張利芝

摘 要：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對涵養(yǎng)大學生文化自信起著非常重要的作用，通過實證調(diào)查發(fā)現(xiàn)大學生對傳統(tǒng)文化知識熟知度不高，高校未形成濃厚的學習氛圍，外來文化的沖擊等影響文化自信的涵養(yǎng)。面對現(xiàn)狀，用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化涵養(yǎng)大學生文化自信：高校加強傳統(tǒng)文化課程的改革、大學生自主學習傳統(tǒng)文化、社會為大學生的文化實踐社會提供資金和平臺、家庭營造良好的文化氛圍。

關(guān)鍵詞：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化 ；大學生；文化自信

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族在5000年的歷史長河中沉淀下來的智慧和文化精髓，具有強大的生命力，是實現(xiàn)中華民族偉大復興的前提，是實現(xiàn)中國夢的保障，是我們提升文化自信的根基。文化自信是一個國家、民族和政黨得以存在和發(fā)展的精神支柱和精神動力。大學生堅定文化自信，充分肯定中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的當代價值和發(fā)展前景，才能真正肩負起時代重任，更好地完成歷史使命。為增強大學生文化自信，我們對H高校的大學生進行了調(diào)研。

一、基本情況

本次調(diào)查以H大學全日制在校大學生為樣本，共收集546份問卷，樣本情況如下：男生312人，占 57.14%，女生234人，占 42.86%；理工農(nóng)醫(yī)類專業(yè)學生占92%（H大學主要為理工科院校）。學生50%來自農(nóng)村，父母的學歷48%為初中（含中專）及以上。

二、大學生對傳統(tǒng)文化的認知狀況

一個對自己文化歷史不了解，傳統(tǒng)文化知識匱乏的大學生中是無法形成發(fā)自內(nèi)心的自豪感和文化自信的。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容了解的調(diào)查50%的大學生只知道一部分內(nèi)容或者是大概知道，只有8%左右的人很清楚中華傳統(tǒng)文化所包含的方面。在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對大學生的影響的調(diào)查中一半以上的大學生認為中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)中有很多為人處事的道理，可以更好的與人相處，33%的認為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化可以為學習保駕護航，但是還是有極少部分人認為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對現(xiàn)今社會發(fā)展沒有幫助。在最喜歡慶祝的節(jié)日的調(diào)查中中秋節(jié)位居榜首，其次是端午節(jié)，但圣誕節(jié)、情人節(jié)等西方節(jié)日也屬于大學生喜歡慶祝的節(jié)日。對如春節(jié)等節(jié)俗、傳統(tǒng)婚喪等禮俗、結(jié)社親等傳統(tǒng)習俗的態(tài)度調(diào)查86%的大學生覺得應(yīng)該繼承優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)。對當今社會還有沒有必要學習“四書五經(jīng)”等歷史文化古籍的調(diào)查顯示71%的同學認為很有必要學習，29%的同學表示無所謂或者覺得沒有必要學習。對了解西方文化的途徑調(diào)查顯示大部分大學生是通過電影，網(wǎng)絡(luò)了解西方文化。在對中國四大名著的閱讀的調(diào)查顯示有24%的表示都看過，47%的看過其中一兩部。

