摘要：化學(xué)作為學(xué)生在高中階段學(xué)習(xí)的一門重要學(xué)科，新課程理念下所必須要解決的一個問題，就是如何使課堂教學(xué)效益最大化，從而用最簡短的時間和最小的精力、物力投入，讓學(xué)生更加快速地學(xué)習(xí)知識、理解知識，本文中筆者將結(jié)合自身的實踐教學(xué)經(jīng)驗，對新課程理念下高中化學(xué)有效教學(xué)做出以下思考，以供教師同仁參考交流。

關(guān)鍵詞：新課程理念；高中化學(xué)；有效教學(xué)；思考

有效教學(xué)是新課程背景下提出的重要概念，在高中化學(xué)教學(xué)中，有效教學(xué)是有效率、有效果、有效益的統(tǒng)一，從而確保學(xué)生三維學(xué)習(xí)目標(biāo)得到實現(xiàn)，并滿足社會人才發(fā)展需求。而為了能夠?qū)崿F(xiàn)高中化學(xué)有效教學(xué)，教師自身必須要樹立有效的教學(xué)理念，掌握有效的教學(xué)方法，這也是開展有效教學(xué)的保障，為此今后還需不斷對新課程理念下高中化學(xué)有效教學(xué)做出深刻的思考。

一、 新課程理念下有效教學(xué)的涵義

有效教學(xué)是新課程背景下對各個學(xué)科提出教學(xué)要求，而有效教學(xué)的核心就是教學(xué)效益，在新課程理念下，對有效教學(xué)的理解可以從以下幾個方面進(jìn)行分析。

1. 有效教學(xué)以學(xué)生的進(jìn)步發(fā)展為宗旨，判斷教學(xué)是否有效，主要是依靠學(xué)生的表現(xiàn)，因此在有效教學(xué)中，教師必須要樹立一切為了學(xué)生的發(fā)展思想，這樣才能保障教學(xué)有效。

2. 有效教學(xué)要求教師樹立有效益觀念，為此在進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計時，必須要充分地考慮到各個教學(xué)環(huán)節(jié)的效益，切記不可因形式而拋棄效益。

3. 有效教學(xué)以教師自身教學(xué)能力的發(fā)展為基礎(chǔ)，教師是保障有效教學(xué)的關(guān)鍵條件，為此在有效教學(xué)中，教師需不斷地更新自身的教學(xué)觀念，對教學(xué)具有批判反思能力，這是有效教學(xué)的保障。

二、 新課程理念下高中化學(xué)有效教學(xué)的思考

（一） 興趣化教學(xué)，內(nèi)化學(xué)習(xí)動力

在新課程理念下，要求培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)化的學(xué)習(xí)能力，而偉大的科學(xué)家愛因斯坦先生曾經(jīng)說過“興趣是學(xué)習(xí)路上最好的老師?！币虼艘耘d趣內(nèi)化學(xué)習(xí)動力，是推動學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)最大的保障，而在新課程背景下，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的學(xué)習(xí)方法有很多。如試驗法，化學(xué)本就是一門以試驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，在教學(xué)中教師可以用新奇的試驗現(xiàn)象，刺激學(xué)生的感官，這無疑是可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的，如在學(xué)習(xí)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》這節(jié)課程教學(xué)時，教師就可以為學(xué)生展示“鈉與水”反應(yīng)的實現(xiàn)，學(xué)生會觀看到鈉表面冒出氣泡，并在水面亂竄，發(fā)出嗞嗞聲，所到之處溶液變紅，鈉逐漸變小直至消失，反應(yīng)才停止，留一杯紅色溶液。這無疑會極大地吸引學(xué)生的注意力，并充分調(diào)動學(xué)生的強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。還有利用課外活動法，如讓學(xué)生制作學(xué)具模型，舉辦化學(xué)講座、開展化學(xué)競賽、化學(xué)晚會，進(jìn)行化學(xué)板報制作，參觀與化學(xué)有關(guān)的工業(yè)部門等，這些教學(xué)方式，都可以讓學(xué)生更好地感知化學(xué)學(xué)習(xí)魅力，從而為教學(xué)有效性做出保障。

