李文昭 顏雄 隋常玲

【摘要】課程教學(xué)改革應(yīng)為地方高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才服務(wù)。本文結(jié)合《土壤肥料學(xué)》課程的特點(diǎn)，介紹了該課程設(shè)置和教學(xué)的背景及培養(yǎng)目標(biāo)，分析了土壤肥料學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，有針對(duì)性的提出了改革措施。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型人才 土壤肥料學(xué) 教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）24-0024-02

《土壤肥料學(xué)》是高等院校農(nóng)學(xué)類專業(yè)一門重要的專業(yè)必修課程，覆蓋了農(nóng)學(xué)、林學(xué)、園藝、園林等多個(gè)專業(yè)，涵蓋了地質(zhì)學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)、生態(tài)學(xué)、植物學(xué)、肥料學(xué)、環(huán)境學(xué)等多個(gè)方向。隨著現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的飛速發(fā)展和進(jìn)入社會(huì)主義新時(shí)代，如何處理土壤與肥料、土壤肥料與生態(tài)環(huán)境之間的關(guān)系，是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵，也是“綠水青山就是金山銀山”科學(xué)發(fā)展觀的重要體現(xiàn)。

“應(yīng)用型人才”培養(yǎng)的根本任務(wù)是為社會(huì)培養(yǎng)在生產(chǎn)、管理、工程和服務(wù)等一線的高級(jí)應(yīng)用型專業(yè)人才，更好的將理論與實(shí)踐相結(jié)合，在較大程度上將影響應(yīng)用型人才的質(zhì)量。其中，實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)方案以及教學(xué)過(guò)程中所占的比例應(yīng)大幅提升[1]。土壤肥料學(xué)是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性、區(qū)域性、針對(duì)性和靈活性較強(qiáng)的課程，由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，大學(xué)生理論學(xué)習(xí)欲較強(qiáng)，實(shí)踐動(dòng)手能力較差，表現(xiàn)是缺乏將土壤和肥料的理論知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐的能力[2]。因此，《土壤肥料學(xué)》課程的教學(xué)改革勢(shì)在必行。

一、課程培養(yǎng)目標(biāo)

本課程主要介紹土壤物質(zhì)組成和結(jié)構(gòu)，土壤物力和化學(xué)性質(zhì)，土壤生物和微生物知識(shí)，土壤肥力，合理高效利用土壤資源的原理，植物營(yíng)養(yǎng)原理，大量元素營(yíng)養(yǎng)、中微量元素營(yíng)養(yǎng)，主要無(wú)機(jī)有機(jī)肥料的性質(zhì)以及施肥與環(huán)境。主要培養(yǎng)學(xué)生掌握土壤與肥料有關(guān)的理論知識(shí)，學(xué)會(huì)應(yīng)用課程知識(shí)解釋和認(rèn)識(shí)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中土壤肥力狀況、植物營(yíng)養(yǎng)以及施肥的有關(guān)技術(shù)，并能獨(dú)立分析和解決土壤肥力的改良、肥料的合理施用以及生態(tài)環(huán)境的保護(hù)。

二、土壤肥料學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)

目前，我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)正處于快速發(fā)展和轉(zhuǎn)型升級(jí)階段，用人單位為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)大環(huán)境，對(duì)生產(chǎn)、管理、建設(shè)、服務(wù)等第一線的綜合型應(yīng)用型人才需求量增加，而正是社會(huì)所需為高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才提供了合理依據(jù)，為高校應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展提供了驅(qū)動(dòng)力[3]。因此，高校的相關(guān)教學(xué)應(yīng)該適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)的發(fā)展需要，需要與時(shí)俱進(jìn)、及時(shí)更新。而任課教師鉆研教學(xué)內(nèi)容的積極性不高，沒(méi)有及時(shí)更新教材版本，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)陳舊，與社會(huì)和企業(yè)的需求存在脫軌的現(xiàn)象。

