王偉

摘 要 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是地方高校高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要途徑，是當(dāng)前高等教育面臨的主要問題之一，也是高等教育改革和創(chuàng)新型國(guó)家發(fā)展的需要。地方應(yīng)用技術(shù)型高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式主要從課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新、技術(shù)學(xué)習(xí)型學(xué)生社團(tuán)的組建和培養(yǎng)、深化校企合作、組織學(xué)科競(jìng)賽等幾個(gè)方面來進(jìn)行。地方高校只有抓住機(jī)遇，借助多方面力量，才能全力提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

關(guān)鍵詞 應(yīng)用技術(shù)型 高校 大學(xué)生 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 教學(xué)模式

應(yīng)用型本科高校應(yīng)以高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向，首先在課堂教學(xué)上應(yīng)該加大改革力度，探索適合培養(yǎng)應(yīng)用技能型學(xué)生的教學(xué)方法。學(xué)校應(yīng)積極構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，發(fā)揮區(qū)域優(yōu)勢(shì)結(jié)合校企合作打造大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，調(diào)動(dòng)各方面有利資源著力加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。

1 改革課堂教學(xué)模式

應(yīng)用技術(shù)型高校課堂教學(xué)模式更加注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。進(jìn)行教、學(xué)、做一體化教學(xué)有助于學(xué)生實(shí)踐能力、職業(yè)能力的培養(yǎng)。課堂教學(xué)應(yīng)以做為主，學(xué)生制作的項(xiàng)目多了，接觸的實(shí)際工作案例多了自然就建立了就業(yè)信心，也加快了學(xué)生的職場(chǎng)適應(yīng)能力。

1.1 采用教、學(xué)、做一體化教學(xué)模式

對(duì)于應(yīng)用技術(shù)型高校學(xué)生課堂教學(xué)，應(yīng)該跟傳統(tǒng)高等本科院校教學(xué)模式有所區(qū)別。傳統(tǒng)高等本科院校教學(xué)模式更注重學(xué)生知識(shí)體系的掌握，偏重于學(xué)生理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，不太注重學(xué)生技能的培養(yǎng)。應(yīng)用技術(shù)型高校的教學(xué)應(yīng)偏重技能的培養(yǎng)，偏重于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、動(dòng)手能力。一體化教學(xué)包括理論實(shí)踐一體化、課堂教學(xué)案例化、學(xué)生組織職場(chǎng)化、教學(xué)資源平臺(tái)化等要求，主要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和職場(chǎng)能力。課堂不再是老師講、學(xué)生聽滿堂灌的教學(xué)模式，應(yīng)該由老師帶學(xué)生做案例、項(xiàng)目為主。這就要求老師不僅要講而且要做，學(xué)生聽懂了就開始練習(xí)實(shí)際案例、項(xiàng)目。讓課堂圍繞項(xiàng)目進(jìn)行，而不是圍繞教材照本宣科。當(dāng)然這對(duì)教師也是一個(gè)挑戰(zhàn)，應(yīng)用技術(shù)型高校教師首先應(yīng)著力轉(zhuǎn)型。這就要求教師不僅要理論素養(yǎng)高，而且需要實(shí)踐能力強(qiáng)。當(dāng)然學(xué)?？梢猿雠_(tái)一些培養(yǎng)教師的政策，例如到企業(yè)頂崗實(shí)踐或到企業(yè)一線學(xué)習(xí)調(diào)研等。目前很多高校打造雙師型教師也是對(duì)于教師實(shí)踐能力培養(yǎng)的重視。教師到企業(yè)一線學(xué)習(xí)或?qū)嵺`后把企業(yè)一線的案例、項(xiàng)目引入到課堂，不僅增加了學(xué)生上課的興趣，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的積極性。

1.2 課堂教學(xué)應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力及職業(yè)素養(yǎng)

教學(xué)是學(xué)校的中心工作。培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才主要靠教學(xué)。要有適合應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)相適應(yīng)的教學(xué)模式。應(yīng)用技術(shù)型人才主要不同于研究型高校培養(yǎng)的通識(shí)性、綜合性、研究性復(fù)合型人才，也不同于?？圃盒Ｅ囵B(yǎng)的各類實(shí)用技工人才。它要求有一定的理論基礎(chǔ)和創(chuàng)新思維，同時(shí)又具有較強(qiáng)的實(shí)踐操作有一定難度的技術(shù)人才。即應(yīng)用型人才培養(yǎng)致力于培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等專門技術(shù)人才。應(yīng)用技術(shù)型高校主要注重的是高技術(shù)型人才的培養(yǎng)，主要培養(yǎng)的是學(xué)生的實(shí)踐能力。實(shí)踐能力的提升離不開實(shí)際項(xiàng)目的制作。在課堂教學(xué)中穿插項(xiàng)目的制作，通過短期項(xiàng)目和長(zhǎng)期項(xiàng)目的結(jié)合，夯實(shí)學(xué)生的項(xiàng)目制作能力。學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下完成一個(gè)項(xiàng)目后，對(duì)本專業(yè)的項(xiàng)目有一定的了解了，就會(huì)有一定的信心去做相關(guān)的項(xiàng)目。一但學(xué)生做的項(xiàng)目多了，技術(shù)也隨之提升，所謂藝高人膽大，就業(yè)自信心也提升了。在做了一些項(xiàng)目后，學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感、職業(yè)成就感也都會(huì)加強(qiáng)，為學(xué)生后續(xù)專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)和提升奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教學(xué)不光是技術(shù)的學(xué)習(xí)，更是能力的培養(yǎng)。應(yīng)用技術(shù)型人才通常工作環(huán)境是以團(tuán)隊(duì)為主體的，需要加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)。學(xué)生在企業(yè)都不是孤軍奮戰(zhàn)，而是進(jìn)入企業(yè)就相當(dāng)于加入一個(gè)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作溝通能力至關(guān)重要。在大學(xué)課堂上要加強(qiáng)這方面的培養(yǎng)，因?yàn)閷W(xué)生都是通過高考應(yīng)試教育，考入到大學(xué)校園，高考不需要團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。所以很多學(xué)生欠缺與他人合作的能力和觀念，我們?cè)陧?xiàng)目制作階段可以讓學(xué)生組織成1——7模式，由一個(gè)技術(shù)比較好的學(xué)生擔(dān)任項(xiàng)目經(jīng)理帶動(dòng)其他幾個(gè)同學(xué)，齊心協(xié)力大家共同完成項(xiàng)目的制作。這樣就注入了職業(yè)素養(yǎng)教育，培養(yǎng)了學(xué)生職業(yè)操守。學(xué)生在團(tuán)隊(duì)協(xié)作過程中，培養(yǎng)了彼此信任、團(tuán)結(jié)友愛、彼此尊重、遵守時(shí)間觀念等職業(yè)素養(yǎng)。

