業(yè)新型學(xué)徒制的實(shí)踐與探索展開論述，以期新型學(xué)徒制模式得到更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：企業(yè)新型學(xué)徒制 校企合作 人才培養(yǎng)

一、企業(yè)新型學(xué)徒制的實(shí)施背景、內(nèi)涵及現(xiàn)狀

1.實(shí)施背景

從企業(yè)到院校，從“有利可圖”到“有據(jù)可依”，校企合作己然成為職業(yè)教育發(fā)展過程中的“重量級”人物。然而，當(dāng)前我國的產(chǎn)業(yè)架構(gòu)與社會勞動力之間的結(jié)構(gòu)并沒有實(shí)現(xiàn)同步優(yōu)化與升級，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級勢必離不開更多、更優(yōu)秀的技術(shù)技能型人才，而職業(yè)教育正是解決這一問題的重要途徑。

職業(yè)教育作為現(xiàn)代國民教育體系中的重要組成部分，在實(shí)施科教興國戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略中具有特殊的地位，而職業(yè)教育的發(fā)展離不開校企合作。為此我國提出了新型學(xué)徒制，是職業(yè)教育校企合作不斷深化的一種新的形式，它和以往的課程實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、訂單培養(yǎng)是一種遞進(jìn)衍生關(guān)系。

2.內(nèi)涵

企業(yè)新型學(xué)徒制是為引導(dǎo)企業(yè)建立技能型人才工作新機(jī)制，通過“招生即招工、入企即入校、校企雙師聯(lián)合培養(yǎng)”為途徑的人才培養(yǎng)方式，組織企業(yè)新員工和轉(zhuǎn)崗員工參加新型學(xué)徒制培訓(xùn)，從而建立長期、穩(wěn)固的校企合作模式。

新型學(xué)徒制將傳統(tǒng)學(xué)徒培訓(xùn)方式與現(xiàn)代學(xué)校教育發(fā)展相結(jié)合，在一定程度上對傳統(tǒng)學(xué)徒制進(jìn)行了豐富與發(fā)展，有效幫助學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)知識、訓(xùn)練技能、積累工作經(jīng)驗(yàn)和提升職業(yè)素養(yǎng)，從而使得社會勞動者能夠適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會對人才的要求，保證了社會勞動力結(jié)構(gòu)能跟得上產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展的步伐。

我國首次提出新型學(xué)徒制是在2011年，是基于培養(yǎng)具有必要理論知識和較強(qiáng)實(shí)踐技能的高素質(zhì)、技能型專門人才的培養(yǎng)目標(biāo)，職業(yè)院校和用人單位在政府的引導(dǎo)下共同合作。

2015年8月，人社部、財(cái)政部共同印發(fā)了《關(guān)于開展企業(yè)新型學(xué)徒制試點(diǎn)工作的通知》，制定了《企業(yè)新型學(xué)徒制試點(diǎn)工作方案》，進(jìn)一步擴(kuò)大了企業(yè)新型學(xué)徒制的影響力與覆蓋面。

3.學(xué)校實(shí)施新型學(xué)徒制的現(xiàn)狀

學(xué)校在2012年開始實(shí)施新型學(xué)徒制試點(diǎn)工作，目前已在機(jī)械專業(yè)、旅游專業(yè)、烹飪專業(yè)開展新型學(xué)徒制實(shí)踐與探索，參與學(xué)生達(dá)到360名。企業(yè)新型學(xué)徒制具有以下幾大特點(diǎn)：新型學(xué)徒制試點(diǎn)工作的培養(yǎng)主體職責(zé)主要由企業(yè)承擔(dān)，在企業(yè)新型學(xué)徒制培訓(xùn)過程中發(fā)放一定金額的補(bǔ)貼，新型學(xué)徒制面向的是企業(yè)新員工和轉(zhuǎn)崗員工。

為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)之間的深度互動與合作，筆者所在的學(xué)校尋求了多家合作企業(yè)，其中機(jī)械專業(yè)與美意（浙江）空調(diào)設(shè)備有限公司、安吉長虹制鏈有限公司合作；旅游專業(yè)與安吉香溢度假村、南潯麗菁大酒店、湖州花園名都大酒店合作；烹飪專業(yè)與湖州浙北大酒店、安吉城堡大酒店合作。聘請了65名企業(yè)導(dǎo)師，實(shí)現(xiàn)了“校企雙師聯(lián)動”培養(yǎng)人才，不僅為各家企業(yè)的員工培訓(xùn)提供了便利，同時(shí)也提高了學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量與效率。

二、學(xué)校開展新型學(xué)徒制的實(shí)踐探索

新型學(xué)徒制的目的就是創(chuàng)新校企共同育人模式，形成校企共同招生招工（徒）、共同制定培養(yǎng)方案、共同開發(fā)課程與教材、共同組織教育教學(xué)、共同建設(shè)師資隊(duì)伍、共同管理與考核評價(jià)（六個(gè)共同）的一體化育人機(jī)制，切實(shí)提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量與針對性。所以筆者學(xué)校開展新型學(xué)徒制試點(diǎn)工作的核心就是：全面落實(shí)六個(gè)共同，實(shí)現(xiàn)校企共同育人。具體做法是如下。

