溫曼婷

摘 要 對(duì)于小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)而言，Scratch的出現(xiàn)適時(shí)地改變了傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)方式，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，使學(xué)生在更好地理解信息技術(shù)的相關(guān)知識(shí)與內(nèi)容的同時(shí)，可理論聯(lián)系實(shí)踐。另外，Scratch應(yīng)用于小學(xué)信息技術(shù)學(xué)習(xí)中也帶來了很多益處，一方面鍛煉了學(xué)生綜合實(shí)踐的能力，另一方面使學(xué)生的視野不斷開闊，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生以后更好地學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)奠定了基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 Scratch 想法 操作 小學(xué)信息技術(shù)

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

現(xiàn)階段，隨著新課改的實(shí)行以及教育理念的不斷更新，對(duì)小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)有了更高的要求，其不僅要求學(xué)生需要掌握信息技術(shù)相關(guān)的理論知識(shí)，還需具有一定的實(shí)踐能力。然而由于小學(xué)信息技術(shù)的部分課程內(nèi)容較復(fù)雜，學(xué)生理解和操作起來有一定的難度，致使學(xué)生對(duì)于小學(xué)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)積極性不高，甚至產(chǎn)生畏難心理，這在一定程度上阻礙了小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展。但Scratch的應(yīng)用卻巧妙化解了這一難題，在聰明的想法+簡單的操作過程中，學(xué)生可迅速掌握編程學(xué)習(xí)的竅門，進(jìn)而感受到Scratch教學(xué)的樂趣，不僅充分激發(fā)了學(xué)生的興趣，還使學(xué)生感受到信息技術(shù)的重要性，營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。

1 Scratch在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的重要性

Scratch創(chuàng)新了小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的方法，豐富了小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，結(jié)合了小學(xué)生好奇心和求知欲旺盛的特點(diǎn)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，這在一定程度上是小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新，對(duì)于教師和學(xué)生而言具有重要的作用。一方面，Scratch的實(shí)際內(nèi)涵是聰明的想法+簡單的操作，理論與實(shí)踐充分地結(jié)合，在給學(xué)生帶來新奇的學(xué)習(xí)感受的同時(shí)，也使學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)編程的要點(diǎn)，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，另一方面，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)與Scratch的結(jié)合，創(chuàng)新了教學(xué)方法，更新了教師的思想觀念，督促教師不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技術(shù)，以便更好地利用Scratch開展信息技術(shù)教學(xué)。Scratch信息技術(shù)的教學(xué)可促使師生間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，進(jìn)而利用自身的優(yōu)勢和特點(diǎn)進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，師生間的距離被進(jìn)一步拉近，學(xué)生在獲得成功的時(shí)候也會(huì)樹立自身學(xué)習(xí)信息技術(shù)的自信心，進(jìn)而使學(xué)生的視野更加開闊，思維更加發(fā)散，可在自我磨煉和鍛煉的過程中體驗(yàn)到小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的魅力。

2 Scratch在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的意義

2.1操作簡單，可促使學(xué)生創(chuàng)新

Scratch的原理就是利用圖形把程序簡單化，使小學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程中上手更快，可在復(fù)雜的編程中快速找到所學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，進(jìn)而經(jīng)過自身的不斷實(shí)踐，更好地掌握小學(xué)信息技術(shù)的相關(guān)知識(shí)。如C+課程較復(fù)雜，教師在講解的過程中也不知道從何處下手，并且無法為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)想象的空間，這時(shí)利用Scratch進(jìn)行教學(xué)，就可使學(xué)生感受到C+其實(shí)很有趣，可利用Scratch中較立體、形象的指令完成操作步驟，在這個(gè)過程中學(xué)生可直觀觀看的整個(gè)C+的運(yùn)行過程，無需死記硬背，增加了信息技術(shù)學(xué)習(xí)的趣味性，擺脫了傳統(tǒng)的枯燥、乏味式的教學(xué)，并且學(xué)生在完成相關(guān)步驟后可以動(dòng)畫的形式展示自己的成果，學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的自信心進(jìn)一步增強(qiáng)。同時(shí)，這種教學(xué)方法的運(yùn)用可激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使學(xué)生深刻理解創(chuàng)新的重要性，進(jìn)而在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中逐漸愛上信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。需要注意的是，在這一過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，可利用輕松幽默的引導(dǎo)語或者開場白調(diào)動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)氣氛，進(jìn)而引起學(xué)生的注意，在學(xué)生實(shí)際操作的過程中給予切實(shí)的指導(dǎo)與幫助，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，對(duì)于有創(chuàng)新精神的學(xué)生給予一定的表揚(yáng)。

