梁安坤

摘 要 信息化教學能力是推進教育信息化對中職教師的新要求。隨著信息技術與網(wǎng)絡技術的發(fā)展，信息化已經深刻地影響到社會生活的各個領域，在中職學校語文教學中已普遍應用信息化教學手段。信息化教學對中職語文教學具有重要意義，為適應教學工作的需要。必須轉變教師觀念、提升教師信息化教學能力、開發(fā)信息化教材、整合信息化資源及改善中職語文學科教學環(huán)境，切實推動中職語文信息化教學的發(fā)展。本文從研究背景入手，指出中職教師順應信息化時代的發(fā)展要求，努力提升自身信息化教學能力是必然趨勢，并剖析信息化教學能力的內涵，提出信息化教學能力提升的相關對策。

關鍵詞 中職 語文教師 信息化 教學能力 提升

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中明確指出：信息技術對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視。國家教育部辦公廳《2016年教育信息化工作要點》指出：要充分發(fā)揮學校的積極性與主動性，引導學校圍繞教育教學開展利用信息技術轉變現(xiàn)有的教學模式、改進教學方法，推動職業(yè)院校數(shù)字校園建設，大力推廣微課、慕課、翻轉課堂在教學中的應用，提高教師信息技術應用能力，加快實現(xiàn)以信息化手段促進教育公平、提高教育質量的教育教學模式。教師作為教育信息化的主體，必須順應信息化時代的發(fā)展要求，更新教育理念，全面提升自身的信息化教學能力。

1信息化教學能力的內涵及其特點

信息化教學是在信息化條件下，教師與學生利用信息資源，借助多媒體技術，采用信息化教學方法進行雙向教學活動的教學形式。在信息化時代里，教師的信息化教學能力，是指教師以信息化教學理念為指導，以信息化教學環(huán)境為基礎，以信息技術為支撐，將信息化教學技術有效地運用到教學過程中，實現(xiàn)信息技術與課程教學優(yōu)質高效地融合。與傳統(tǒng)教學相比，信息化教學有以下特點： 以信息技術為支撐，以現(xiàn)代教育教學理論為指導，強調新型教學模式的構建，教學內容具有更鮮明的時代性和豐富性；教學更適合學生的學習需要和特點。信息化教學不僅僅是在傳統(tǒng)教學的基礎上對教學媒體和手段的改變，而且是以現(xiàn)代信息技術為基礎的整體的教學體系的一系列的改革和變化。

2提升中職語文教師信息化教學能力的重要意義

（1）教師采用信息化教學，有利于激發(fā)學生學習興趣。興趣是最好的老師，教育的藝術， 不在于傳授的本領， 而在于喚醒、激發(fā)學生的興趣。備課時，利用網(wǎng)絡搜集相關資料，設計教學過程；課堂教學中，創(chuàng)設情境，文字、圖像、圖形、音頻、視頻等多種手段綜合使用，圖文并茂，動靜結合，內容豐富，形式多樣，教學過程更直觀形象，生動有趣，學生興致更高；教學結束后，利用微信、班級QQ 群等發(fā)表感言，評論交流，通過輕松愉快的方式促進學生表達能力的提高。傳統(tǒng)的語文課堂教學中，教師一味地講授枯燥的知識枯燥的知識，學生只能被動聽講，其自身的主動性與積極性喪失，導致中職學生對語文課程的興趣大大降低。采用信息化教學，讓學生有興趣主動探究語文課程知識。例如教師可以借助網(wǎng)絡，與學生一起建立交流群，突破時間與空間的限制，隨時隨地運用交流群與學生進行學習交流，能更能好地促進學生學習興趣的提高。

（2）有利于提高學生自主學習能力和創(chuàng)新能力。借助信息化教學，教師的主要作用不僅僅是直接提供信息，而是培養(yǎng)學生自主獲取知識的能力，指導他們的學習探索活動，教師在教學中的控制支配地位明顯降低了，學生探索性學習的自由空間更加廣闊，提高了解決問題的能力。如學習《林黛玉進賈府》一文時，在指導學生閱讀文章后，插入與文章內容相對應的電視劇片段，讓學生能更直觀地弄清人物關系，初步了解、分析人物的性格。

（3）開拓學生視野，鍛煉學生思維。在中職語文教學中，采用信息化技術，圍繞語文教學目標搜集輔助性材料，豐富教學的素材，拓寬教學內容，將語文課程中的知識與實際生活聯(lián)系起來，從而增強學生的理解能力。發(fā)揮信息技術多向性、多層次性的特點，讓學生們能夠學習到課本上沒有的知識，極大地開拓學生的視野，激發(fā)學生的創(chuàng)造力與想象力，促進中職語文教學質量的提高。

3中職語文教師信息化教學能力培養(yǎng)提升的要點

根據(jù)教育部《關于推進教師教育信息化建設的意見》（2002年）的指導思想，教師信息化能力包括信息獲取能力、信息化課程整合能力、信息化教學交往能力、信息化教學評價能力、信息化協(xié)作能力、信息化自學能力以及信息化創(chuàng)新能力等，對于中職語文教師信息化教學能力培養(yǎng)也應從這七個方面展開。

