摘 要：隨著科學技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)在我國教育教學中被廣泛地應(yīng)用。在電子專業(yè)課程教學中運用信息化教學對促進學生掌握知識有重要的意義。而《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》作為中等職業(yè)學校電子專業(yè)的基礎(chǔ)學科，在專業(yè)課程中的地位舉足輕重。因此，學好這一學科對于夯實學生的電子專業(yè)基礎(chǔ)知識有著重要的意義。本文中筆者以書中重點章節(jié)《分壓式偏置放大電路》的信息化教學實踐為例講述了采用課件、網(wǎng)絡(luò)平臺、仿真軟件、微課等信息化手段融入教學能有效地提高教學效果，克服傳統(tǒng)教學的缺陷，同時提出了信息化教學推廣的局限性。

關(guān)鍵詞：課程特點；信息化教學；教學實例；信息化教學局限性

當今社會信息技術(shù)已經(jīng)越來越多地融入日常生活當中，并在各個領(lǐng)域都有廣泛的應(yīng)用，其中信息化教學手段融入課堂教學，就是其中較為突出的一個成果。信息化教學要求老師以現(xiàn)代教學理念為指導，利用各種信息資源來輔助教學，優(yōu)化教育過程，構(gòu)建以學生為主體的新型教學模式。這樣的教學方式能喚起學生求知的欲望，提高學生學習的效率。

一、 課程特點

《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》作為中等職業(yè)學校電子專業(yè)基礎(chǔ)課，主要培養(yǎng)學生掌握常用電子元件原理，了解基本電路的功能，設(shè)計電路和組裝調(diào)試簡單電路的能力，課程中概念抽象，公式復雜，理論性和實踐性都很強，然而該課程又與生活實際緊密結(jié)合，并在專業(yè)課程中的地位舉足輕重。因此，在這一課程中應(yīng)用信息化教學手段對提高其教學質(zhì)量有著非常巨大的作用。

二、 運用信息化教學的必要性

（一） 傳統(tǒng)的教學

對于《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》課程的傳統(tǒng)的教學模式是一種以教師為中心、以課本為輔助，采用課堂講授方式完成教學過程。學生被動式地接受教材知識，教師教學方法傳統(tǒng)單一，教學內(nèi)容主要依賴教材，教師與學生的互動環(huán)節(jié)就是簡單的回答問題，教學用具有限，不外乎黑板、課本、講臺、粉筆而已。整個教學過程枯燥乏味，教學質(zhì)量差。這樣的教學模式使得原本基礎(chǔ)知識薄弱，討厭說教的學生學習效率更低，久而久之便對學習失去了興趣。

（二） 信息化教學

隨著科學技術(shù)的發(fā)展電子產(chǎn)品更新?lián)Q代迅速，這就意味著中職學校需要培養(yǎng)學生有更高的職業(yè)技術(shù)能力，以滿足企業(yè)的崗位需求，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)崗位的無縫對接；然而很多學校的實訓設(shè)備很難跟得上企業(yè)設(shè)備的更新，因此要借助現(xiàn)代的信息技術(shù)去滿足理論教學、實踐教學和工學結(jié)合等方面的需求。信息化教學中，學生獲取知識的途徑是多元化的，他們可以通過學校數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)平臺高效地篩選和獲取有益的信息，構(gòu)建自主的知識體系，形成有效的課前預習和課后復習。教師可以根據(jù)學情及教學內(nèi)容制定個性化的課程。通過在網(wǎng)絡(luò)搜索電子元器件的圖片用多媒體形象地展示給學生。利用仿真軟件演示電路的波形從而取代枯燥的公式推理。通過制作課程微課，直觀地突破教學難點。并利用虛擬軟件制作虛擬電子產(chǎn)品生產(chǎn)流水線等讓學生體驗工作的情景。教師通過數(shù)字化平臺布置課后作業(yè)，學生之間可以通過平臺討論、互評學習內(nèi)容，教師可以在后臺了解學生對知識的掌握程度，形成高效及時的教學反饋。

三、 在《分壓式偏置放大電路》教學中運用信息化教學的課例

下面以《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》一書中的“分壓式偏置放大電路”一課為例，從教材分析、教學過程、教學反思幾個方面來探討如何在中職校專業(yè)基礎(chǔ)課中開展信息化教學。

