王瑞金

摘 要：教育事業(yè)發(fā)展與我國大學生英語詞匯教學改革有著密切關系，因此需確保我國大學生英語詞匯教學改革順利運行，來促進教育事業(yè)發(fā)展。在我國大學生英語詞匯教學改革過程中存在很多問題，嚴重制約了我國教育事業(yè)發(fā)展，對此，本文就傳統(tǒng)大學英語詞匯教學存在的問題、傳統(tǒng)大學英語教學模式中值得借鑒之處、目前大學英語詞匯教學改革存在的阻礙因素、針對大學生英語詞匯教學改革探索四方面進行了分析和研究，并提出了具體解決這些問題的措施和方法。

關鍵詞：大學生；英語詞匯；教學改革；探索

在高中階段的學習過程中，學生已經(jīng)基本的掌握了各種基本的語法，在語法應用方面也有了比較堅實的基礎，但是在大學學習的過程中，會有遠遠不斷的新型詞匯需要去學習。大學的學習期間有針對英語的“英語四級”“英語六級”等專業(yè)性的英語考試，針對一些英語能力十分優(yōu)秀的學生來說，還有“雅思”、“托福”等一系列高端英語測試。英語的掌握能力越強，在出學校之后所掌握的底牌就越多，在找工作等方面就具有更多的優(yōu)勢，因此，大學英語的教學及學習不論對于教學戰(zhàn)略還是對于學生本身都顯得十分重要。大學英語教學是在語法的基礎上更多的掌握各種高端詞匯，不斷地向更上一層進階，接下來我們著重探討大學英語詞匯教學改革中的探索。

一、傳統(tǒng)大學英語詞匯教學存在的問題

大學英語的課堂上一般以英語課文為基礎，在鞏固以往掌握的語法基礎上不斷地學習新詞匯，但是以課文為基礎的英語教學模式自小學時代就一直存在，再加上大學的約束相對比較少，這就造成了英語課堂枯燥乏味，對學生的吸引力不高的現(xiàn)象，進而使得英語詞匯教學的效果不盡人意，也嚴重影響了學生的英語能力。

學生的英語詞匯量掌握較少具體可以歸結為以下幾個原因：一是單詞的遺忘率比較高，根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線可以得知，如果在學習英語詞匯之后八到九個小時沒有得到及時的鞏固，相關的知識就會被大量遺忘，這些遺忘的知識想要再拾起來還需要下大量的功夫，這對于處于自由散漫狀態(tài)的大學生來說無疑是一個比較艱難的過程，并且單詞的遺忘還會使大學生產(chǎn)生很多挫敗情緒，影響其進一步的學習，對于學習英語詞匯的積極性也會產(chǎn)生很大的影響；二是英語詞匯本身的乏味性，目前的大學生普遍掌握不了英語詞匯的記憶方法，只是單純的靠死記硬背來記憶英語課堂上所學到的單詞，而背的多了很容易產(chǎn)生各種相近詞匯的混淆現(xiàn)象，這種詞匯混淆不僅會給學生的學習過程造成很大影響，還會直接影響其運用。除此之外，一些單詞具有多個含義也使得英語詞匯的記憶難度直線上升，這種詞匯在應用的過程中稍有不慎就會造成句子含義以及語法的錯誤，因為這些具有多層含義的詞匯其不同的含義對應的單詞屬性也有很大的差別；三是教師教學方法的沒有創(chuàng)新，一直采用傳統(tǒng)的教學模式和教學方法使學生逐漸失去了對英語課堂的興趣，再加上大學英語這門課程的考核過程本身就不是很難，有一定英語基礎的學生可以比較輕松的通過，這也會使得學生學習的積極性受到很大的影響。

以上三個方面是目前影響學生學習英語詞匯的最主要阻礙因素，所以要想徹底對學生的英語詞匯學習狀況進行改善，就必須從這三個方面著手，并結合在教學過程中老師的“教”和學生的“學”去綜合的探索提高大學生英語詞匯教學方法的具體措施。

二、傳統(tǒng)大學英語教學模式中值得借鑒之處

我國的教育思想比較保守，很多地方都奉行著“書讀百遍，其義自見”的教學方法，即加大對于所需學習的課程或知識的時間以及閱讀量投入，以此來提升學習效果。殊不知以上的學習方法在這個科學高度發(fā)展的時代已經(jīng)遠遠落后，我們更應該做的是根據(jù)人本身的記憶特點去做合理地記憶規(guī)劃，以達到事半功倍的效果。傳統(tǒng)英語教學值得借鑒的地方也是時間的投入，大學英語相對來說比較重要，所以其安排的課時也相對較多，我們所需要做的只不過是把英語學習的時間合理地分配，比如從上午兩節(jié)英語課改成上午一節(jié)，根據(jù)遺忘曲線去制定下一節(jié)課的具體時間。

傳統(tǒng)的教學觀念也是值得尊重的地方，因為傳統(tǒng)的教學倡導對于知識的尊重，學生只有對于自己所學的知識尊重并篤信，才能有更好的學習效果雖然說現(xiàn)在的知識更新?lián)Q代比較快，但是如果學生不斷地去更正自己所學知識的認知，則會造成對于所學知識的信賴程度降低的現(xiàn)象，影響其學習的積極性。所以即使知識更新?lián)Q代比較快，對于知識的正確性的篤信以及對于知識的尊重也是十分有必要的，這可以很大程度上提高學生的英語詞匯掌握量。

