薛蓮　胡成松

摘 要 隨著我國改革開放的深入和人才需求的調(diào)整，社會主義現(xiàn)代化建設除了需要高質(zhì)量的研究性、學術(shù)性人才之外，還需要大量實用型人才，特別是信息學科的相關(guān)專業(yè)。我國民辦高校必須抓住時機，大力發(fā)展現(xiàn)代學徒制。實踐證明，民辦高校發(fā)展現(xiàn)代學徒制完全符合當前社會經(jīng)濟發(fā)展的實際需求及自身發(fā)展的特點。與此同時，學校、企業(yè)、政府要給予配套政策，保障民辦高?，F(xiàn)代學徒制的實施，將人才培養(yǎng)和市場需求緊密結(jié)合，走真正的產(chǎn)學研相結(jié)合的道路。

關(guān)鍵詞 民辦高校 信息學科 職業(yè)教育

中圖分類號：G717 文獻標識碼：A

隨著我國經(jīng)濟、技術(shù)的快速發(fā)展，社會對應用技術(shù)型人才的需求量急劇增加。民辦高校作為我國高等教育體系中不可或缺的一部分，承擔著職業(yè)教育人才培養(yǎng)的重要任務，滿足了當前社會的現(xiàn)實需求?，F(xiàn)代學徒制具有悠久的發(fā)展歷史，已成為職業(yè)教育體系中不可或缺的一部分，國外和我國一些職業(yè)技術(shù)院校已經(jīng)開始實施這一政策，并取得了一定成效。就目前民辦高校信息學科的學生而言，實施現(xiàn)代學徒制，具有重要現(xiàn)實意義。

1民辦高校信息學科實施現(xiàn)代學徒制的意義

（1）提升學生的知識綜合運用能力。信息學科主要包括電子信息工程、通信工程、物聯(lián)網(wǎng)工程、計算機工程等相關(guān)學科，這些學科對學生的實踐能力要求較高。實施現(xiàn)代學徒制，教師、企業(yè)為學生提供真實的項目背景，使學生能從真實的項目中訓練學科的知識體系，實現(xiàn)對知識的掌握和運用，既可以有效提升學生的學習興趣，又可以培養(yǎng)其學生的學習能力。同時，現(xiàn)代學徒制是個性化教學，學生可以與指導教師和企業(yè)導師進行多方位交流，并針對職業(yè)技能進行反復訓練，導師也可全面了解學生的情況，便于個性化地指導，提高教學效果。

（2）為學生提供頂崗實習機會?，F(xiàn)代學徒制的教學形式采取企業(yè)導師帶學生的形式，且人才培養(yǎng)目標體現(xiàn)應用性，工作體系也更加完善。企業(yè)導師既可以參與課堂設計，也可結(jié)合自身特點主講專業(yè)課程，促使人才培養(yǎng)的合理發(fā)展。此外，現(xiàn)代學徒制還重視學生技能的培養(yǎng)，形成基礎知識技能、職業(yè)技能訓練，并為學生提供更多頂崗實習的機會，提高學生的實踐動手能力。

政府、學校、企業(yè)與學生作為現(xiàn)代學徒制實施的四大主體，對順利實施現(xiàn)代學徒制具有很大的影響。因此，探究民辦高校信息學科現(xiàn)代學徒制運行保障制度的配套政策，具有重要的現(xiàn)實意義。

2民辦高?，F(xiàn)代學徒制運行的配套政策

（1）政策法規(guī)是政府進行管理的有效手段。通過國家的政策法規(guī)來鼓勵、約束參與現(xiàn)代學徒制各方的動機、責任和義務，為現(xiàn)代學徒制的深入開展創(chuàng)造良好的環(huán)境。在民辦高校信息學科實施現(xiàn)代學徒制時，企業(yè)人員與學校老師要轉(zhuǎn)變教學理念，為學生提供更具專業(yè)性、針對性的職業(yè)技能知識。同時，政府要重視對政策制度的建立與宣傳，只有政府對企業(yè)加以積極引導，才能促進現(xiàn)代學徒制的可持續(xù)發(fā)展。例如，政府相關(guān)部門可建制定《實施現(xiàn)代學徒制企業(yè)的稅收優(yōu)惠政策》、《民辦高校實習生崗位安排與薪資制度》、《民辦高校與企業(yè)合作管理制度》等，同時構(gòu)建宣傳渠道，促進學生、家長了解所學專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，摒棄民辦高校信息學科學生向工人發(fā)展的思想，培養(yǎng)出具有高職業(yè)素養(yǎng)的工程師。