1.校企共同招生招工（徒）

先由學(xué)校根據(jù)相關(guān)企業(yè)用人的需求及標(biāo)準(zhǔn)制訂新型學(xué)徒制試點(diǎn)專業(yè)的招生計(jì)劃，面向初中畢業(yè)生招生。學(xué)生到校后，再組織相關(guān)合作企業(yè)到校在三個(gè)試點(diǎn)專業(yè)中進(jìn)行招工（徒），并完成新型學(xué)徒制學(xué)員注冊，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)統(tǒng)一招生招工（徒），雙元培養(yǎng)。

2.校企共同制訂人才培養(yǎng)計(jì)劃

校企雙方圍繞合作企業(yè)所需人才規(guī)格，結(jié)合中職學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和中職學(xué)校的教學(xué)要求，共同制定機(jī)械、旅游、烹飪?nèi)齻€(gè)試點(diǎn)專業(yè)新型學(xué)徒制人才培養(yǎng)方案，共同設(shè)計(jì)教學(xué)模塊、開發(fā)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)行“理實(shí)一體化+崗位實(shí)訓(xùn)”的授課模式，使人才培養(yǎng)對接用人需求、專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)、課程對接崗位、教材對接技能。

3.共建課程標(biāo)準(zhǔn)和教材

在機(jī)械、旅游、烹飪?nèi)齻€(gè)試點(diǎn)專業(yè)實(shí)施專業(yè)指導(dǎo)委員會制度。每個(gè)專業(yè)都成立了以專業(yè)帶頭人、行業(yè)專家、企業(yè)師傅、學(xué)校專業(yè)教師為代表的專業(yè)指導(dǎo)委員會，對各自專業(yè)進(jìn)行新型學(xué)徒制試點(diǎn)的指導(dǎo)。在專業(yè)指導(dǎo)委員會的指導(dǎo)下，完成相應(yīng)的專業(yè)課程構(gòu)建工作，包括課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)、課時(shí)安排、崗位設(shè)置、考核標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容。按照各自專業(yè)的特點(diǎn)，完成由校企雙方共同參與的校本課程教材的開發(fā)，目前3個(gè)專業(yè)共開發(fā)了7本校本教材，提供給相關(guān)專業(yè)的學(xué)生和企業(yè)共同使用。

4.校企共同組織實(shí)施工學(xué)結(jié)合的教育教學(xué)模式

學(xué)校在三大試點(diǎn)專業(yè)中創(chuàng)新教學(xué)機(jī)制和學(xué)習(xí)機(jī)制，校企雙方同時(shí)參與并共建課堂，以“做中學(xué)、學(xué)中做”為原則，形成工學(xué)交替、知行合一的課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)模式。此外學(xué)校還打破了傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，學(xué)校承擔(dān)系統(tǒng)全面的專業(yè)理論知識教學(xué)和專業(yè)技能訓(xùn)練，再由企業(yè)師傅進(jìn)一步傳授崗位技能，真正實(shí)現(xiàn)了校企無縫對接，讓學(xué)生畢業(yè)即上崗。

5.校企共建共享雙導(dǎo)師隊(duì)伍

實(shí)行雙導(dǎo)師制是企業(yè)新型學(xué)徒制的重要內(nèi)容，因此學(xué)校和企業(yè)各自選派了專業(yè)骨干教師和技術(shù)骨干人員擔(dān)任學(xué)生的指導(dǎo)教師和企業(yè)導(dǎo)師，雙方共同承擔(dān)教學(xué)與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)工作。為保證參與企業(yè)新型學(xué)徒制的學(xué)生能夠高效獲益，學(xué)校采用“一對一”或者“一對三”的模式進(jìn)行多崗輪訓(xùn)，提高學(xué)生的崗位勝任能力。

此外學(xué)校和企業(yè)雙方進(jìn)一步完善了雙導(dǎo)師制，明確了導(dǎo)師的職責(zé)，建立健全了雙導(dǎo)師的選拔、培養(yǎng)、使用、考核等各類制度，形成了一整套較為完善的管理機(jī)制。

6.校企共同制定管理與考核評價(jià)機(jī)制

校企之間要實(shí)現(xiàn)長期穩(wěn)定的合作，還應(yīng)該建立健全管理及考核評價(jià)制度，如學(xué)分制管理、彈性學(xué)分制管理、導(dǎo)師管理、課程管理等。而這些機(jī)制的建立也意味著強(qiáng)化了雙方合作的過程管理，形成了校企共同實(shí)施管理、共同檢查、反饋等形式的教學(xué)運(yùn)行與質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制及交流機(jī)制。

創(chuàng)新評價(jià)模式，實(shí)現(xiàn)從單一的學(xué)校評價(jià)到建立學(xué)校、行業(yè)專家、教師、導(dǎo)師、家長等多方參與的評價(jià)考核制度，保證評價(jià)結(jié)果的公平客觀。同時(shí)積極與縣職業(yè)技能鑒定所合作，引入第三方評價(jià)，用相對客觀的評價(jià)方法和評價(jià)機(jī)制促進(jìn)與推動新型學(xué)徒制評價(jià)模式的多元化和科學(xué)性。