三、目前大學英語詞匯教學改革存在的阻礙因素

眾所周知，能進入大學當英語老師的人一般都有十分優(yōu)秀的英語應用能力，并有十分豐富的教學經(jīng)驗，而滿足這些條件的老師一般都是年齡比較大的老師，這些老師中很多不能接受先進的教育思想，認為自己堅持了幾年甚至幾十年的教學方法是最適合學生學習的方式，這使得學校的教學改革工作受到了一些來自教師方面的阻礙，因為目前的大學英語教學過程中一般都會對老師和學生進行兩方面的檢查，如果貿然采用新型的教學方法，則很有可能造成學生在短期內不能適應，進而影響到學生的英語成績，同時也會影響到老師在教學評價中的相關參數(shù)。

學生本身存在的習慣也是詞匯教學改革的一個主要問題，由于一個人多年來養(yǎng)成的習慣是很難改變的，如果突然對大學英語課堂進行改革，短時間內肯定會有很多學生適應不了新的英語詞匯記憶方式，這時候一部分學生會選擇按照老師的方法進行單詞記憶，而另一部分則會按照自己原來的方法進行詞匯記憶，這種情況就會使得大學生英語詞匯改革很難進一步深化下去。

四、針對大學生英語詞匯教學改革探索

（一）目前大學生主要采用的幾種記憶單詞的方法

目前大學生記憶單詞的方式主要有五種：使用課本后面的單詞表進行單詞記憶；使用詞匯表進行記憶；大聲朗讀學過的課文，以增強對于所學知識的印象；背誦單詞；反復在草稿紙上面拼寫。這五種最傳統(tǒng)的單詞記憶方法是目前大學生使用最多的，但是效果往往是不盡人意的。

雖然大學生都知道英語水平對于未來職業(yè)規(guī)劃的重要性，可是絕大多數(shù)人都不知道該如何學好這些詞匯。學生在記憶過程中往往盲目的記憶，沒有形成自己的記憶知識的體系，并且學生對于單詞的理解也比較片面，難以形成系統(tǒng)的學習方法。

（二）針對大學生英語教學詞匯改革的討論

上面我們了解了目前大學生在學習英語時遇到的一系列問題，并深入剖析了對英語詞匯教學改革的主要阻礙因素，接下來針對這些大學英語詞匯學習過程中的問題探討具體的解決措施。

目前市面上比較先進的英語學習為新東方教育，通過對新東方教學課程的研究，我們不難發(fā)現(xiàn)新東方的老師和普通學校里面的英語老師有很大的差別。新東方的英語老師在上課的過程中不拘泥于服裝，有戴著紳士帽的、有衣著普通的、有愛搞怪開玩笑的，這些英語老師往往可以吸引學生的注意力，并在上課中采用一些特殊的方式使學生的精神得到有效的放松。新東方老師的另外一個特點為模塊化教學，即有單獨的語法課程，有單獨的單詞記憶教程，有單獨的詞根教學等等，值得注意的是，這些老師在講解的時候都會采用一些諧音記憶，形象記憶等，科學研究表明，人的形象記憶比單純的邏輯記憶效果要強上數(shù)十倍，所以這些老師在教學的過程中取得顯著的效果也是情理之中的。我們的課程改革也要依靠這些先進的教學方法，并結合大學生的實際情況進行針對性的探索改革。

（三）大學生英語詞匯教學改革具體措施

在對大學生英語詞匯教學改革過程中需要結合本校大學生的實際情況，比如一些比較好的大學，學生素質一般比較高，重復的次數(shù)可以適當減少，而對于一些普通大學，則可以根據(jù)測驗情況進行適當重復教學調整。

第一個方面是從教師形象方面來改善大學英語詞匯教學。目前的一些大學要求教師在上課的過程中要衣著正式、得體，但是這無形中給學生造成了一定的壓力，在正式嚴肅的場合會給學生的心理造成影響?；谝陨锨闆r，學?？梢赃m當?shù)恼{整大學英語教師的教學策略，用外表或者著裝給學生創(chuàng)造比較輕松的學習環(huán)境。

第二個方面為進行模塊化教學。因為目前的大學英語教學普遍采用的是標準的大學生英語課本，在學習課文的過程中學習新的英文詞匯，這種傳統(tǒng)的教學方法對于學生的詞匯掌握情況沒有太大的改觀，所以有必要進行模塊化教學，即設置專門的詞根教學課程，于此同時鞏固語法的相關內容，在詞根掌握好的基礎上去學習單詞，并在課堂上引入聯(lián)想記憶，充分發(fā)揮學生的想象力，讓學生參與到詞匯教學的各個環(huán)節(jié)當中，比如可以讓學生自己分組探討一些單詞的形象記憶，讓學生自己將課本上意思或者詞根相同的詞匯歸類整理，這樣在調動學生積極性的同時也增強了單詞教學的效果。

第三個方面就是充分利用目前科學理論成果，根據(jù)人體的遺忘特點合理地進行課時分配，這個理論不僅可以應用于英語詞匯教學，同時也可以用在教育的方方面面。還有就是針對大腦的研究，通過合理地刺激手段將學生的潛在能量在課堂上充分調動起來，學生在積極的狀態(tài)下進行英語詞匯的記憶可以達到事半功倍的效果。

第四個方面就是對一些頑固守舊派進行思想教育，通過一些現(xiàn)實的例子對教學改革的重要性做出透徹的理論分析，讓大學英語教師體會到英語詞匯教學改革的重要性，從而使他們從心底接受教學新思想，進而在實際的教學過程中積極的采用新的課堂形式以及新的教學思路進行英語詞匯的教學。

五、結束語

綜上所述，大學生英語詞匯教學改革探索是非常重要的，它改善了大學生教學水平，實現(xiàn)英語教育水平均衡發(fā)展，作為教學工作人員，一定要提高自身工作素質，及時發(fā)現(xiàn)教學問題并處理，并提出解決措施，確保我國大學生英語詞匯教學改革順利運行，從而提高教育效益。

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