摘 要 小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)是我國(guó)高等教育事業(yè)中的重點(diǎn)建設(shè)部分，伴隨著我國(guó)教育事業(yè)改革的不斷深化，對(duì)于教學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系建設(shè)的重視度不斷，將小學(xué)教育納入我國(guó)高等教育事業(yè)改革的重心，其目的就是要保證我國(guó)教育體系規(guī)范化、科學(xué)化發(fā)展?，F(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)還是以理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)還沒(méi)有完善化，理論教學(xué)中還存在著一些陳舊思想，這樣培養(yǎng)出的人才雖然具有雄厚的理論知識(shí)功底，在實(shí)際教學(xué)中還需要經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)一段時(shí)間的摸索才能夠承擔(dān)起小學(xué)教學(xué)的重任。本文針對(duì)目前小學(xué)教學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式所存在的問(wèn)題，提出相應(yīng)的參考對(duì)策，以希望能夠促進(jìn)小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的發(fā)展。

關(guān)鍵詞 小學(xué)教育 人才培養(yǎng)模式 研究 探索

中圖分類(lèi)號(hào)：G652 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

隨著我國(guó)社會(huì)建設(shè)的不斷發(fā)展，人們對(duì)教育的需求也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，小學(xué)教育作為我國(guó)教學(xué)事業(yè)的基礎(chǔ)部分，是教育的發(fā)展的初始階段，受到人們的廣泛關(guān)注，在新時(shí)代背景下提高小學(xué)教育質(zhì)量是我國(guó)現(xiàn)階段教育的重要工作，故而高校小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式正在不斷改進(jìn)。小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)在高校教育歷史中也還只有20來(lái)年，還處于初期發(fā)展階段，目前處于新時(shí)代發(fā)展背景下，教育理念還有教育方式正在不斷創(chuàng)新，小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)需要加強(qiáng)與時(shí)代發(fā)展的聯(lián)系，與國(guó)家高端技術(shù)學(xué)術(shù)人才同步培養(yǎng)，才能夠培養(yǎng)出具有先進(jìn)教學(xué)理念、先進(jìn)教學(xué)手段的高實(shí)踐性的小學(xué)教師，完善小學(xué)教育的師資隊(duì)伍建設(shè)，提高小學(xué)教育的教學(xué)質(zhì)量。

1小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式需要注意的事項(xiàng)

1.1對(duì)小學(xué)生心理教學(xué)的更新

目前高校在小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式中，主要還是以理論教育為主，沿襲的還是傳統(tǒng)教育方針，雖然伴隨著教育改革在教育理念還有教育方式上有所更新，但在教育心理上并沒(méi)有進(jìn)行內(nèi)容及形式上的革新?，F(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展背景下的小學(xué)生，其感情、品行及人格培養(yǎng)與傳統(tǒng)不盡相同，更多地受到社會(huì)、網(wǎng)絡(luò)的熏陶，學(xué)生所接觸的環(huán)境以及人都與以往相去甚遠(yuǎn)。但小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式中，對(duì)于小學(xué)生的心理、身體還有思想的教學(xué)還停留在過(guò)去，沒(méi)有對(duì)專(zhuān)業(yè)人才進(jìn)行新教育理念的教學(xué)，對(duì)于如何保證小學(xué)生的好奇心、如何耐心且有效地進(jìn)行教學(xué)，完善小學(xué)教育中教育人員及教育對(duì)象的群體特征教學(xué)。

現(xiàn)階段的小學(xué)生自主性較差，學(xué)習(xí)過(guò)程中需要教師進(jìn)行督促，換言之這就要在小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中提高引導(dǎo)教育以及思維轉(zhuǎn)換的培養(yǎng)，提高人才對(duì)知識(shí)的轉(zhuǎn)換能力將學(xué)術(shù)性?xún)?nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)檫m合小學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性?xún)?nèi)容，吻合小學(xué)生的學(xué)習(xí)希求，再者就是要提高小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)人才的綜合性能力，除卻本科學(xué)習(xí)知識(shí)外，還需要對(duì)另外的小學(xué)學(xué)科知識(shí)涉獵，從而更好地掌握小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這也是小學(xué)教育者在新時(shí)代發(fā)展背景下應(yīng)該具備的能力。