三、實(shí)施新型學(xué)徒制取得的成效

1.畢業(yè)生質(zhì)量大幅提高

經(jīng)過新型學(xué)徒制的培養(yǎng)，學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)知識和專業(yè)技能都得到了極大的提升，崗位適應(yīng)能力和就業(yè)競爭能力也得到了較大的提高。參與新型學(xué)徒制的學(xué)生無論是一次性就業(yè)率、專業(yè)對口率、企業(yè)滿意率，還是工資待遇都明顯高于其他未參加現(xiàn)代學(xué)徒制的學(xué)生。

2.優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

新型學(xué)徒制實(shí)施的是“雙導(dǎo)師”培養(yǎng)模式。學(xué)生在學(xué)徒期間，由企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校導(dǎo)師共同對其進(jìn)行管理和培養(yǎng)。企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校導(dǎo)師通過對學(xué)徒的指導(dǎo)，相互合作、相互交流，在理論和技能上都有了較大提升。到目前為止，有10名學(xué)校導(dǎo)師被評為縣級優(yōu)秀指導(dǎo)教師，5名被評為市級優(yōu)秀指導(dǎo)教師；12名企業(yè)導(dǎo)師被評為縣級優(yōu)秀帶教師傅，6名被評為市級優(yōu)秀帶教師傅。

3.為校企進(jìn)一步合作奠定良好基礎(chǔ)

經(jīng)過一段時(shí)間的合作，學(xué)校與7家合作企業(yè)建立了良好的合作關(guān)系。雙方在各個(gè)領(lǐng)域都有緊密合作，形成了互惠互利、共同促進(jìn)的良好局面，為后續(xù)尋求優(yōu)秀的合作企業(yè)奠定了基礎(chǔ)。

4.管理體系漸趨完善

學(xué)校成立了由校長為組長的新型學(xué)徒制試點(diǎn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，成員涵蓋學(xué)校相關(guān)部門的主要負(fù)責(zé)人、企業(yè)行業(yè)管理人員和技術(shù)人員等。同時(shí)也出臺了一系列的管理制度和實(shí)施方案，為新型學(xué)徒制的順利實(shí)施提供保障。

四、實(shí)施新型學(xué)徒制的體會與思考

1.深化擴(kuò)面，加大試點(diǎn)專業(yè)范圍

在總結(jié)完善機(jī)械、旅游、烹飪專業(yè)成功試點(diǎn)的基礎(chǔ)上，本著學(xué)生自愿、家長同意的原則，逐步把導(dǎo)游、電子商務(wù)、汽車運(yùn)用與維修三個(gè)專業(yè)也納入新型學(xué)徒制試點(diǎn)范圍，使參與的專業(yè)達(dá)到6個(gè)，參與的學(xué)生數(shù)達(dá)到720人。同時(shí)，我們也將增加合作企業(yè)，確保每個(gè)實(shí)施的專業(yè)都有2～3家企業(yè)合作實(shí)施新型學(xué)徒制。

2.總結(jié)完善，打造三種培養(yǎng)模式

學(xué)校將結(jié)合現(xiàn)有專業(yè)的不同特色和與學(xué)校合作企業(yè)的不同類型，實(shí)現(xiàn)專業(yè)和企業(yè)的精準(zhǔn)匹配，打造三種新型學(xué)徒制培養(yǎng)模式。

一是將大型企業(yè)分成一組，實(shí)行全程整體式培養(yǎng)，開展學(xué)期細(xì)分、梯級進(jìn)階的校企育人合作；二是將眾多中小企業(yè)分成一組，實(shí)行聯(lián)盟組團(tuán)式培養(yǎng)，開展內(nèi)外聯(lián)動、企企合作的育人合作；三是將安吉當(dāng)?shù)氐奶厣幕惼髽I(yè)分成一組，實(shí)行工作坊式培養(yǎng)，進(jìn)行精品非物質(zhì)文化傳承人的育人合作。

在確立不同合作模式的基礎(chǔ)上，學(xué)校將認(rèn)真制定各模式的實(shí)施方案和工作舉措，與各維度的企業(yè)建立合作關(guān)系，簽署合作協(xié)議，借助章程明確各模式的合作程序及雙方權(quán)責(zé)。

3.查漏補(bǔ)缺，有效踐行六個(gè)共同

自實(shí)施新型學(xué)徒制以來，學(xué)校一直把如何踐行“六個(gè)共同”作為重要的工作來抓，但在實(shí)際操作中還是存在一些問題，比如如何有效解決招生即招工、入校即入企，如何有效開展工學(xué)結(jié)合，如何穩(wěn)定企業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍，如何積極有效開展第三方評價(jià)等。接下來，我們將和合作企業(yè)進(jìn)一步仔細(xì)研討，共同解決在操作過程遇到的問題，從而有效地踐行“六個(gè)共同”。這將是后期工作中的重中之重。

（作者單位：安吉高級技工學(xué)校）