（1）信息資源獲取能力。指教師能夠根據(jù)教學需求，在明確分析所需信息、知識要素的前提下，通過網(wǎng)絡、數(shù)字化資源庫、自行編輯拍攝或者交流共享等途徑獲取有關信息資源，能妥善保存和正確使用已獲取的資源，該項能力的培養(yǎng)要以基本的信息化教學設備應用為基礎。

（2）信息化課程整合能力。指教師能夠恰當?shù)馗鶕?jù)課程培養(yǎng)目標有機融合信息化教學手段和資源完成教學設計的能力。教師在充分進行學情分析、重難點分析的基礎上，結合教學內容選用相關的教學資源，確定最佳的課程教學方式方法、學生學習活動方式和教學評價方式。教師整合課程一定要在先進的教學理念指導下，在學習、了解、掌握當代信息化教學理念的基礎上，結合中職學生的實際學習需求整合課程。一般通過信息技術優(yōu)化改造課程和在課程創(chuàng)新中融入信息化技術及資源兩種途徑加以整合。開展信息化課程展示、教學信息化設計、信息化課程評教是增強教師課程信息化整合能力的有效途徑。

（3）信息化教學交往能力。指教師通過信息化手段與學生、同事、社會有關人員進行交往溝通的能力，其核心是教師在虛擬的信息化教學情境中與學生的交往互動能力。利用信息媒介開展師生互動有利于滿足學生的個性化發(fā)展需求。

（4）信息化教學評價能力。指教師或教師指導學生運用信息化手段對整個教學過程和教學效果開展評價活動，具有公開性、公平性、及時性、可量化等特點。

（5）信息化協(xié)作能力。指教師通過信息化手段與同事、學生、專家、家長等開展教學協(xié)作交流的能力。開展信息化協(xié)作能夠幫助教師獲得更多的教學資源和教學幫助，有利于多角度培養(yǎng)中職學生的專業(yè)能力。增強教師信息化協(xié)作能力要從教師信息化教學的實際需求出發(fā)結合實際情況，搭建必要的協(xié)作交流平臺，準備信息媒介資源。

（6）信息化自學能力。指教師在信息化環(huán)境中根據(jù)需要主動獲取知識解決信息化教學中實際問題的能力。教師只有通過不斷的教學實踐積累才能夠提高信息化自學能力。

（7）信息化創(chuàng)新能力。指教師以現(xiàn)代教育理念為指導，在信息化教學條件下對教學設計、教學資源制作、教學理論建設等方面的創(chuàng)新能力。結合中職學生的學習實際推陳出新，更加有效、全面地服務于教育教學。

4中職語文教師信息化教學能力的提升策略

（1）提高認識，樹立信息化教學理念，加大教學中軟硬件的投入，提高教師的信息化教學能力。中職語文教師應樹立現(xiàn)代化、信息化教學觀念，加強信息化技術的學習培訓，認真學習和熟練掌握網(wǎng)絡信息技術，并運用于教學活動中，鼓勵教師采用多樣化的教學模式，如互交式視頻、模擬演示，并采用圖文并茂的多媒體課件進行教學。同時依托信息化技術平臺，對課程教學大綱、課程教學計劃、教材內容、教師和學生信息等教學信息資源進行綜合整理，建立科學合理的教學管理系統(tǒng)，促進語文信息化教學管理的發(fā)展。教師是教學過程的設計者、實施者和完善者，要將信息技術運用到學科教學的全過程，能否實現(xiàn)信息化教學的新型教學模式取決于教師。在傳統(tǒng)的教學過程中，教師一味地講授灌輸，教學資源匱乏，教學形式單一，缺乏多種感官刺激，教學過程枯燥無味，導致了學生學習興趣低下，求知欲望不強。在教育信息化的條件下，教師應運用信息化教學思維，突破傳統(tǒng)教學觀念的束縛，加快提高對信息化教學內涵的認知，更新教學理念，以教學重難點為切入點，利用信息資源與信息要素，將信息技術有效地運用到教學過程之中，努力創(chuàng)設信息化教學環(huán)境，實現(xiàn)可聽、可視、可交互的現(xiàn)代化教學模式。

（2）開發(fā)語文信息化教學資源。利用網(wǎng)絡或視頻，開發(fā)信息化教學資源，不僅大大豐富了教師的備課資源，而且極利于組織學生進行網(wǎng)絡上的互動式探究性學習。如《春》、《散步》、《匆匆》等詩歌、散文具有濃郁的抒情色彩和較深的意蘊，通過下載、播放與作品相關的圖片、電影或電視，使學生全方位地感受、體會文學作品之美，潛移默化地受到感染，美化、凈化了心靈。