三、大學生文化自信現(xiàn)狀

大學生對傳統(tǒng)文化具備文化自信主要從大學生參加文化實踐中和學習傳統(tǒng)文化中表現(xiàn)出來，在大學生認為傳統(tǒng)文化知識缺失的原因調(diào)查中顯示近七成的大學生認為大學生對傳統(tǒng)文化缺乏興趣，另外學校沒有學習傳統(tǒng)文化的氛圍也是造成文化缺失的原因。在進行地域文化建設(shè)的實踐活動的調(diào)查顯示47%的大學生未進行過地域文化建設(shè)的實踐活動，大部分是通過旅游參加地域文化建設(shè)的實踐活動的。在用哪種方式有利于了解和學習中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識的調(diào)查表明大學生認為最重要的是自身主動多與傳統(tǒng)文化接觸，其中也有大學生認為學校應(yīng)多開展相關(guān)活動，形成良好氛圍來幫助自己了解和學習中華優(yōu)秀傳統(tǒng)知識，接下來就是希望學校多開設(shè)相關(guān)課程，自己多參與其中。在如何看待中國傳統(tǒng)文化的調(diào)查顯示大部分的大學生認為傳統(tǒng)文化應(yīng)該去除糟粕，取其精華，還有極少數(shù)的同學對中華傳統(tǒng)文化并沒有真正的了解和關(guān)心。在文化交流中遇到中西文化的碰撞的調(diào)查中顯示86%的大學生認為中西文化碰撞是不可避免的，同時也是具有積極性意義的，當遇到西方文化帶來的沖擊時，我們需要做的就是選擇性的吸收西方文化，吸收外來文化的精華，同時還要保持咱自己的文化特色，兩者兼?zhèn)洌?%的持無所謂的態(tài)度，認為文化發(fā)展應(yīng)該堅持自己的立場，兩者沒有影響。截至2016年底，我國入選聯(lián)合國教科文組織的非遺名錄（含“急需保護名錄”）的項目已達39個，也是目前世界上擁有世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn)數(shù)量最多的國家，90%的大學生對于我國是目前世界上擁有世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn)數(shù)量最多的國家是感到自豪的，5%的人表示沒有太大感覺，另還有5人表示無所謂。

四、大學生接受中華傳統(tǒng)文化教育現(xiàn)狀

在是否修過有關(guān)傳統(tǒng)文化的課程的調(diào)查中一半同學以選修課的形式學習過，41%的表示沒有修過。調(diào)查顯示大部分學生未能修過有關(guān)傳統(tǒng)文化課程的主要原因在于學校開設(shè)的大多數(shù)是選修課，對自己沒有吸引力，而另外的一個原因就是自己缺乏對傳統(tǒng)文化的興趣，即使學校開設(shè)了必修課也不太愿意去上課。在對思政理論課能否學到大量的傳統(tǒng)文化知識的調(diào)查顯示大多學生能學到一些傳統(tǒng)文化知識，不能從中學到大量的傳統(tǒng)文化知識僅占5%，另外8%的表示老師沒有講過相關(guān)傳統(tǒng)文化的知識。對能否從專業(yè)課中學到有關(guān)傳統(tǒng)文化知識的調(diào)查中23%人表明只能學到科學文化知識，一般專業(yè)老師很少涉及人文社會科學知識，33%的表示在授課過程中學到了一些為人處世的道理和做人的原則。在獲得傳統(tǒng)文化知識的途徑的調(diào)查中表明主要來自于學校教育，家庭，網(wǎng)絡(luò)和新聞媒體（電視、報刊、廣播）也是獲取知識的重要渠道。對如何加強大學生的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的調(diào)查表明大部分人認為加強對大學生的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育應(yīng)從學校的課堂教育著手，公共文化場所的建設(shè)與父母長輩的言傳身教也同樣重要，其次是認為有關(guān)部門應(yīng)加強網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的監(jiān)管，營造文明和諧的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是非常有必要的。

五、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化涵養(yǎng)大學生文化自信的對策

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化涵養(yǎng)大學生文化自信，應(yīng)把加強大學生中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育作為人才培養(yǎng)過程中的戰(zhàn)略任務(wù)，堅持立德樹人，緊扣時代脈搏，圍繞弘揚愛國主義精神為核心，以家國情懷教育、社會關(guān)愛教育和人格修養(yǎng)教育為重點，著力完善大學生的道德品質(zhì)，培育健康人格，提升政治素養(yǎng)。

