李媛

摘 要 當(dāng)下在互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算等科技名詞的簇?fù)硐?，?chuàng)新已成為社會進(jìn)步的主旋律。作為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計所設(shè)計的角色也正發(fā)生著微妙的變化。環(huán)境、信息、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)等時代元素的快速變化對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育提出了更高的要求。高校培養(yǎng)設(shè)計人才除了掌握設(shè)計本理論，分析方法訓(xùn)練，有較強(qiáng)創(chuàng)新意識和動手實踐能力的同時還要利用互利網(wǎng)選擇優(yōu)質(zhì)資源提升審美與創(chuàng)新素養(yǎng)，傳統(tǒng)的專業(yè)知識教育已不能適應(yīng)現(xiàn)實培養(yǎng)的需求，設(shè)計教育必須與時俱進(jìn)。適應(yīng)現(xiàn)代開放網(wǎng)絡(luò)教育的新環(huán)境，是藝術(shù)教育模式的創(chuàng)新實踐。

關(guān)鍵詞 互聯(lián)網(wǎng) 環(huán)境設(shè)計 教學(xué)方法 提升創(chuàng)新

1互聯(lián)網(wǎng)在環(huán)境設(shè)計課程專業(yè)的重要意義

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計是對于建筑室內(nèi)外的空間環(huán)境，通過藝術(shù)設(shè)計的方式進(jìn)行設(shè)計和整合的一門實用藝術(shù)。作為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計所設(shè)計的角色也正發(fā)生著微妙的變化。環(huán)境、信息、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)等時代元素的快速變化對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育提出了更高的要求。傳統(tǒng)的運用板書、多媒體PPT、教師問學(xué)生答的傳統(tǒng)教學(xué)模式單一化等弊端造成了新一代學(xué)生學(xué)習(xí)主動性差，完成的設(shè)計作品單一呆板和抄襲等問題。

運用互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境充分利用網(wǎng)絡(luò)媒體，搜集教學(xué)資源素材，制作多媒體課件、提供學(xué)習(xí)平臺，構(gòu)建特色資源庫存等。運用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行線上與線下翻轉(zhuǎn)課堂及微信平臺等相結(jié)合的教學(xué)方法。按照學(xué)生維度查看每個學(xué)生的在線學(xué)習(xí)行為，包括學(xué)習(xí)進(jìn)度、作業(yè)完成情況、提問完成情況，微信平臺展示作品討論參與情況、確認(rèn)自學(xué)期間的薄弱環(huán)節(jié)、學(xué)習(xí)的難點，督促個別同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度。運用現(xiàn)代開放網(wǎng)絡(luò)教育的新環(huán)境，在后續(xù)的實踐教學(xué)中改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)方案，提升后續(xù)教學(xué)效果，對于提升和創(chuàng)新環(huán)境藝術(shù)專業(yè)教學(xué)有著重要的意義。

2如何運用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)方法提升創(chuàng)新環(huán)境設(shè)計課程

當(dāng)今時代對藝術(shù)設(shè)計理念呈現(xiàn)多元化發(fā)展，融于日益復(fù)雜的社會文化，這種復(fù)雜的社會文化背景讓高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)改革工作顯得緊迫性日益突出。尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，教師只作為輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。在將網(wǎng)絡(luò)資源運用到教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生自己運用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，另一方面學(xué)生可以根據(jù)學(xué)生自身的具體情況有興趣的選擇各種各樣的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.1樹立學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

運用互聯(lián)網(wǎng)線上授課形式生動活潑，學(xué)習(xí)資源的豐富性，能夠全面深入掌握所授課程的專業(yè)知識，也可擴(kuò)大視野，了解本專業(yè)、本學(xué)科的前沿知識。以主講教師的網(wǎng)絡(luò)視頻為主，教學(xué)視頻充分運用文字，圖片，動畫，視頻等教學(xué)素材，使教學(xué)深入淺出，直觀清晰，培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納思維能力。線上課程充分激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)質(zhì)量，最終完全實現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為。

