晏莉

摘 要 本文主要介紹了詞匯是語言的三大要素之一，是英語教學(xué)的重要組成部分。本文遵循英語詞匯教學(xué)的原則，針對(duì)當(dāng)前中職英語詞匯教學(xué)中存在的問題，從創(chuàng)設(shè)情境、運(yùn)用多種單詞記憶法、注重學(xué)生的心理激勵(lì)方面，提出了闡述了如何進(jìn)行教詞匯，如何引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)有效地記詞匯，為學(xué)生的就業(yè)、終生學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 中職英語 詞匯教學(xué) 問題及對(duì)策

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0前言

我國的中職學(xué)院是作為學(xué)生高中階段與高中后期的相關(guān)教育，其主要目的是基于義務(wù)教育之上專門性的培養(yǎng)技術(shù)型為才為社會(huì)輸送高素質(zhì)勞動(dòng)力。在其內(nèi)部教育中，除了一些高進(jìn)技術(shù)能力的培養(yǎng)，基礎(chǔ)教學(xué)也占有著重要的位置，現(xiàn)如今中國發(fā)展逐步與世界接軌，英語作為一種除了母語第二項(xiàng)重要的語言，在中職教育中需要積極的培養(yǎng)起來，但因?yàn)橹新殞W(xué)院的學(xué)生自身對(duì)英語普遍興趣不高，這就需要學(xué)校與老師結(jié)合學(xué)生的情況在英語學(xué)科中尋找有效的方式方法進(jìn)行教學(xué)。

1中職英語詞匯教學(xué)中存在的問題

1.1中職英語詞匯學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)

在中等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生普遍認(rèn)為他們不能在初中畢業(yè)后進(jìn)行下一次系統(tǒng)學(xué)習(xí)，并希望早日進(jìn)入社會(huì)。他們是英語的主要科目。教學(xué)已經(jīng)可以放棄和放棄，只有在課堂上敷衍了事，更不用說日常吸收英語詞匯，這對(duì)于日常英語學(xué)習(xí)是必要的。學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)一般不感興趣，主動(dòng)性不強(qiáng)，給教師的日常教學(xué)帶來諸多困難。

1.2中職學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)速度慢遺忘快

由于對(duì)英語缺乏興趣，初中英語基礎(chǔ)薄弱，中等職業(yè)學(xué)生在英語詞匯學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)速度緩慢，但學(xué)到的詞匯卻被遺忘。這種快速現(xiàn)象，特別是一些深受母語學(xué)習(xí)影響的學(xué)生，很難翻譯成英語詞匯，他們不能用英語中的單詞規(guī)則和結(jié)構(gòu)來學(xué)習(xí)英語詞匯，而且老師用很多時(shí)間學(xué)習(xí)。為了糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，他們?nèi)匀徊荒芎芎玫毓ぷ?。有時(shí)，雖然學(xué)生難以記憶，但他們不能長時(shí)間呆在腦海里。它極大地影響了隨后的英語語法句子的學(xué)習(xí)。

1.3中職學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)方法不當(dāng)

大多數(shù)在中等職業(yè)學(xué)院學(xué)習(xí)的學(xué)生都存在不恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法問題。這個(gè)問題在英語詞匯學(xué)習(xí)中尤為突出。學(xué)習(xí)詞匯時(shí)需要很多學(xué)生的知識(shí)。機(jī)械記憶不使用語法和發(fā)音之間的聯(lián)系來記憶，而且因?yàn)橛⒄Z畢竟不是我們的母語，所以在母語背景下，對(duì)英語詞匯的透徹理解導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)英語詞匯的效率不高，中式英語存在非常嚴(yán)重的現(xiàn)象。

2促進(jìn)中職英語詞匯教學(xué)的有效措施

2.1中職教師應(yīng)采取恰當(dāng)?shù)牟呗?，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