1.2孩童思維的教育

實(shí)踐教學(xué)能力知識(shí)的小學(xué)教育工作者在上崗前就具備豐富的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能夠獨(dú)立完成小學(xué)教育的教學(xué)任務(wù)及課堂教學(xué)。我國(guó)小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式需要加強(qiáng)對(duì)人才實(shí)踐教學(xué)課程的安排，避免過(guò)分理論教學(xué)，理論教學(xué)雖然是人才培養(yǎng)模式中不可或缺的一部分，但近年來(lái)高校教育事業(yè)的改革多數(shù)都是由于理論教學(xué)占據(jù)培養(yǎng)主體，導(dǎo)致人才的實(shí)踐能力低下。小學(xué)教育工作者作為學(xué)生學(xué)習(xí)初始階段的教師，應(yīng)該以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、雄厚的知識(shí)功底以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)教學(xué)，才能夠在學(xué)生心中樹(shù)立起教師應(yīng)有的形象，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯打下良好基礎(chǔ)。實(shí)踐教學(xué)能力一方面是利用教育手段提高學(xué)生的知識(shí)吸收能力，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀開(kāi)展教學(xué)工作，所以最重要的還在于能否站在學(xué)生角度進(jìn)行教育教學(xué)思考，對(duì)教學(xué)手段及教學(xué)方式進(jìn)行合理制定，從而提高學(xué)生對(duì)教師的新人建立起和諧的師生關(guān)系，所以孩童思維是小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式中不可缺少的部分。

2小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

2.1加強(qiáng)高校與小學(xué)合作

高校與小學(xué)合作其實(shí)是兩個(gè)教育階段的對(duì)接，對(duì)于小學(xué)而言，與高校的合作是為了提高將來(lái)小學(xué)教師的教學(xué)能力，讓教師在上崗前能夠明白教育流程以及學(xué)生心理，從而更好地展開(kāi)小學(xué)教育。而高校的目的在于提高專(zhuān)業(yè)化人才的實(shí)踐能力以及理論教學(xué)功底，大學(xué)生與小學(xué)生的接觸在于拓展人才的孩童思維，了解新時(shí)代發(fā)展下小學(xué)教育的需求，從而完善自身的專(zhuān)業(yè)化學(xué)習(xí)。高校應(yīng)該定期在小學(xué)進(jìn)行學(xué)生的實(shí)地參觀及培訓(xùn)，比對(duì)其以往理論教育與實(shí)踐教學(xué)區(qū)分教育，高考可以采用理論與實(shí)踐教學(xué)的輪流教學(xué)模式，進(jìn)過(guò)一段時(shí)間的理論教學(xué)后將人才下放到小學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)，從而積累更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及扎實(shí)教學(xué)功底。

2.2加強(qiáng)教育師資建設(shè)

各個(gè)高校小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)基本都一套專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式，在人才培養(yǎng)過(guò)程中除卻教學(xué)體系改革以外，還可以通過(guò)師資隊(duì)伍的加強(qiáng)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，所以提高高校教育師資建設(shè)也是現(xiàn)在培養(yǎng)模式構(gòu)建中的中亞防范，培訓(xùn)隊(duì)伍中要聘請(qǐng)具有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)教師作為客座講師，可以采用兼職或是全職的形式，提高培訓(xùn)系統(tǒng)的教學(xué)效果。

2.3完善教育課程

小學(xué)教育人才培養(yǎng)模式中的教育課程，應(yīng)該與小學(xué)教育模式靠攏，高等教育專(zhuān)業(yè)的課程體系應(yīng)該考慮到人才今后的工作需要具備的能力。小學(xué)教育模式中以素質(zhì)教育為主，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)方法，與之匹配的小學(xué)教育人才培養(yǎng)模式課程體系，除卻學(xué)科知識(shí)課程以外，應(yīng)該加強(qiáng)在觀念、文化、精神、素質(zhì)方面的通識(shí)教育課程安排。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，應(yīng)該將理論與實(shí)踐結(jié)合，縮減小學(xué)教育人才能力培養(yǎng)與社會(huì)小學(xué)教育需求的差距，為小學(xué)教育事業(yè)發(fā)展提供優(yōu)良的人才。

作者簡(jiǎn)介：?jiǎn)逃婪澹?971.05-），男，漢族，甘肅漳縣人，大專(zhuān)學(xué)歷，二級(jí)教師，研究方向：小學(xué)教育。

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