顏雄 李文昭 何莉 高智席

【摘要】本文介紹了環(huán)境影響評價課程的相關(guān)特點，分析了環(huán)境影響評價的教學(xué)現(xiàn)狀，并對該課程的教學(xué)改革提出了建議和措施，為環(huán)境類應(yīng)用型人才的培養(yǎng)作出了初步探索。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型人才 土壤肥料學(xué) 教學(xué)改革

【中圖分類號】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）24-0015-02

《環(huán)境影響評價》是高等院校環(huán)境類專業(yè)一門重要的專業(yè)主干課程，該課程的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生熟悉國家環(huán)境保護(hù)部門制定的相關(guān)政策、法律以及實施的地方性法規(guī)等，掌握水、大氣、土壤、噪聲和生態(tài)等方面的環(huán)境影響評價的理論和實踐知識，并能夠評估環(huán)境風(fēng)險[1]。隨著現(xiàn)代經(jīng)濟的飛速發(fā)展和進(jìn)入社會主義新時代，生態(tài)環(huán)境保護(hù)工作的戰(zhàn)略地位日益突顯，環(huán)評是環(huán)保的第一道門檻，是生態(tài)文明建設(shè)的保障措施之一[2]。

地方高校向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型，就是要為地方培養(yǎng)在生產(chǎn)、管理、工程和服務(wù)等一線的高級應(yīng)用型專業(yè)人才。隨著2004年的環(huán)境影響評價工程師資格的相關(guān)制度出臺和2015年新環(huán)保法的頒布與實施，社會對環(huán)評人才的需求大幅增加，同時也對環(huán)評專業(yè)人才提出了更高的要求。因此，《環(huán)境影響評價》課程的教學(xué)改革勢在必行。

一、環(huán)境影響評價相關(guān)特點

本課程的教學(xué)和學(xué)習(xí)都是環(huán)境類專業(yè)中難度比較大的一門課程。環(huán)境影響評價具備以下特征：（1）知識面廣泛[3]。涉及了“環(huán)境工程學(xué)”、“環(huán)境生態(tài)學(xué)”“環(huán)境法學(xué)”、“環(huán)境監(jiān)測學(xué)”、“環(huán)境規(guī)劃與管理”等課程。（2）政策調(diào)整快。環(huán)境影響評價領(lǐng)域緊隨時代的發(fā)展，其相關(guān)規(guī)范及政策調(diào)整較快。（3）實踐要求高。做好環(huán)評的基礎(chǔ)是理論，而關(guān)鍵在于項目現(xiàn)場的調(diào)研。如何根據(jù)不同項目，分析復(fù)雜的區(qū)域環(huán)境特征，開展綜合的分析與評價，對理論聯(lián)系實際的能力要求非常高。

二、環(huán)境影響評價教學(xué)現(xiàn)狀

1.培養(yǎng)方案的設(shè)置不合理

環(huán)境影響評價課程的學(xué)習(xí)涉及環(huán)境類多門課程的相關(guān)知識，如環(huán)境法規(guī)、環(huán)境生態(tài)學(xué)、環(huán)境監(jiān)測等，而由于培養(yǎng)方案設(shè)置的不合理，導(dǎo)致課程體系稍顯混亂，環(huán)評課程與以上的課程同時開設(shè)或早于個別課程[4]。

2.教學(xué)內(nèi)容相對陳舊和滯后

高校的相關(guān)教學(xué)應(yīng)該適應(yīng)社會和企業(yè)的發(fā)展需要，需要與時俱進(jìn)、及時更新。然而，由于我國部分高等院校由于教學(xué)自主性差或者科研任務(wù)重等多重因素，任課教師鉆研教學(xué)內(nèi)容的積極性不高，沒有及時更新教材版本，教學(xué)內(nèi)容相對陳舊，環(huán)評相關(guān)的最新政策、地方要求和近年來的重大環(huán)評事件等不在講授內(nèi)容之列，使得教學(xué)內(nèi)容較于時代發(fā)展相對滯后，無法達(dá)到行業(yè)發(fā)展的需求。

3.教學(xué)內(nèi)容與方式創(chuàng)新性不強

教學(xué)方面，由于課程的內(nèi)容較多、課時較少，一般都是設(shè)置32學(xué)時，灌輸式的教學(xué)方式仍舊是主流，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，大部分時間都是在接收新的知識，卻限制了獨立思考和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。雖然有些課堂采取了小組討論、PBL、翻轉(zhuǎn)課堂等新的教學(xué)模式，但學(xué)生還是缺乏對知識的系統(tǒng)性了解，對環(huán)境影響評價關(guān)注度高，但認(rèn)識度低，現(xiàn)場實踐、觀摩學(xué)習(xí)的機會也是少之甚少。

