唐文

摘 要 本文立足粵語童謠文化傳承、多元啟蒙教育的功能，以幼兒認知、心理成長和能力發(fā)展規(guī)律為依據，剖析了粵語童謠在語言、音樂和社會領域的育人價值，著眼解決當前幼兒園粵語童謠教育亟需解決的重難點問題，提出了建設園本粵語童謠特色課程的思路與措施，為開展幼兒園開展粵語童謠教學施訓和教研發(fā)揮提供參考。

關鍵詞 粵語童謠 園本課程 特色課程

中圖分類號：G610 文獻標識碼：A

隨著經濟的飛速發(fā)展、生活方式的轉變和普通話教學的深入推行，反映廣府文化和地域習俗的粵語童謠似乎失去了往日的魅力和風采，亟需我們南粵大地的幼教工作者重新審視粵語童謠的教育功能和組織形式，全面、深入挖掘粵語童謠的文化內涵，運用園本特色課程這一載體重塑幼兒園粵語童謠教育，用優(yōu)美的粵語童謠讓兒童體會到南粵文化的博大精深和韻味悠長。

1開展粵語童謠園本課程建設具有重要現實意義

（1）符合國家加強傳統文化教育的新要求?！蛾P于實施中華優(yōu)秀傳統文化傳承發(fā)展工程的意見》明確要求，要將傳統文化教育貫穿國民教育始終。加強傳統文化教育已經成為國家大力倡導的重要工作領域，也是社會對教育事業(yè)的期望，特別是明確提出了要將童謠作為重要教育教學內容之一?？梢钥吹?，在傳統文化教育深入推進的大形勢下，結合幼兒園辦園特色開展粵語童謠園本課程建設契合傳統文化教育的總要求。

（2）適應幼兒園傳統文化教育教學及幼兒融入粵語生活圈的需求。粵語既是廣東地方方言，又是香港、澳門地區(qū)通用語言，在海外華人當中也被廣泛使用?；浾Z童謠是產生于廣東省粵語地區(qū)的具有濃厚地方色彩和很強口語化特色的民間童謠，通俗易懂、韻調活潑、句式生動、修辭俏皮，文化淵源深厚，承載著濃郁的中華嶺南文化，是粵語傳統語言文化的結晶。要融入粵語生活圈，深入全面體會粵語族群和本地文化、加強文化融合與傳承交流，從小學習了解并掌握粵語童謠是一個非常好的方法。

（3）促進園本特色課程建設的新舉措。民間童謠作為民間文學的一個分類，是幼兒教育中的一個獨特領域，它除了對幼兒能起到增長知識、啟發(fā)智慧、激發(fā)想象、培養(yǎng)品德、陶冶情趣外，也具有促進幼兒參與游戲、提升游戲綜合教育效果的作用。因此，開展粵語童謠教學和活動研究，能夠為幼兒園加強園本課程建設、提升教學質量提供新視角、新知識和新做法，是開展新型園本課程教育的一個重要抓手。

2粵語童謠園本課程建設的著力點

自開辦以來，我園就樹立“美好的童年回憶從這里開始”的辦園理念，遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，將中國傳統文化作為教育的重要內容，結合外來人口移居廣東越來越多、普遍不會講粵語的現實情況，我們在辦學規(guī)劃和辦園特色上將打造并滲透實施中華傳統文化之嶺南廣府文化——粵語童謠作為一個突破口。但隨著外來人口大幅增加導致外來方言使用占比增大，我們也發(fā)現了當前開展粵語童謠教育存在的普遍問題：粵語教育特別是兼?zhèn)浠浾Z及童謠（音樂）教育領域的師資嚴重匱乏，對童謠教學的重要性認識不夠到位，對童謠教學的目標設置不夠精準，對教學內容的選取不夠精細，對教學內容的創(chuàng)新力度匱乏，對教學方法的運用不夠嫻熟、豐富，對教學準備的投入不夠充足，粵語教學保障機制不夠充分。

（1）在音樂領域。一方面，培養(yǎng)幼兒良好的樂感?；浾Z童謠的節(jié)奏富有動感，它在音樂中把音響有組織地、有秩序地安排起來，把生活的節(jié)奏（包括語言音調的節(jié)奏）更有組織地、更集中地、更強化地用音調的形象表現出來。幼兒在傳唱童謠時，童謠的音樂性容易與幼兒的情感產生共鳴，進而培養(yǎng)幼兒良好的樂感和審美感受。另一方面，培養(yǎng)幼兒的想象力與創(chuàng)造力。想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)是音樂教育的主要成果。粵語童謠把本土音樂語言與地方方言有機的結合起來，從而讓幼兒更深入地融入到本土文化之中，進而激發(fā)其想象力和創(chuàng)造力。

