摘要：本文通過文獻資料和邏輯分析的研究方法對沿海學校海洋體育校本課程開發(fā)進行了研究，結果：沿海學校海洋體育校本課程的開發(fā)是豐富體育課程推進教學改革和素質教育的重要途徑，依托有利資源合理開發(fā)，建設具有特色的海洋體育校本課程對于學生的培養(yǎng)和學科的建設有重要的作用。提出按照國家規(guī)定，合理開發(fā)；依托學?，F(xiàn)有資源開發(fā)；根據(jù)學生培養(yǎng)特點開發(fā)；依據(jù)本地特色海洋體育運動進行開發(fā)；圍繞海洋體育理論知識開發(fā)；圍繞健全海洋體育課程的軟硬件基礎開發(fā)，六種開發(fā)方式，旨在為沿海學校海洋體育校本課程的開發(fā)提供一些理論參考。

關鍵詞：沿海學校；海洋體育；校本課程

一、 引言

校本課程開發(fā)這一思想來源于西方，于20世紀60-70年代提出。校本課程的開發(fā)的思想一經(jīng)提出便受到各國的廣泛關注。我國于1999年頒布的《關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》和2001年頒布的《國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》等等文件都在一定程度上強調(diào)了校本課程開發(fā)的作用和意義，校本課程的開發(fā)有助于激發(fā)學生學習興趣，滿足學生多元化的學習需求，有助于學生體質的提升，同時可以豐富地方學校的體育素材和具有地域特征的體育課程資源。隨著我國進入現(xiàn)代海洋教育的新時代，沿海學校海洋體育校本課程的開發(fā)成為校本課程開發(fā)中的一個新的方向。海洋體育近年來吸引著大量的游客和體育愛好者；海洋體育課程的開發(fā)有助于學生體驗海洋，促進學生運動興趣的形成，促進學生學習體育運動的積極性，培養(yǎng)學生終身體育的意識，同時海洋體育課程的開發(fā)有助于豐富地方學校的課程，形成特征鮮明的校本課程，并促進海洋體育課程體系的構建。沿海學校海洋體育校本課程的開發(fā)有助于我國教育改革的發(fā)展，并對我國的海洋戰(zhàn)略有著非常重要的現(xiàn)實意義。

二、 海洋體育校本課程的開發(fā)方式

（一） 按照國家規(guī)定，合理開發(fā)

海洋體育校本課程的開發(fā)要遵從國家有關文件的要求，如《基礎教育課程改革綱要》《普通高等學校體育課程教學指導綱要》等文件，依照要求合理開發(fā)；開發(fā)過程中要根據(jù)學校發(fā)展需要和學生的實際狀況進行充分的調(diào)查研究，做到以人為本，遵循“健康第一”的指導思想，科學合理地處理好課程開發(fā)中所遇到的問題。以學生為中心，重視學生的主體地位，并關注學生之間的個體差異與不同需求，確保每一個同學都可以適應海洋體育校本課程，促進學生的健康成長。

（二） 依托學校現(xiàn)有資源開發(fā)

體育校本課程的開發(fā)依托各種資源，主要分為：人力資源、物力資源、內(nèi)容資源、環(huán)境資源等。在學校開發(fā)校本課程時可以依據(jù)現(xiàn)有資源進行轉化和開發(fā)，充分發(fā)揮現(xiàn)有資源的價值。如果課程內(nèi)容對資源要求較高，也可以通過簡化，整合等一系列手段，降低對資源的要求，使現(xiàn)有資源與課程匹配，促進課程的發(fā)掘和開展。并且，學校可以與部分企業(yè)或社會團體聯(lián)合開發(fā)海洋體育校本課程，借助豐富的社會資源，使課堂走出校園，使學生享受更加優(yōu)質的運動資源。

（三） 根據(jù)學生培養(yǎng)特點開發(fā)

海洋體育校本課程的開發(fā)要以人為本，尊重學生的主體地位，和每個學生之間的差異性，滿足學校的培養(yǎng)需要和學生的發(fā)展需要。校本課程的開發(fā)是為了填補國家體育課程的缺陷，傳統(tǒng)的國家體育課程內(nèi)容統(tǒng)一性較強，課程內(nèi)容缺乏新意，對學生運動興趣的影響很大，另外，近年來我國學生體質不斷下降，也成了開發(fā)體育校本課程的客觀要求。學校體育課程的開展必然圍繞學生，開展新鮮的海洋體育課程可以促進學生對于運動的喜愛，同時針對學生的體質問題也可以采用相關的海洋體育運動進行解決。部分涉海高校也可以根據(jù)學生的專業(yè)特點開展相應的海洋體育課程，如航海專業(yè)學習海上救生，潛水等課程使學生在未來可以更好地適應工作。

（四） 依據(jù)本地特色海洋體育運動進行開發(fā)

我國有漫長的海岸線，并且處于不同的溫度帶，氣候類型多樣，民族多樣，從事海洋活動的方式也不同，這孕育了獨具地方特色的海洋體育活動，如海南黎族先民使用的獨木舟和竹筏，廣西京族捕魚用的高蹺等。同時隨著海洋體育和體育旅游的發(fā)展，沿海城市建立起很多的海洋體育設施，如帆船帆板的訓練基地、潛水旅游區(qū)，這些資源都可以為海洋體育校本課程所利用，依據(jù)本地特色的海洋體育運動進行開發(fā)可以更好地對接本地的資源，同時建設具有本地特色的海洋體育校本課程。

（五） 圍繞海洋體育理論知識開發(fā)

除體育技能學習之外，配套的體育理論學習同樣至關重要，海洋體育運動伴隨著一定的危險性，通過海洋體育理論知識的教學可以幫助學生更好地了解未知的風險和參與海洋體育運動相關的防護知識，現(xiàn)在主流的海洋體育理論知識包括：海上救生、海上求生、運動損傷、心肺復蘇、體育心理學等知識。依據(jù)不同的海洋體育運動開發(fā)并開展相關的理論教學可以在很大程度上豐富學生對于海洋體育運動的認知。對于海洋體育運動校本課程體系的開發(fā)和構建起到至關重要的作用。

（六） 建全海洋體育課程的軟硬件基礎

沿海地區(qū)有著很好的海洋體育活動的資源基礎，對于學校來說在進行海洋體育運動校本課程開發(fā)的同時也應加強對本校海洋體育課程硬件及軟件資源的建設。教育教學“人”是根本，加強對教師的培養(yǎng)，使教師掌握更多關于海洋體育運動的理論知識和技能，促進教師對海洋體育校本課程的研究和開發(fā)至關重要。同時學校應豐富和改進開展海洋體育運動課程的硬件設施，加大資金投入，添置硬件資源。同時加強和社會資源的合作，建設自己的海洋體育課程教學基地，從而豐富和改進教學的設施。

三、 總結

沿海學校海洋體育校本課程的開發(fā)是豐富體育課程推進教學改革和素質教育的重要途徑，得天獨厚的資源優(yōu)勢對于各個沿海學校海洋體育校本課程的開發(fā)起到了重要的推動作用，優(yōu)質的海洋體育課程對于學生的培養(yǎng)和學科的建設都起到了十分重要的推動作用，建立健全海洋體育課程對我國的教育事業(yè)有十分重要的意義。

參考文獻：

[1]張同寬.涉海高校海洋體育課程體系構建研究[J].浙江海洋學院學報（人文科學版），2016，33（5）：67-71.

[2]肖慶順.校本課程開發(fā)的知識選擇研究[D].西南大學，2015.

作者簡介：李豪，海南省海口市，海南師范大學。