王孟飛

摘 要 課堂導(dǎo)入是每個(gè)教師都應(yīng)該掌握的一門藝術(shù)。這門藝術(shù)要求教師在開(kāi)始上課時(shí)，通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、多媒體等方式，正確引出教學(xué)內(nèi)容。新課的引入是一堂數(shù)學(xué)課的開(kāi)端，就像是數(shù)學(xué)樂(lè)章的前奏，前奏動(dòng)聽(tīng)，學(xué)生才想要聽(tīng)下面的內(nèi)容。導(dǎo)入是否生動(dòng)，是吸引學(xué)生的關(guān)鍵，良好的導(dǎo)入是數(shù)學(xué)教學(xué)成功的一半。

關(guān)鍵詞 初中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 導(dǎo)入藝術(shù)

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)頭等于成功的一半”，在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師授課導(dǎo)入得好，不僅能吸引住學(xué)生，喚起學(xué)生的求知欲望，而且能燃起學(xué)生智慧的火花，使學(xué)生積極思維，勇于探索，主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，從而鞏固原有知識(shí)，傳授新的知識(shí)。使教學(xué)達(dá)到預(yù)期的效果。因此，在課堂教學(xué)中，一定重視教學(xué)伊始的導(dǎo)入藝術(shù)。

1充分認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)導(dǎo)入在教學(xué)中的作用

所謂新課的導(dǎo)入，就是教師結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的方法引出該節(jié)課的內(nèi)容，把學(xué)生引入學(xué)習(xí)的大門，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。然而，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)還存在許多不足。主要表現(xiàn)為有些教師對(duì)新課導(dǎo)入的作用認(rèn)識(shí)不足，沒(méi)有足夠的重視，認(rèn)為新課導(dǎo)入無(wú)足輕重。在新課導(dǎo)入過(guò)程中往往方法單調(diào)，枯燥無(wú)味；或洋洋萬(wàn)言，喧賓奪主；或離題萬(wàn)里，弄巧成拙；或缺乏準(zhǔn)備，演示失誤。他們的這些新課導(dǎo)入很難從內(nèi)心深處激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能達(dá)到啟迪學(xué)生思維和激起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的，從而也難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，一般無(wú)法達(dá)到提升課堂教學(xué)的有效性的目的。因此，教師對(duì)新傳授內(nèi)容的巧妙的導(dǎo)入，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性、自主性、積極性、創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境，有著十分重要的意義。

2課堂導(dǎo)入的方法與技巧

課堂導(dǎo)入的方法多種多樣，以下就自身教育教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐，常用的幾種導(dǎo)入方式進(jìn)行說(shuō)明，僅供同行參考。

2.1直接導(dǎo)入法——開(kāi)門見(jiàn)山導(dǎo)入

開(kāi)門見(jiàn)山的直接導(dǎo)入是最基本最常見(jiàn)的一種導(dǎo)入方式，上課一開(kāi)始，教師就直接揭示課題，將有關(guān)內(nèi)容直接呈現(xiàn)給學(xué)生，用三言兩語(yǔ)直接闡明對(duì)學(xué)生的目的要求，簡(jiǎn)潔明快地講述或設(shè)問(wèn)，引起學(xué)生的有意注意，使學(xué)生心中有數(shù)，誘發(fā)探求新知識(shí)的興趣，把學(xué)生分散的注意力引導(dǎo)到課堂教學(xué)中來(lái)。要求教師語(yǔ)言精煉、簡(jiǎn)短、生動(dòng)、明確、富有鼓動(dòng)性使學(xué)生產(chǎn)生一種需要感、緊迫感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

例如：在教學(xué)《軸對(duì)稱圖形》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我是這樣引入的：同學(xué)們，我姓什么？姓“王”，你們誰(shuí)能又快又好在剪出這個(gè)“王”字？這個(gè)“王”字有什么特征？先讓學(xué)生動(dòng)手剪一剪，試一試，想一想，談一談。然后再出示： “北京古宮圖”、“飛機(jī)”、“中國(guó)結(jié)”、“臉譜”等圖形，讓他們找找這些圖形有何共同特點(diǎn)？從而引入課題——軸對(duì)稱圖形。

2.2實(shí)例式導(dǎo)入

用貼近學(xué)生生活實(shí)際或?yàn)閷W(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)的，把學(xué)生熟悉，感興趣的實(shí)例作為認(rèn)知的背景材料，導(dǎo)入課題，不僅使學(xué)生感到親切自然，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且能盡快喚起學(xué)生的認(rèn)知行為，促成學(xué)生主動(dòng)思考，為接下來(lái)的課堂教學(xué)作好準(zhǔn)備。