4.教師專業(yè)技能不高

作為高校一線任課教師，雖有部分老師具備環(huán)評工程師證，但大都缺乏工程實戰(zhàn)背景。由于近年來國家相關(guān)規(guī)定，擁有事業(yè)編制的注冊環(huán)評工程師要與社會企業(yè)脫鉤，不能再承接環(huán)評編制報告等相關(guān)工作，這就造成了高校教師不再積極考證，年輕教師在環(huán)評實際工作中缺乏經(jīng)驗，導(dǎo)致教師環(huán)評專業(yè)技能不高

三、環(huán)境影響評價教學(xué)改革探討

1.優(yōu)化教學(xué)體系，調(diào)整培養(yǎng)方案

針對培養(yǎng)方案設(shè)置不合理的現(xiàn)象，開展教研活動。仔細(xì)研討課程設(shè)置的合理性，考慮課程學(xué)習(xí)的先后秩序，以及討論其它課程與《環(huán)境影響評價》課程內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，合理制定教學(xué)大綱，既要緊密聯(lián)系環(huán)評課程，又要避免重復(fù)教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)體系，調(diào)整培養(yǎng)方案。

2.更新教學(xué)內(nèi)容，建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊

在環(huán)評教學(xué)過程中，應(yīng)注意新知識的引入和最新案例的分析，及時更新和完善環(huán)評相關(guān)政策，介紹相關(guān)新技術(shù)，使校內(nèi)教學(xué)內(nèi)容和校外環(huán)評實際工作保持同步，讓學(xué)生能真正學(xué)以致用。由于環(huán)評工作的復(fù)雜性，以及每位教師的研究方向不同，往往會造成教學(xué)在某個環(huán)節(jié)的缺失，應(yīng)當(dāng)建設(shè)環(huán)評教學(xué)團(tuán)隊，3-4位教師共同承擔(dān)環(huán)評相關(guān)課程，采取集中備課，相互聽課，共同探討教學(xué)方法的方式，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.豐富教學(xué)方法，改革考核方式

摒棄單一的傳統(tǒng)教學(xué)方式，采用項目教學(xué)法、研討教學(xué)法、PBL教學(xué)法，并積極建設(shè)產(chǎn)學(xué)研基地，加強與當(dāng)?shù)丨h(huán)保部門和企業(yè)科研合作，注重實踐教學(xué)，聘請實踐經(jīng)驗豐富的資深環(huán)評工程師作為校外教師，以校內(nèi)講座和校外現(xiàn)場講解的形式教學(xué)。為提升學(xué)生的綜合能力，改革考核方式，將成績的評定分為三部分：平時成績（20%）、實踐成績（30%）、閉卷考試（50%）。重點考察學(xué)生理論聯(lián)系實踐的能力。

4.加強教師培訓(xùn)，提升專業(yè)素養(yǎng)

學(xué)生獲得信息的第一渠道是教師，學(xué)生的環(huán)評專業(yè)素質(zhì)高低很大程度上取決于任課教師。針對年輕教師工程經(jīng)驗不足的現(xiàn)狀，可以推行教師掛職鍛煉、寒暑期基層鍛煉等模式，讓教師到不同單位進(jìn)行鍛煉和“充電”，爭取創(chuàng)造更多與環(huán)保企事業(yè)單位科研合作的機會，在實踐中獲取第一手資料，積累實戰(zhàn)經(jīng)驗，進(jìn)一步提升專業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸書玉. 環(huán)境影響評價[M].北京：高等教育出版社，2001.

[2]中國環(huán)境保護(hù)產(chǎn)業(yè)協(xié)會環(huán)境影響評價行業(yè)分會. 環(huán)境影響評價行業(yè)2016年發(fā)展綜述[J].中國環(huán)保產(chǎn)業(yè)，2017，（6） ： 22-27.

[3]吳文娟，鄧豐. 《環(huán)境影響評價》教學(xué)模式改革與實踐[J].教育教學(xué)論壇，2017， （12） ：132-133.

[4]馬夢娟，陳納. 應(yīng)用型本科高?！董h(huán)境影響評價》教學(xué)改革探討[J].內(nèi)江科技，2017，（10） ： 149-150.