2.2理論與實(shí)踐結(jié)合，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力

Scratch的應(yīng)用并沒有脫離學(xué)生的理論，而是在理論的基礎(chǔ)上聯(lián)系了實(shí)際，使實(shí)踐內(nèi)容更加豐富。一方面Scratch充實(shí)了信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，另一方面，其自身的課程設(shè)計(jì)帶有很強(qiáng)的趣味性，在給學(xué)生帶來知識(shí)講解的同時(shí)，也充實(shí)了學(xué)生的精神實(shí)踐，開闊了學(xué)生的視野。如LOGO語言，其所包含的命令語言很多，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中最常用的方法就是死記硬背，但死記硬背的弊端是理論無法聯(lián)系實(shí)際，實(shí)踐操作中稍有一處出錯(cuò)，便會(huì)造成整個(gè)內(nèi)容的錯(cuò)誤，挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也在無形中加重了教師的授課負(fù)擔(dān)。Scratch的出現(xiàn)為學(xué)生搭建了學(xué)習(xí)和實(shí)踐的平臺(tái)，其使學(xué)生在積極主動(dòng)的氛圍中進(jìn)行更好地探究學(xué)習(xí)，如教師向?qū)W生發(fā)出“讓小狗發(fā)出聲音”的任務(wù)后，學(xué)生就可以自行探究和摸索Scratch面板中各語言的作用，通過自身的不斷探究和總結(jié)，使學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的重要性，進(jìn)而教師再一步步引導(dǎo)學(xué)生正確的操作手法，與學(xué)生進(jìn)行另一種方法的探討，使學(xué)生在驗(yàn)證了各種方法后，自身的經(jīng)驗(yàn)也得到不斷地提升，實(shí)踐操作水平進(jìn)一步提高。最后，教師對(duì)于學(xué)生的操作手法和探究過程中進(jìn)行總結(jié)，及時(shí)指出學(xué)生存在的問題與不足，督促學(xué)生不斷進(jìn)步。這種理論結(jié)合實(shí)踐的學(xué)習(xí)，使信息技術(shù)的教學(xué)變得更加生動(dòng)、形象起來，學(xué)生的協(xié)作精神也進(jìn)一步被激發(fā)，在更好地掌握知識(shí)的同時(shí)，也更加理解信息技術(shù)的知識(shí)架構(gòu)和理論的重難點(diǎn)，可結(jié)合實(shí)踐不斷豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備，使信息技術(shù)水平進(jìn)一步提高。