例如“生活中的立體圖形”的導(dǎo)入：這節(jié)課我曾經(jīng)上過(guò)多媒體公開(kāi)課，用多媒體可先給學(xué)生展示一些有代表性的建筑物和生活中的各種空間圖形的圖片，然后讓學(xué)生去觀察感知正是這些千姿百態(tài)的幾何圖形構(gòu)成了我們的大千世界，我們的生活空間也是由這些幾何圖形構(gòu)成的。像這樣的導(dǎo)入，從學(xué)生身邊的事物入手，讓學(xué)生自己去觀察思考，很自然也很親切，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義，凸現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

2.3提問(wèn)式導(dǎo)入

通過(guò)提與一些新課內(nèi)容有關(guān)的有趣的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生想要了解該問(wèn)題的好奇心，進(jìn)而引入新課。

例如“近似數(shù)和有效數(shù)字”的導(dǎo)入：在新課之前可先提出問(wèn)題：

（1）將10千克蘋果平均分給3個(gè)人，應(yīng)該怎樣分？用數(shù)學(xué)的方法計(jì)算，每人應(yīng)分 千克，也就是說(shuō)每個(gè)人的精確度是 ，理論上是算出來(lái)了，可是具體應(yīng)怎樣分呢？

（2）打一謎語(yǔ)：爺爺參加百米賽跑。（打一中國(guó)古代數(shù)學(xué)家）。

（3）你知道圓周率嗎？ 是多少？

學(xué)生會(huì)對(duì)導(dǎo)入的問(wèn)題進(jìn)行分析后回答：

（1）將10千克蘋果平均分給3個(gè)人，每人應(yīng)分 千克的蘋果，而實(shí)際生活中用小數(shù)不用分?jǐn)?shù)， = 3.333……怎么辦？實(shí)際上我們只要稱出 =3.333千克就可以了，取近似值，稍有誤差大家都會(huì)接受的。

（2）謎底：祖沖之 （介紹祖沖之與圓周率 ）

（3） =3.1415926……有無(wú)窮個(gè)小數(shù)位，實(shí)際上我們求圓面積時(shí)用的是 =3.14，取的近似值。

2.4設(shè)疑式導(dǎo)入

設(shè)疑式導(dǎo)入法是根據(jù)中學(xué)生追根求源的心理特點(diǎn)，一上課就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些疑問(wèn)，創(chuàng)設(shè)矛盾，設(shè)置懸念，引起思考，使學(xué)生產(chǎn)生迫切學(xué)習(xí)的濃厚興趣，誘導(dǎo)學(xué)生由疑到思，由思到知的一種方法。

例如：有一個(gè)同學(xué)想依照親戚家的三角形玻璃板割一塊三角形，他能不能把玻璃帶回家就割出同樣的一塊三角形呢？同學(xué)們議論紛紛。然后，我向同學(xué)們說(shuō)，要解決這個(gè)問(wèn)題要用到三角形的判定?，F(xiàn)在我們就解決這個(gè)問(wèn)題——全等三角形的判定。

2.5故事游戲?qū)?/p>

華裔諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者崔琦先生說(shuō)過(guò)：“喜歡和好奇心比什么都重要”。根據(jù)學(xué)生的年齡特征和學(xué)生心理狀態(tài)，結(jié)合數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，導(dǎo)入的趣聞性是吸引學(xué)生（尤其是低年級(jí)學(xué)生）注意的關(guān)鍵。各種歷史典故，名人軼事等在數(shù)學(xué)教師的精心組織和編排下，都可以成為溝通教師和學(xué)生之間感情交流的媒體，成為引用抽象數(shù)學(xué)問(wèn)題的導(dǎo)線。講點(diǎn)與新課有關(guān)的數(shù)學(xué)歷史或故事或利用多媒體播放數(shù)學(xué)家的事跡，往往可引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，甚至可給學(xué)生樹(shù)立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣，增強(qiáng)探究精神和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的毅力。

總之，“導(dǎo)入有法，導(dǎo)無(wú)定法”，課堂導(dǎo)入的形式和技巧都具有多樣性。只要我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，勤思、勤學(xué)、勤想，就能很好的把學(xué)生帶到生機(jī)盎然的數(shù)學(xué)世界，為我們的數(shù)學(xué)教學(xué)起到事半功倍的效果，使之師有所授，生有所得。

參考文獻(xiàn)

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