（3）優(yōu)化信息化教學環(huán)境。信息化環(huán)境包括齊全的計算機設備、優(yōu)化的校園網(wǎng)絡和濃厚的信息化教學氛圍。①完善計算機設備。提供必要的計算機硬件設備是教師開展信息化教學的物質前提?；镜挠布O備包括教師備課用機和多媒體教室。平時對設備及其零部件做好維護維修工作并及時更新，力爭取得最佳效果。②優(yōu)化校園網(wǎng)絡。高速暢通的校園網(wǎng)絡是教師獲取信息、整合資料，開展教學交流互動的資源保障。學校在建立開通校園網(wǎng)絡后，還應經常進行校園網(wǎng)絡的日常維護，確保網(wǎng)絡暢通，能正常使用。③營造信息化教學氛圍。采取多種方法營造有利于教師開展信息化教學的氛圍，引領教師從單純的知識傳授者轉變?yōu)榻M織者和協(xié)調者，加強對學生合作、探究學習能力和自主獲取專業(yè)知識、信息能力的培養(yǎng)。學校要大力倡導教師積極使用信息化手段開展教學，及時組織教師學習最新的信息化教學理論知識。搭建校內外信息化教學交流平臺、資源共享平臺，建設網(wǎng)絡課堂、網(wǎng)上實驗室和數(shù)字化仿真實訓室等。讓教師在良好的信息化氛圍中體驗優(yōu)良的教學效果，從而積極參與到信息化教學改革實踐之中。

（4）創(chuàng)新語文課堂教學形式。開展語文課堂信息化教學，將信息化內容作為主要教學材料，以相應的教材作輔助，結合語文課程的特點，探索出多種語文信息化教學新課型，有效地訓練了學生的思維能力、語言感知能力、表達能力和感悟能力。這些課型主要有：電視詩歌散文欣賞課、視頻作品閱讀課、音頻作品誦讀訓練課、網(wǎng)絡閱讀課等。還可利用網(wǎng)絡，組織學生進行寫作訓練。學生通過網(wǎng)絡媒體，在更廣闊的時間、空間范圍尋找材料，能快捷地找到自己所需要的寫作素材，大大節(jié)省了時間，提高了寫作效率。

（5）抓好教師信息化教學能力的培訓。信息化是一個隨著社會進步而不斷變化和更新的過程，提升教師的信息化教學能力必然是一個動態(tài)的發(fā)展變化的系統(tǒng)工程。建立和不斷完善培養(yǎng)制度，能夠為教師信息化能力培養(yǎng)工作提供堅實的保障。不同學校應結合本校實際情況制定具體的制度：明確教師信息化能力內容及標準，明確實施培訓的部門和人員職責，明確參培的教師范圍，制訂實施參培教師管理辦法，確定培訓的時間和周期，教師信息化教學能力考核標準，聘請培訓專家的標準要求，受訓教師績效評定標準，培訓經費保障辦法等。應針對不同教齡和教學能力的教師開展分層次培訓，把教師信息化能力和參與培訓的實績納入教學考核。結合教師信息化能力的發(fā)展變化情況對培養(yǎng)制度提出修改意見，并逐步加以完善，切實服務于教師能力的提升。

（6）努力提高信息技術的運用能力。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師只借助一根粉筆、一塊黑板向學生傳授文化知識，教師是知識的講授者，學生是被動的接收者，雙方缺乏有效地溝通與互動。進入信息化時代，打破了傳統(tǒng)教育的封閉、單一狀態(tài)，普遍使用計算機、多媒體、電子白板、交互式教學設備等現(xiàn)代化教學手段，要求教師能熟練掌握信息技術的應用方法，將教學軟件、網(wǎng)絡技術和多媒體技術充分運用到教學中去，借助信息化教學媒介創(chuàng)設出形象、逼真、生動、活潑的教學情境。

（7）組織教師開展或參加競賽，實現(xiàn)信息化教學能力全面提升。教育部聯(lián)合其他部門共同制定的《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設規(guī)劃（2014―2020年）》中明確要求辦好全國職業(yè)院校信息化大賽。自規(guī)定制定以來，教育部已經聯(lián)合相關行業(yè)，組織開展了各項大賽，參賽選手的數(shù)量和作品質量均有了很大程度的提高，現(xiàn)在，信息化教學大賽成績己經成為展示中職學校職業(yè)教育信息化教學發(fā)展成果的重要窗口。信息化教學大賽在促進中職教師信息化教學能力提升及發(fā)展中效果明顯：增強了參賽教師開展信息化教學的意識；提升了參賽教師的信息化教學水平；促進了參賽教師個人和團隊的持續(xù)發(fā)展。

中職語文教師信息化教學能力的提升，需要自身主動的去轉變觀念，通過積極參加學習培訓進一步獲得提升，同時需要管理層制定相關政度做好管理和服務工作。在各方的互相配合和共同努力下，思想重視，措施得當，搭建平臺，重抓培訓，保障有力，順利實現(xiàn)中職語文教師信息化教學能力的提高，從而能探索出更多新的信息化教育教學模式和方法，走出一條符合中職語文教學特點，適合中職生長遠發(fā)展，適應未來職場需求的中職語文教學之路。

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