（2）內(nèi)容豐富的校企合作方式構(gòu)建。加強校企合作，構(gòu)建工學結(jié)合的培養(yǎng)模式是民辦高校信息學科專業(yè)開展現(xiàn)代學徒制模式的形式之一，要想促進現(xiàn)代學徒制的發(fā)展與推進，需要建立內(nèi)容豐富的校企合作方式。首先，要合理選擇企業(yè)，職業(yè)技術(shù)學院實施現(xiàn)代學徒制主要培養(yǎng)技術(shù)型人才，而民辦高校實施現(xiàn)代學徒制主要培養(yǎng)研發(fā)型人才。所以在實施過程中要遴選那些有研發(fā)能力的企業(yè)，將工學結(jié)合的研發(fā)能力作為培養(yǎng)目標。其次，還需完善企業(yè)與學校的相關(guān)政策，使民辦高校教學體系的發(fā)展內(nèi)容更有針對性與明確性，并探尋校企雙方合作利益著力點。因此，還需在政府的監(jiān)督下建立《校企合作補貼制度》等政策性文件，鼓勵企業(yè)與學校建立聯(lián)合實驗室，加大資金投。

（3）校企雙方共同制定課程體系。如何將企業(yè)的職業(yè)能力要求轉(zhuǎn)化為課程培養(yǎng)的目標和內(nèi)容，需要教育專家和企業(yè)專家共同進行思維碰撞，達成共識。課程體系建構(gòu)的依據(jù)主要有三個：一是對職業(yè)能力要求；二是符合民辦高校學生的特點；三是兼顧科學發(fā)展的新知識、新技術(shù)?，F(xiàn)代學徒制專業(yè)課程體系構(gòu)建必須讓企業(yè)專家、教育專家充分表達他們對課程的認識，常常出現(xiàn)的問題是，教育專家容易將知識和技能分割為不同課程，企業(yè)專家更重視從崗位需求出發(fā)。堅持專業(yè)技術(shù)課程以學習領(lǐng)域的工學結(jié)合課程為主，學徒崗位能力課程以崗位培訓課程為主。確定課程門類后，學校再將每一門課程與工作任務、職業(yè)能力及職業(yè)素養(yǎng)有機對接起來，形成了鮮明的對應關(guān)系，從而實現(xiàn)了課程內(nèi)容對接職業(yè)能力標準。

（4）構(gòu)建課程評價體系?，F(xiàn)代學徒制不僅要考核學生對專業(yè)知識的掌握情況，還要考察學生的工作技能和職業(yè)素養(yǎng)。但是目前現(xiàn)代學徒制還沒有形成可推廣的、完善的課程評價體系，不同的學校有不同的評價標準，每門課程的評價標準也不相同。一般應由學校教師、企業(yè)導師依據(jù)課程執(zhí)行情況，客觀地記錄學生學習、在崗的情況，確保相關(guān)記錄真實有效，將定性和定量評價結(jié)合在一起，通過多種評價方法從而彌補彼此之間的缺陷，使評價效果得以保障。從考核內(nèi)容上看，學生將會被分為三個等級，分別是優(yōu)秀、良好及不合格。此外，還可以通過自評、教師評、互評、企業(yè)評等方法了解（下轉(zhuǎn)第35頁）（上接第33頁）學生的學習情況。從而通過評價改進教學評價體系、促進現(xiàn)代學徒制在民辦高校信息學科相關(guān)專業(yè)順利進行。

（5）完善國家職業(yè)資格相關(guān)制度。建立健全國家職業(yè)資格證書體系是發(fā)展職業(yè)教育的關(guān)鍵要素，完善的國家職業(yè)資格證書體系為現(xiàn)在學徒制的實施提供了有利條件。如果我們能夠借鑒國外開展現(xiàn)代學徒制過程中所采用的職業(yè)資格證書，將能夠更好地促進我國現(xiàn)代學徒制的實施。在德國，現(xiàn)代學徒制的IHK證書由學校和企業(yè)共同承擔，兩大主體分別按照專業(yè)技能和職業(yè)技能開展教學。其中專業(yè)技能由各州文化部制訂，各學校按照此計劃開展教學，職業(yè)技能由德國經(jīng)濟界為主導制訂，聯(lián)邦勞動經(jīng)濟部頒布實施，是體現(xiàn)經(jīng)濟界對職業(yè)教育要求的教學標準。雙元制的職業(yè)教育學生在畢業(yè)時要參加由行業(yè)學會組織的證書考試，獲得職業(yè)教育等級證書。由此可知，德國實際制定了理論和實踐兩套課程體系，分別在學校和企業(yè)實施，不過這兩套課程體系又相互配合，形成完整的證書課程體系。

綜上所述，在民辦高校辦學過程中，實行現(xiàn)代學徒制是一項很好的人才培養(yǎng)模式。目前現(xiàn)代學徒制已經(jīng)在我國不少高校中得到了試點，在實踐過程中，雖然取得了一些成效，但仍然存在不少問題。未來，還需要針對目前存在的問題，繼續(xù)加大現(xiàn)代學徒制的實踐力度，不斷探索其有效的實踐路徑，從而充分發(fā)揮出現(xiàn)代學徒制在民辦高校教育中的優(yōu)勢，提高民辦高校的教育辦學成效。

基金項目：本文系湖北省教育科學規(guī)劃2015年度課題“民辦高校信息學科現(xiàn)代學徒制實施方式與配套政策研究”階段性成果之一（項目編號：2015GB205）。

參考文獻

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