在詞匯教學(xué)過程中，中職教師必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)閷W(xué)生只對(duì)詞匯學(xué)習(xí)感興趣，他們會(huì)有動(dòng)機(jī)逐漸加深對(duì)詞匯中隱藏的奧秘的理解。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，中等職業(yè)學(xué)校的英語教師可以使用多媒體播放圖片和音頻，向?qū)W生解釋詞匯知識(shí)。如講解“alone”這個(gè)單詞的時(shí)候教師可以向?qū)W生們展示一個(gè)小男孩孤獨(dú)地站在一個(gè)小角落的照片，通過這張圖片學(xué)生們可以最直觀地了解到“alone”是表示孤獨(dú)、孤單的含義。并且，教師還可以在圖片中放出“alone”的讀音，讓學(xué)生接觸到正宗的英語發(fā)音。通過這種方式，老師可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼睛，嘴，手和大腦，以最大限度地提高他們的效率。另外，中等職業(yè)學(xué)校的英語教師在詞匯教學(xué)中可以利用學(xué)生的積極活潑的特點(diǎn)。雖然中等職業(yè)學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度相對(duì)被動(dòng)，但這并不意味著他們根本無法融入英語學(xué)習(xí)。英語教師可以將一些詞匯轉(zhuǎn)化為學(xué)生的行為。

2.2中職英語教師應(yīng)學(xué)會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的自信心

在英語詞匯教學(xué)中，中等職業(yè)學(xué)校教師必須學(xué)習(xí)如何提高學(xué)生的自信心。學(xué)生在對(duì)英語學(xué)習(xí)有信心后，將有勇氣堅(jiān)持學(xué)習(xí)。隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，許多中等職業(yè)學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界，不能自拔。有些學(xué)生甚至希望能夠在虛幻的游戲中購買裝備。所有的錢。由于學(xué)生對(duì)游戲非常感興趣，中等職業(yè)學(xué)校的英語教師可以通過與學(xué)生一起完成游戲來增強(qiáng)他們對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的信心。

2.3中職英語教師需對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞匯方法的記憶

除了為學(xué)生教授詞匯發(fā)音和中文意思外，中等職業(yè)學(xué)校的英語教師還應(yīng)該教給學(xué)生如何使用高速有效的單詞記憶。首先，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生喜歡在充滿笑聲和幽默的氛圍中學(xué)習(xí)，所以教師可以用幽默記憶來教授詞匯。比如，在講解單詞“foot”時(shí)，Girl：You would be a good dancer except for two things.Boy：What are the two things？Girl：Your feet.學(xué)生們在哈哈大笑之中就能夠了解到“foot”以及“feet”的意思及關(guān)系。

另外，現(xiàn)在在社會(huì)中使用被稱為“根記憶法”的流行方法。職業(yè)學(xué)校的英語教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生去嘗試。這種方法是基于單詞形成的形式，記住表達(dá)特定含義的詞綴，比如表示“共同”的詞綴“co”，又或者表示“錯(cuò)誤、壞”的詞綴“mis”等。有了這些特殊的記憶方法，記住詞匯對(duì)中職學(xué)生來說便不是難事。

3結(jié)束語

詞匯學(xué)習(xí)是一個(gè)漸進(jìn)的過程。詞匯學(xué)習(xí)不應(yīng)該是簡單的詞匯表的記憶和學(xué)習(xí)，而應(yīng)該是學(xué)習(xí)者積極參與的過程，是學(xué)習(xí)者掌握的一種技能。教師應(yīng)從不同需要、不同層次的教學(xué)對(duì)象出發(fā)，緊緊圍繞詞匯積累這條主線以及詞匯教學(xué)的基本程序和原則，合理創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生使用有效的詞匯記憶方法，及時(shí)更新教學(xué)理念，積極大膽嘗試新而有效的教學(xué)方法，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)與激活英語詞匯教學(xué)，不斷進(jìn)行心理激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，才能有效地幫助中職學(xué)生們提高英語詞匯學(xué)習(xí)及運(yùn)用能力，為他們今后的就業(yè)和終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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