（二） 生活化教學(xué)，加深知識認(rèn)識

在新課程理念中，還明確地提出了要注重化學(xué)與日常生活之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生用生活的眼光去看待化學(xué)問題，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。由此可以看出，生活教學(xué)是一種可行的教學(xué)方式，可以保障教學(xué)有效性。首先是讓生活走入化學(xué)課堂，如在學(xué)習(xí)《原電池》這節(jié)課程教學(xué)中，教師可以準(zhǔn)備這樣幾個生活常見用品，如在3個橘子中分別插入2支鐵釘、用導(dǎo)線將不同橘子中相鄰的鐵釘連接，在最后兩支鐵釘上接上小燈泡，小燈泡就發(fā)亮了。從而為學(xué)生制作原電池講明道理，這樣的教學(xué)方式為學(xué)生建立了生活與化學(xué)之間的聯(lián)系，符合新課程理念，可以為教學(xué)有效性做出保障。其次是化學(xué)回歸生活，在新課標(biāo)背景下，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，從而使用化學(xué)知識服務(wù)生活、改變生活，如在學(xué)習(xí)完《金屬的化學(xué)防腐和保護(hù)》這節(jié)課程教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)生結(jié)合課上學(xué)習(xí)知識，提出一些保護(hù)家中金屬器具的方案，這樣的教學(xué)方式，使理論聯(lián)系實際，可以為教學(xué)有效性做出保障。

（三） 信息化教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

當(dāng)下時代正處于信息高速運轉(zhuǎn)的時代，各行各業(yè)都離不開信息技術(shù)的推動，而在教育教學(xué)中顯然也不例外，為此在有效性的高中化學(xué)教學(xué)中，教師也應(yīng)該走在時代教學(xué)的前沿，將更多的信息技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)中。首先教師可以利用信息技術(shù)，為學(xué)生豐富學(xué)習(xí)資源，化學(xué)知識具有無限性的特點，而教材課本中的知識卻是十分有限的，為了能夠避免課堂教學(xué)的不足，幫助學(xué)生拓寬知識眼界，教師就可以利用信息技術(shù)為學(xué)生發(fā)送學(xué)習(xí)資料，從而保障教學(xué)有效性。其次利用信息技術(shù)與學(xué)生互動，讓學(xué)生觀看實視頻，提出問題，師生共同探討，師生交流互動是教學(xué)過程的本質(zhì)屬性，師生之間的有效互動，可以為教學(xué)效果做出保障，而顯然在信息技術(shù)下，師生之間的互動方式更加廣泛，QQ、微博、微信等都可以成為師生之間互動的載體。

（四） 探究化教學(xué)，發(fā)揮主體作用

在新課程理念背景下，倡導(dǎo)從學(xué)生和社會的發(fā)展需求出發(fā)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動意識和創(chuàng)新意識，保障教學(xué)的有效性，而顯然探究化教學(xué)是一種可行的教學(xué)方式，但有效性的探究教學(xué)，應(yīng)從以下幾個方面出發(fā)。第一利用推理進(jìn)行探究，并在探究中尋找規(guī)律，在高中化學(xué)教學(xué)中，若是單將化學(xué)知識傳授給學(xué)生，但是卻不能將化學(xué)知識的形成過程告知學(xué)生，學(xué)生永遠(yuǎn)都會知其然，不知所以然，教學(xué)有效性就得不到保障，而利用推理進(jìn)行探究，讓學(xué)生在探究中認(rèn)識知識規(guī)律，可以更好地幫助學(xué)生加深知識認(rèn)識。第二開展專題研討進(jìn)行探究，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師可以通過“專題”的方式，組織學(xué)生開展探究教學(xué)，從而讓學(xué)生在探究的過程中，對知識有更加深刻地認(rèn)識了解，為教學(xué)有效性做出保障。

三、 總結(jié)

在高中化學(xué)教學(xué)中，教師在一段時間的教學(xué)后，可以發(fā)現(xiàn)到學(xué)生的成長和進(jìn)步，這是有效教學(xué)的體現(xiàn)，而若是想要保障教學(xué)有效，教師自身必須要樹立有效的教學(xué)理念，掌握有效的教學(xué)方法，由此可以看出，新課程背景下對高中化學(xué)教師提出了更高的能力要求，在今后的教學(xué)中，教師同仁需不斷地對有效教學(xué)做出思考和改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉秀玲.新課程理念下高中化學(xué)有效教學(xué)的思考[J].成功（教育），2016（6）：212.

作者簡介：賴文城，福建省漳州市，福建平和第五中學(xué)。