2.2滿足學(xué)生需求的差異性及個性化

藝術(shù)設(shè)計課程設(shè)計老套，課程資源有限且開發(fā)缺少創(chuàng)新，不能滿足學(xué)生的個性化培養(yǎng)需求是目前高校藝術(shù)專業(yè)需要急迫改進(jìn)。運用互聯(lián)網(wǎng)豐富優(yōu)質(zhì)源可以部分代替本人講授，將教學(xué)資源推送給學(xué)生，教師根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)要求設(shè)計活動，加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計的科學(xué)性、實用性和藝術(shù)性。運用互聯(lián)網(wǎng)線上平臺可對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行監(jiān)督統(tǒng)計并加以分析，方便教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性，并及時調(diào)整教學(xué)方式，在后續(xù)的線下實踐教學(xué)中改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)方案，提升后續(xù)教學(xué)效果，對于指導(dǎo)實踐教學(xué)有著重要的意義。

2.3增加實踐教學(xué)比例

線下翻轉(zhuǎn)課堂減少了課堂教授時間，增加實踐教學(xué)比例。在課前準(zhǔn)備階段，教師上傳課程教材，確定教材自學(xué)內(nèi)容和資源，設(shè)置預(yù)習(xí)過關(guān)任務(wù)。可通過教材內(nèi)置討論區(qū)進(jìn)行咨詢交流。（運用微信建立學(xué)習(xí)討論群）接著在教材自學(xué)階段，學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)通過自學(xué)內(nèi)容，參與在線答疑、討論來完成教師設(shè)置的預(yù)習(xí)過關(guān)任務(wù)；將授課內(nèi)容移到課外（線上），學(xué)生通過在線視頻學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識，通過課堂時間（線下）的項目實踐完成知識的消化吸收，打破傳統(tǒng)課堂只是演示軟件操作的模式，線下翻轉(zhuǎn)課堂改為更有效的項目式教學(xué)、小組式教學(xué)。而教師通過對學(xué)生在交互式學(xué)習(xí)行為記錄、學(xué)生預(yù)習(xí)過關(guān)任務(wù)完成情況和在線討論情況等方面的分析，了解學(xué)生教材資源自學(xué)效果及存在的問題，并對學(xué)生展開個性化學(xué)習(xí)評價和形成性考核，同時為下一輪課程的教學(xué)設(shè)計改進(jìn)升級積累資源。最后在課堂內(nèi)化階段，通過課堂內(nèi)討論、探究或?qū)嵺`操作，來解決上一階段學(xué)生課程學(xué)習(xí)存在的主要問題；問題解決完成后，教師設(shè)置較前階段預(yù)習(xí)過關(guān)任務(wù)更具復(fù)雜性的典型任務(wù)，學(xué)生可以自主探究或小組協(xié)作等形式展開學(xué)習(xí)，教師通過在旁觀察或與學(xué)生交流討論的形式對學(xué)生進(jìn)行個別教學(xué)、小組指導(dǎo)或集體講解，直至最后任務(wù)完成，學(xué)生實現(xiàn)知識（技能）的建構(gòu)和內(nèi)化。

3結(jié)束語

在美國高校把學(xué)校的教與學(xué)中心和學(xué)術(shù)技術(shù)部門結(jié)合建立“創(chuàng)新機(jī)構(gòu)”。運用互聯(lián)網(wǎng)推進(jìn)混合式課堂教學(xué)、共享教學(xué)資源、課程改革、利用學(xué)習(xí)分析研究等工作，以期助力學(xué)生成才，并且能有效評估創(chuàng)新效果，保持創(chuàng)新熱度。這是信息化發(fā)展和人類需求的必然產(chǎn)物。作為高校教師，以開放的心態(tài)利用互聯(lián)網(wǎng)資源，在互聯(lián)網(wǎng)教育信息化背景下，教學(xué)能力是教學(xué)知識、教學(xué)技能、教學(xué)活動和信息化教學(xué)能力的有機(jī)統(tǒng)一。充分利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源優(yōu)質(zhì)豐富、教學(xué)手段靈活、教學(xué)設(shè)計新穎等優(yōu)勢，豐富教學(xué)活動設(shè)計、努力提高信息化教學(xué)能力，推動我國教育信息化的進(jìn)程。學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、系統(tǒng)深入地學(xué)習(xí)專業(yè)知識體系、廣泛涉獵興趣知識、彌補(bǔ)教育教學(xué)理論知識。運用互利網(wǎng)線上線下混合教學(xué)模式使師生角色發(fā)生了改變，明確了學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，使教師的職能從理論講授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`與藝術(shù)的指導(dǎo)者，讓教師有更多的時間及精力來專注于有意義及有效的課程活動。最終有效幫助學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣和動力。

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