（2）在語言領域。一是作為幼兒語言學習的啟蒙工具。粵語童謠接近兒童語言表達方式，兼具詩歌和樂曲的特性，能夠激發(fā)幼兒學用粵語的興趣和熱情，促進幼兒盡快掌握粵語聽說、豐富粵語詞匯量，實現掌握粵語聽說、融入本地生活的目標。二是幫助幼兒提升聽辨及口語表達。粵語童謠的傳承歷程，經過了淘汰、篩選，剩下來的普遍質量較高、教育作用明顯。語言雖然直白，但是易于模仿學習，有利于幼兒熟練掌握，促進其自覺運用，領略其中的情趣和美感。三是推動非粵語幼兒和講粵語幼兒間的融合。我園曾做過調查，基本只有20%的幼兒能夠用粵語交流，與我們地處廣州的現實不相適應。語言是溝通的工具。在教學中抽出一部分時間采用粵語教學，必然促進不懂粵語的幼兒熟悉粵語的聽說運用，促進群體內部成員的融合。

（3）在社會領域。通過童謠相關內容的講解，讓幼兒的生活延伸到家庭、幼兒園之外，讓幼兒接受良好的生活規(guī)范教育。一是有利于幫助幼兒了解掌握社會基本常識。幼兒的社會活動范圍小，接觸到的事物少，生活經驗受限，而童謠的題材包羅萬象，相當部分描述的是社會現象和生活常識，是幼兒掌握社會規(guī)則、熟悉社交方法、融入社會生活的好幫手。二是培養(yǎng)良好性格。童謠比較注重滿足兒童的好奇心和情感交流，趣味性較濃，傳唱童謠有利于促進幼兒保持愉悅的心理狀態(tài)，甚至部分童謠還能幫助幼兒宣泄情緒，養(yǎng)成積極、穩(wěn)定的性格。三是養(yǎng)成良好行為習慣。童謠中包含的遵守社會公德、維護游戲規(guī)則、養(yǎng)成良好常規(guī)等內容，無時無刻不在向幼兒灌輸正確的價值觀和行為方法，確保幼兒朝著良好的方向發(fā)展。

3粵語童謠園本特色課程開發(fā)設計

3.1粵語童謠教學的基本思路

粵語童謠進入幼兒園的課堂教育，一個重要的途徑就是設計符合幼兒認知規(guī)律、心理發(fā)展特征的課程和活動。一方面，要以充分調動幼兒興趣、激發(fā)參與的主動性為出發(fā)點。童謠教育要能夠吸引幼兒關注，并根據幼兒的興趣點來創(chuàng)設教學環(huán)境、選取教學內容和方法，使幼兒在教育過程中保持主動、積極。另一方面，要精選適應特定年齡段對象的教學內容。需重點關注幼兒年齡特點和生活性、情趣性、啟發(fā)性、知識性的要求，并且確保教學內容、活動環(huán)節(jié)、服務對象與童謠類型匹配。

3.2粵語童謠教學目標設定

總的目標是幫助幼兒理解粵語童謠的內涵，學會演唱粵語童謠，對粵語童謠產生濃厚的興趣，樂意傳唱粵語童謠，在粵語童謠中學到傳統文化、行為習慣等方面的知識，并在其中保持愉悅的情緒。

（1）小班目標：幫助幼兒感受粵語童謠的韻律、節(jié)奏，接受粵語使用的新環(huán)境，培養(yǎng)對粵語童謠的興趣，學會邊唱邊表演簡單的動作，感受玩樂粵語童謠的氛圍，能夠通過粵語童謠來規(guī)范日?；顒印?/p>

（2）中班目標：引導幼兒欣賞粵語童謠，感受粵語童謠的文字美、音律美，能學唱并有表情地表演粵語童謠，能仿編粵語童謠，可以根據粵語童謠自編動作表演，樂于體驗粵語童謠傳唱樂趣，并在其中發(fā)展出良好的情緒能力。

（3）大班目標：學會欣賞粵語童謠包含的傳統文化知識，能夠在創(chuàng)設的情境中有表情地傳唱粵語童謠，樂于投入集體創(chuàng)編粵語童謠活動，能夠使用簡單的粵語進行交流，玩樂粵語童謠進入更高水平。

3.3粵語童謠教學方法分析

如何才能盡快將幼兒引導進入較高效的學習狀態(tài)？怎樣才能充分發(fā)揮粵語童謠教育的文化育人功能？我們在借鑒參考原有幼兒音樂和語言教學經驗的基礎上，依據幼兒學習反饋結果，證明有效的方法主要有：一是情景法。針對幼兒好奇心強、活潑好動的實際，創(chuàng)設與粵語童謠內容相近的情境，吸引幼兒注意力，促進幼兒盡快融入學習活動。在課程情境創(chuàng)設之外，還要在日常集體活動中引入粵語及粵語童謠的合理運用。如，可以在早晨集會時組織粵語童謠合唱，開展粵語使用訓練。二是問題法。提前分析粵語童謠的關鍵點，準備難易適中、符合其年齡特點的問題，以啟發(fā)性、多樣化來激發(fā)幼兒學習童謠的興趣。三是道具實操法。提供樂器、折紙等可操作的原料，通過幼兒親身體驗來激發(fā)參加粵語童謠學習的積極性，使其樂在其中。這些教學方法的使用情況，都將作為課程教案的一部分予以記錄，并將在后續(xù)教研中進行評估，為完善園本粵語童謠課程建設提供借鑒。

參考文獻

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