摘要：初中數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力、空間想象能力等均提出了很高的要求。但是，從目前的情況來(lái)看，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，往往存在著教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量較低等問(wèn)題。基于此，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者，必須引入有效的教學(xué)方式，從而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。文章將對(duì)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中利用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行詳細(xì)的探討和分析。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué)法；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)

一、 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中引入問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的重要意義

首先，初中數(shù)學(xué)在初中教育中占據(jù)著至關(guān)重要的作用，其可以被認(rèn)為是一門(mén)綜合性非常強(qiáng)的基礎(chǔ)性學(xué)科，一方面要求學(xué)生能夠熟練掌握數(shù)學(xué)課本中的理論知識(shí)，另一方面則要求學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與實(shí)際生活緊密相結(jié)合，從而有利于對(duì)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力水平的培養(yǎng)和鍛煉，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成。將問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法引入到初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，就是在教學(xué)的過(guò)程中不斷提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力以及分析問(wèn)題的能力。同時(shí)，在這樣的一個(gè)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)也有了更深層的理解和掌握。數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，將實(shí)際生活中的問(wèn)題導(dǎo)入到課堂中，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而讓學(xué)生產(chǎn)生探索的欲望，幫助學(xué)生更好地利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。其次，在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，教師扮演著多重身份，可以被認(rèn)為是課堂教學(xué)的組織者，也可以被認(rèn)為是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。因此，教師有義務(wù)和責(zé)任對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行不斷的探索和優(yōu)化。教師必須對(duì)傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生主體性作用，從而讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。通過(guò)引入問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，可以達(dá)到良好的效果，通過(guò)創(chuàng)設(shè)合適的問(wèn)題情境，讓學(xué)生可以融入其中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題展開(kāi)探索和分析。在分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中，提高學(xué)生的參與度，同時(shí)也有利于加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得成就感，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，從而促進(jìn)學(xué)生可以更好地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中。

二、 問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略分析

（一） 所設(shè)計(jì)的問(wèn)題要保持前后的一致性

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候，應(yīng)該使所設(shè)置的問(wèn)題與實(shí)際生活之間有著密切的聯(lián)系。只有聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生才能夠更加容易理解問(wèn)題并分析問(wèn)題，才能夠引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，將日常生活中一些常見(jiàn)的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題，在學(xué)生大致了解之后，教師再充分發(fā)揮引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生主動(dòng)去探索和尋找問(wèn)題的答案。通過(guò)討論之后，學(xué)生可以找出其中的規(guī)律，并且將數(shù)學(xué)規(guī)律運(yùn)用于實(shí)際問(wèn)題當(dāng)中。

例如，教師在向?qū)W生講解兩數(shù)相加與兩數(shù)相減再相乘的時(shí)候，教師可以由這樣一個(gè)實(shí)際問(wèn)題引入：在小紅家有一片是長(zhǎng)方形的草地，她想對(duì)這片草地進(jìn)行改造，如將長(zhǎng)縮短3米，寬度則增加4米，那么此時(shí)這塊草地的面積將會(huì)變成多少？教師此時(shí)可以向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)：“如何計(jì)算更改之后的草地面積？”教師可以讓學(xué)生自行進(jìn)行思考并分析，要想計(jì)算長(zhǎng)與寬更改之后的草地面積，勢(shì)必要知道草地原來(lái)的長(zhǎng)與寬？在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生自然會(huì)聯(lián)想到兩個(gè)數(shù)相加與兩個(gè)數(shù)相減之后的公式，從而對(duì)公式進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)。最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將總結(jié)之后公式應(yīng)用于實(shí)際的問(wèn)題中。

（二） 運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的過(guò)程中要加大對(duì)導(dǎo)學(xué)的重視程度

在初中數(shù)學(xué)課堂中，教師在運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，其核心是導(dǎo)學(xué)。因此，教師必須加大對(duì)導(dǎo)學(xué)的重視程度。導(dǎo)學(xué)的具體涵義可以理解為，教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，引導(dǎo)性學(xué)習(xí)主要是指如何采取有效的方式幫助他們能夠更加深刻地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，教師所設(shè)計(jì)的問(wèn)題必須對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的積極作用。一般情況下，提問(wèn)環(huán)節(jié)所花費(fèi)的時(shí)間較短，大部分時(shí)間用于教師去引導(dǎo)學(xué)生如何對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析以及如何更加有效地解決問(wèn)題。這也更加說(shuō)明了導(dǎo)學(xué)的重要性。

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的主要環(huán)節(jié)包括問(wèn)題設(shè)置、問(wèn)題分析、問(wèn)題解決三個(gè)步驟。通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)教學(xué)方法，分析問(wèn)題并且加以正確的引導(dǎo)就成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，因此，教師教學(xué)內(nèi)容重心應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。當(dāng)學(xué)生真正學(xué)會(huì)如何分析問(wèn)題并且解決問(wèn)題之后，此時(shí)也就說(shuō)明了學(xué)生對(duì)這塊數(shù)學(xué)知識(shí)已經(jīng)理解透徹，并且也有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主解決問(wèn)題的能力水平。但是，如果教師只是設(shè)置了問(wèn)題，使問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法僅僅停留于表面，并未對(duì)問(wèn)題加以正確的引導(dǎo)，在這種情形下學(xué)生將很難深刻地掌握有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程，教師應(yīng)該緊密結(jié)合學(xué)生的知識(shí)接受的實(shí)際能力，并且選擇科學(xué)合理的教學(xué)方法，從而幫助學(xué)生真正地理解和掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的實(shí)際能力。

（三） 注意所設(shè)置問(wèn)題的高效性

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師所設(shè)置的問(wèn)題是否真正的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有所幫助，是否能夠有效地提升課堂數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，這是值得教師去探索和思考的重要問(wèn)題。因此，所設(shè)計(jì)的問(wèn)題只有具有高效性，才能夠快速吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生探索和學(xué)習(xí)的欲望，促使學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行思考。

例如，教師在向?qū)W生講授圓的面積公式這一部分內(nèi)容的時(shí)候，關(guān)于公式的起源以及公式具體產(chǎn)生的過(guò)程，教師不必花大量的時(shí)間進(jìn)行講解。應(yīng)該將教學(xué)的重心放在如何利用公式去解決實(shí)際的問(wèn)題。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以設(shè)置問(wèn)題，圓的邊緣與圓心之間的距離有著什么樣的規(guī)律，通過(guò)這樣的問(wèn)題可以快速地吸引學(xué)生的注意力，從而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，不僅可以有效的提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力水平，還能夠促進(jìn)教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的提升。學(xué)生通過(guò)思考和解決教師所設(shè)置的問(wèn)題，能夠更加深入的掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，有助于學(xué)生思維能力水平的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]王芳玲.關(guān)于問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值及途徑[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（04）：35.

[2]任棟.問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的積極作用及實(shí)施策略[J].新課程（下），2018（01）：84.

作者簡(jiǎn)介：

柳其靈，福建省南平市，松溪縣鄭墩中學(xué)。