2.教學(xué)課時(shí)和內(nèi)容存在矛盾

隨著培養(yǎng)方案的修改，本科教學(xué)開(kāi)始走“寬口徑”的培養(yǎng)模式，新設(shè)課程增多，導(dǎo)致《土壤肥料學(xué)》的課時(shí)壓縮，沒(méi)有富余的課時(shí)多安排實(shí)驗(yàn)課或者設(shè)置野外實(shí)踐環(huán)節(jié)。限制了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力以及野外考察的機(jī)會(huì)。

3.教學(xué)內(nèi)容與方式創(chuàng)新性不強(qiáng)

雖然高校教學(xué)改革以及教研項(xiàng)目的開(kāi)展推動(dòng)了課程教學(xué)的轉(zhuǎn)變，但更多的只是教學(xué)方法和模式上簡(jiǎn)單的改變，理論教學(xué)方面，內(nèi)容陳舊，灌輸式的教學(xué)方式仍舊是主流，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，限制了獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，純粹的驗(yàn)證式實(shí)驗(yàn)較多，沒(méi)有及時(shí)與社會(huì)發(fā)展同步，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)內(nèi)容缺乏新穎性，學(xué)生沒(méi)有自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、探索問(wèn)題的平臺(tái)和空間。

三、土壤肥料學(xué)教學(xué)改革探討

1.激發(fā)學(xué)生興趣，改革教學(xué)內(nèi)容

《土壤肥料學(xué)》課程的緒論部分相當(dāng)重要，通過(guò)提問(wèn)和舉例的方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)土壤-植物-肥料產(chǎn)生疑問(wèn)和探索的欲望，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)內(nèi)容的改革上，要及時(shí)增補(bǔ)反映本學(xué)科研究的最新動(dòng)態(tài)，比如近年來(lái)國(guó)家和社會(huì)對(duì)生態(tài)環(huán)境問(wèn)題的關(guān)注、生物肥料的飛速發(fā)展以及重點(diǎn)講解測(cè)土配方施肥的工作進(jìn)展，讓學(xué)生了解基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)更關(guān)注對(duì)知識(shí)的運(yùn)用。

2.調(diào)整實(shí)驗(yàn)設(shè)置，推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室教學(xué)，并不能滿足現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展和需求。在現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)課時(shí)基礎(chǔ)上，合理調(diào)整實(shí)驗(yàn)課設(shè)置。（1）增加綜合性、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)比重，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、綜合運(yùn)用知識(shí)和實(shí)踐創(chuàng)新能力；（2）采取開(kāi)放式教學(xué)和管理模式，在實(shí)驗(yàn)課堂上，讓學(xué)生參與到試劑配制、材料選取、數(shù)據(jù)分析的環(huán)節(jié)上來(lái)，并鼓勵(lì)學(xué)生自發(fā)利用課余時(shí)間，在服從學(xué)校相關(guān)規(guī)定的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校組織的大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目、科研計(jì)劃項(xiàng)目等，到實(shí)驗(yàn)室完成課本以外的實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)自主意識(shí)。

3.建立產(chǎn)學(xué)研基地，改革教學(xué)方式

在課堂上，要改變“滿堂灌”的教學(xué)方式，增加翻轉(zhuǎn)課堂、PBL、小組討論的教學(xué)方法，讓學(xué)生充分參與對(duì)知識(shí)的探討之中，并加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)精品課程的建設(shè)；另一方面，與當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)局、肥料企業(yè)、環(huán)保企業(yè)建立更多的合作方式，讓學(xué)生能校內(nèi)做實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，充分到企業(yè)、到社會(huì)去檢驗(yàn)理論，去探索和解決生產(chǎn)實(shí)踐中遇到的實(shí)際問(wèn)題。

4.提升綜合能力，改革考核方式

課程考核是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是能夠檢驗(yàn)教學(xué)效果、獲取反饋信息、評(píng)價(jià)和區(qū)分學(xué)生學(xué)習(xí)的有效手段。為提升學(xué)生的綜合能力，考核應(yīng)分為三部分：平時(shí)成績(jī)（20%）、實(shí)驗(yàn)成績(jī)（20%）、閉卷考試（60%）。讓學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)注度和重視度從課程教學(xué)的開(kāi)始貫穿到學(xué)習(xí)的結(jié)束，充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與度和理論和實(shí)踐的結(jié)合度。

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