（一） 根據(jù)教材確定教學重難點

本節(jié)分壓式偏置放大電路是《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》教材中第二章基本放大電路的第四部分。在前面的章節(jié)中已分析了共發(fā)射極基本放大電路的工作原理，但是由于信號在放大的過程中會產(chǎn)生失真，因此書中提出采用分壓式偏置放大電路能有效地改善信號失真，穩(wěn)定靜態(tài)工作點。讓學生能掌握分壓式放大電路中各個元件的作用是本節(jié)的重點知識。然而讓學生理解分壓式放大電路能自動穩(wěn)定靜態(tài)工作點的原理是本節(jié)課的難點知識。由于電路工作原理復雜，理論性強，并且對于穩(wěn)定Q點的條件是需要大量公式的演算，因此筆者采用信息化教學手段突破重難點，提高了教學質(zhì)量。

（二） 根據(jù)學情制定教學策略

中職學校的學生基礎(chǔ)知識差，理解能力較弱，他們討厭說教，愛動手做實驗，具有很強的表現(xiàn)欲。想學到能實用于生活中的知識，但是又具有嚴重的畏難情緒。因此，針對這樣的中職學生筆者制定了如下教學策略：

1. 分組學習

課前將學生按知識水平均衡分組，各組的組員在整個課堂教學中都有表現(xiàn)的機會，每一次的表現(xiàn)都能給自己的小組得分。

2. 教學內(nèi)容模塊化

老師將教學內(nèi)容分模塊化，每個模塊都設(shè)置了學習任務(wù)。各組只有完成了學習任務(wù)才能為小組加分。各組經(jīng)組內(nèi)討論分工協(xié)作完成學習任務(wù)。這樣豐富了教學形式，讓學生以比賽的形式參與課堂學習，提高了學習成效。

3. 闖關(guān)加分法

老師根據(jù)各組學生在每個模塊中對學習任務(wù)的完成情況進行加分，最后各組組員的所有得分構(gòu)成小組的總分，老師根據(jù)各組得分給予相應(yīng)的獎勵。

4. 微課導入

老師課前制作好微課并上傳到數(shù)字平臺，讓學生課前登錄平臺學習微課，回答問題做好預習。

5. 重點知識的教學

老師要求各組經(jīng)組內(nèi)討論后搶答電路中各個元件的作用。這樣以游戲的形式去組織教學使得學生提高學習的興趣。

6. 難點的突破

老師通過電路仿真軟件仿真分壓式放大電路，多次調(diào)節(jié)基極電阻直到仿真輸出不失真的波形，這樣避免了大量的公式推導更加直觀地表現(xiàn)出電路的優(yōu)勢。

7. 動手實踐

老師讓各組動手搭接分壓式放大電路，學生親自動手驗證電路具有改善失真的效果，鍛煉了學生的動手能力。

（三） 教學過程

1. 情景引入

教師課前將一段有關(guān)“音箱經(jīng)長期使用之后擴音效果變差”的微課上傳到數(shù)字化學習平臺，并提問：如何改善這種現(xiàn)象？要求學生登錄平臺觀看視頻并回答問題，這樣通過生活中常用的電器故障實例，啟發(fā)學生思考，激發(fā)學生的學習興趣并讓學生明白：只有通過學習知識才能解決生活中碰到的問題，讓學生體驗解決問題的成就感。

2. 引入新課

上課后老師針對平臺上學生對微課的觀看情況進行反饋，并要求各組提出解決的方案。老師對各組的方案進行點評后，提出采用本節(jié)課分壓式放大電路能有效改善溫度對放大效果的影響從而順利引入新課。

3. 體驗新知，強調(diào)重點

本節(jié)課的教學重點是分壓式偏置放大電路中各個元件的作用。由于在前面的學習中學生已經(jīng)掌握了相關(guān)元件的作用，因此老師組織各組以搶答的方式去學習電路中已經(jīng)學過的元件的作用，然后再由老師講授電路中新元件的作用。這樣以游戲的形式去學習元件的作用，課堂的主體是學生，老師僅是引導解惑新知，同時使得整個課堂氣氛活躍起來。