（一）高校充分發(fā)揮課堂教學的主導作用

通過對H高校的調(diào)查，中國傳統(tǒng)文化課程主要以選修課的形式開設(shè)的，屬于零散滲透式教學，效果不理想。改革課程結(jié)構(gòu)，增加對公共課的認知，逐漸淡化專業(yè)課程與公共課程的界限，把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化合理地納入到教學計劃中，調(diào)整人才培養(yǎng)目標，在整個高等教育課程中貫穿中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育得以實施。在教學內(nèi)容上形成系統(tǒng)的學科體系，完善優(yōu)化中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育教材，要讓大學生在學校里得到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏染，需要在教學內(nèi)容上形成系統(tǒng)的教學體系才能保證中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的實現(xiàn)，充分發(fā)揮課堂的教學主導作用。

（二）鼓勵大學生踐行、傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

高校在對大學生講授中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識的同時，鼓勵和引導大學生進行自我教育，培養(yǎng)大學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自我學習、認知、鑒別能力，主動學習傳統(tǒng)文化，科學的認識中西文化的差異，積極踐行和傳播校內(nèi)、校外優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)活動等，引導大學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化充滿自信。高?？梢詮囊韵聨追矫鎭砉膭畲髮W生踐行、傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化：一是培養(yǎng)大學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學習興趣，鼓勵他們自覺用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容來規(guī)范自己的行為，在曰常的學習和生活中用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容來教育自己；二是引導大學生在中西文化差異中進行自我教育。鼓勵大學生用客觀和理性的態(tài)度，科學的認識和分析中西文化的差異，引導大學生閱讀中國古代思想文化的重要典籍，觀看相關(guān)的影視劇作品等，理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，提高大學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認知、認同和自豪感。三是引導大學生主動開展傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的文化活動，鼓勵大學生參加校內(nèi)、校外的文化實踐活動，讓大學生以身臨其境的實踐方式進行學習和體驗，接受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的這染和熏陶，又能在實踐活動中提高大學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認知度、認同度和自豪感。

（三）培養(yǎng)大學生意識形態(tài)安全意識

當代大學生要做文化的實踐者和創(chuàng)新者，要有意識形態(tài)安全意識，既要保護發(fā)展我國文化，也要辯證包容外來文化。一個文化自信的民族應(yīng)包容多元文化的共存，既堅持主流價值觀念的主導作用，又倡導主流與非主流文化的和諧共存，在具有共同的核心價值觀與共同社會理想的前提下，與不同宗教信仰與文化取向的人們和睦相處。面對經(jīng)濟全球化的快速發(fā)展和人類文化多元發(fā)展的趨勢，要使我們保持對中國文化的自信，既要保持我國文化特色，又要以包容幵放的心態(tài)學習外來文化，創(chuàng)新發(fā)展我國文化。那么，對于當代大學生要有強烈的民族文化認同，堅持文化的自主性，認真學習先進的科學技術(shù)；采用案例分析會、交流會、辯論賽等多種方式引導大學生正確看待外來文化，學會區(qū)分外來文化的良莽，學會在批判中借鑒西方優(yōu)秀文化成果來發(fā)展和創(chuàng)新中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；密切關(guān)注世界各國的文化發(fā)展動向，努力打造適合我國的文化發(fā)展模式，盡一切可能讓中國文化走向世界。

（四）高校增強文化自信的多元支持

學校改變重理輕文的誤區(qū)，促進文理學科的協(xié)調(diào)發(fā)展，從課程設(shè)置，課堂內(nèi)容、課堂形式以及教師文化素質(zhì)的提升全方位、立體式創(chuàng)新中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，充分發(fā)揮校園文化教育載體的作用，把優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入校園文化，社團活動中，通過各種文化講座，文化交流激發(fā)學生的學習興趣和認同感。家庭是大學生文化教育的啟蒙，家長不僅在思想上認同優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，同時不斷通過實踐踐行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升文化素養(yǎng)，營造良好的文化氛圍。社會加強對大眾傳媒的整合與管理，激發(fā)大眾傳媒的積極功能，建立正確的輿論導向，政府從經(jīng)費和平臺上給大學生提供支持，創(chuàng)造更多接觸中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的機會。

參考文獻：

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[2]杜芳.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與文化自信[J].探索2017（2）：163-168.