2.3鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力

Scratch在小學(xué)信息技術(shù)方面的應(yīng)用，結(jié)合了小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)于小學(xué)生的邏輯思維能力有很強(qiáng)的促進(jìn)作用。其包含畫面和指令等眾多內(nèi)容，學(xué)生在打開操作面板的時(shí)候就可看到具體要做的步驟，通過自身信息技術(shù)知識(shí)框架的構(gòu)建，學(xué)生可嘗試不同的實(shí)踐方法，在無形中提升學(xué)生的思維能力。如教師在“DIY賽車”的教學(xué)中可創(chuàng)新性地設(shè)計(jì)一些問題，賽車在運(yùn)動(dòng)時(shí)碰到草坪會(huì)怎樣？賽車發(fā)生激烈碰撞時(shí)方向會(huì)不會(huì)發(fā)生改變？同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種可能的設(shè)置，以“如果……就……”的方式設(shè)計(jì)語言，在這個(gè)過程中學(xué)生就會(huì)緊跟教師的思維，認(rèn)真執(zhí)行教師發(fā)出的命令，并在發(fā)現(xiàn)問題時(shí)進(jìn)行相關(guān)的討論，這種教學(xué)方式無形中提升了學(xué)生的語言表達(dá)能力和溝通能力，使學(xué)生的邏輯思維更強(qiáng)，可按照教師的思路進(jìn)行信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。另外，教師在這一過程中也更好地抓住了學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，巧妙結(jié)合小學(xué)生的成長特點(diǎn)因材施教，無形中也提升了教師的授課水平和效率，使所培養(yǎng)出來的信息技術(shù)人才更加符合社會(huì)和市場的需求，學(xué)生的思維也得到了充分的發(fā)散，在以后的學(xué)習(xí)中更加注重創(chuàng)新精神和獨(dú)立思考的培養(yǎng)。

3 Scratch在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的原則

尊重學(xué)生的成長特點(diǎn)和個(gè)性差異，Scratch在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的應(yīng)用需遵循尊重學(xué)生的成長特點(diǎn)和個(gè)性差異的原則，使學(xué)生充分感受到教師對(duì)自身主體地位的重視，尊重學(xué)生的想法和創(chuàng)新。對(duì)于Scratch掌握的較好的學(xué)生教師應(yīng)給予一定的表揚(yáng)，并結(jié)合不同的教學(xué)手法對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校舉行的各種信息技術(shù)活動(dòng)，進(jìn)而展示自己的優(yōu)秀成果，成立班級(jí)興趣小組，無任何門檻限制，為學(xué)生充分打造可展現(xiàn)實(shí)力的舞臺(tái)。對(duì)于接受能力一般的學(xué)生，教師應(yīng)循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)的過程中充滿信息，應(yīng)看到每位學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，進(jìn)充分發(fā)揮學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)并結(jié)合時(shí)代發(fā)展趨勢更好地教育學(xué)生。同時(shí)，教師應(yīng)繼續(xù)進(jìn)行探究式地教學(xué)，使學(xué)生分組展開學(xué)習(xí)，無形中加強(qiáng)學(xué)生小組之間的凝聚力和協(xié)作能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，創(chuàng)造出更優(yōu)秀的信息技術(shù)作品。另外，有些學(xué)生對(duì)于這一章節(jié)的信息技術(shù)知識(shí)掌握的不夠扎實(shí)，但下一章節(jié)可能就掌握的比較好，教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)毓膭?lì)與指導(dǎo)，幫助學(xué)生端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，充分意識(shí)到每位學(xué)生的個(gè)體差異性，結(jié)合不同的教學(xué)方法和手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行更好地信息技術(shù)教學(xué)，促進(jìn)Scratch在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的可持續(xù)發(fā)展。

4結(jié)語

Scratch的應(yīng)用對(duì)于現(xiàn)今小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)有實(shí)際意義，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，還鍛煉了學(xué)生的實(shí)際操作能力，使學(xué)生不再畏懼信息技術(shù)的語言程序?qū)W習(xí)，教師將以更加直觀、生動(dòng)、形象的教學(xué)，讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生自身能力得到不斷發(fā)展的同時(shí)，思維也得到進(jìn)一步的開闊，有利于學(xué)生在以后學(xué)習(xí)和生活中的創(chuàng)新。對(duì)于教師而言，Scratch的應(yīng)用節(jié)約了教師的備課時(shí)間，使教師的教學(xué)成果更好，教學(xué)效率更高，在無形中也鍛煉了教師的教學(xué)能力和水平，教師不再單純地傳授給學(xué)生知識(shí)，而是學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的引路人，根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)結(jié)合現(xiàn)今的教育理念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和不斷進(jìn)步。Scratch在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的應(yīng)用是一次成功的嘗試，也是教育發(fā)展的新趨勢。

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