4. 電路仿真，突破難點

由于分壓式放大電路能改善信號失真的原理很復雜。需要大量的公式推導演算，而中職學生數(shù)學基礎(chǔ)就差，為了能更直觀地讓學生理解分壓式放大電路能改善失真的原理，教師用Protel電路仿真軟件，多次仿真用不同的基極偏置電阻構(gòu)成的分壓式放大電路的輸出波形，讓學生去對比波形并得出穩(wěn)定Q點需要的條件。這樣用形象的波形圖替代了枯燥的理論分析和大量的公式演算，直觀地突破了難點，讓這些討厭說教的學生能更容易理解電路的原理。

5. 快樂實踐

由于學生在前面的學習中已經(jīng)學會使用一些常用電子儀表，而且筆者所任教的學校配備有電子裝配實訓室。實訓室內(nèi)配備有電子實訓工位臺，多媒體教學設(shè)備，常用電子元件，多種電子測量儀表及亞龍YL29系列單元電子電路模塊。因此老師要求各組學生動手搭接電路，讓各組組內(nèi)分工合作，共同搭接電路，并自動調(diào)節(jié)靜態(tài)工作點，最后用示波器顯示輸出波形。老師根據(jù)各組的實驗成果給各小組加分，這樣可以培養(yǎng)學生動手實踐能力，實現(xiàn)理實一體化。

6. 拓展新知

由于筆者所在的學校有產(chǎn)學結(jié)合的經(jīng)驗，學生可以去電子生產(chǎn)企業(yè)參觀實習，老師可以到企業(yè)參觀培訓行業(yè)領(lǐng)先的技術(shù)。因此老師在課堂通訊連線企業(yè)車間師傅，讓師傅發(fā)送現(xiàn)今構(gòu)成放大電路的最新的元件和技術(shù)等相關(guān)視頻，例如，貼片及貼片生產(chǎn)的技術(shù)等。老師利用多媒體設(shè)備將視頻播放給學生看。這樣可以讓學生看到電子行業(yè)的新生元件和先進技術(shù)，以便畢業(yè)后到電子企業(yè)參加工作能盡快熟悉操作，勝任崗位。實現(xiàn)學校人才培養(yǎng)與企業(yè)崗位的無縫對接。

（四） 教學反思

1. 巧妙運用信息化手段，提高教學效果

充分利用信息化手段輔助教學，課前學生通過學校數(shù)字化平臺觀看微課視頻，回答線上問題；課中，通過電路仿真軟件突破難點，利用便捷的通訊設(shè)備連線企業(yè)技術(shù)人員，在線觀看電子行業(yè)先進技術(shù)和產(chǎn)品。課后，通過數(shù)字化平臺發(fā)布本節(jié)課后做業(yè)，學生在線作答，教師及時評價。

2. 根據(jù)學情制定教學方法

教學過程中將學生分組，將教學內(nèi)容分項目，讓學生通過小組討論團結(jié)協(xié)作，合理分工任務(wù)，并通過搶答、上黑板畫圖及動手實驗等方式完成學習任務(wù)。給學生呈現(xiàn)一個“聲情并茂”的課堂，讓每個學生都有出彩加分的機會。

四、 信息化教學發(fā)展的局限性

信息化教學手段運用于課堂教學大大地提高了教學效果。筆者在其所任教的學校對《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》這門課程運用信息化教學方法實施了一個學期，發(fā)現(xiàn)這一個學期的信息化教學，激發(fā)了學生學習的興趣，提高了學生學習效率，提升了課堂教學的質(zhì)量。信息化教學將是今后電子基礎(chǔ)課程的重要的教學方式。然而教師的教學觀念，信息化的素養(yǎng)有待提高。教學中運用數(shù)字化平臺教學的老師卻不多，尤其是年齡較大的教師，有很大一部分老師不了解信息化教學手段，學校數(shù)字化平臺成了擺設(shè)。這樣信息化教學將無法覆蓋全校。那么將信息化手段真正地融入課堂，讓信息化教學成為現(xiàn)代化職業(yè)教育教學手段的大趨勢仍要不斷努力探索與實踐。

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作者簡介：

李彤彤，福建省漳州市，漳州第一職業(yè)中專學校。