1.3 課堂教學(xué)應(yīng)提高學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神

在課堂教學(xué)過程中，不光是要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，而且要培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。因此教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)應(yīng)該貫穿整個(gè)課堂教學(xué)之中。注重把學(xué)習(xí)過程作為創(chuàng)新學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，并貫穿在課堂教學(xué)之中。指導(dǎo)學(xué)生課堂自學(xué)教材、討論和交流，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)，主動(dòng)了解和發(fā)現(xiàn)知識(shí)和技術(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展，讓學(xué)生在積極、主動(dòng)地參與中獲得創(chuàng)新學(xué)習(xí)的快樂，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。大學(xué)生的思維是很活躍的，想法也是也很多的。高校教師要愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。要幫助學(xué)生自主鉆研，為學(xué)生創(chuàng)新思維潛能的充分發(fā)揮創(chuàng)造環(huán)境。幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，保護(hù)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新思維。大學(xué)生都具有朝氣，絕大多數(shù)學(xué)生都是積極向上的，要善于引導(dǎo)學(xué)生具備創(chuàng)業(yè)精神。組建創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)不間斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。

2 組建技術(shù)學(xué)習(xí)型學(xué)生社團(tuán)

技術(shù)學(xué)習(xí)型學(xué)生社團(tuán)以應(yīng)用技術(shù)性比較強(qiáng)的課程作為社團(tuán)的學(xué)習(xí)內(nèi)容建立，由專業(yè)教師挑選感興趣的學(xué)生或技術(shù)比較好的學(xué)生參加。學(xué)校提供場(chǎng)地，學(xué)生通過專業(yè)學(xué)習(xí)、一起探究項(xiàng)目解決方案會(huì)形成較強(qiáng)的凝聚力。一個(gè)專業(yè)方向組織幾個(gè)技術(shù)比較好的學(xué)生制作高級(jí)別的項(xiàng)目，參加高級(jí)別的學(xué)科競(jìng)賽，擴(kuò)大影響，加大宣傳提升知名度。再讓這幾個(gè)學(xué)生影響其他學(xué)生，由點(diǎn)及面調(diào)動(dòng)全部學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性。

2.1 社團(tuán)以核心課程與核心技術(shù)形成凝聚力

組建社團(tuán)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。以核心課程、核心技術(shù)來凝聚學(xué)生，讓學(xué)生積極鉆研這門技術(shù)從而構(gòu)成了一個(gè)學(xué)習(xí)型學(xué)生社團(tuán)。應(yīng)用技術(shù)型高校學(xué)生到學(xué)校就是為了學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)的。特別是核心技術(shù)的學(xué)習(xí)需要更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有志同道合的幾個(gè)同學(xué)在一起鉆研。而學(xué)校設(shè)置的專業(yè)人才訓(xùn)練基地或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地等環(huán)境給了學(xué)生一個(gè)很好的平臺(tái)。社團(tuán)由幾個(gè)同學(xué)共同鉆研、共同學(xué)習(xí)、追蹤新技術(shù)形成強(qiáng)大的凝聚力，以核心課程和核心技術(shù)為抓手不斷提升專業(yè)技能。高校應(yīng)著重培養(yǎng)一些核心社團(tuán)起到引領(lǐng)作用，促進(jìn)學(xué)生鉆研專業(yè)的良好風(fēng)氣。

2.2 社團(tuán)以4321成員組織模式形成良性循環(huán)

社團(tuán)必須由四個(gè)年級(jí)的學(xué)生組成即4321模式，分別由大四帶大三、大三帶大二、大二帶大一即由高年級(jí)學(xué)生帶低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)。通過傳幫帶體系，建立良性的循環(huán)。4321模式不光是有利于技術(shù)的傳承，好的管理模式和學(xué)習(xí)傳統(tǒng)也傳遞下來。另外從社團(tuán)畢業(yè)的學(xué)生在新的崗位上發(fā)展幾年后又可以拿到項(xiàng)目回學(xué)校找社團(tuán)成員制作，這樣形成了社團(tuán)里的項(xiàng)目也不間斷。已經(jīng)畢業(yè)的同學(xué)也可以把社團(tuán)的成員推薦到自己公司或相關(guān)公司，這樣也形成了學(xué)生就業(yè)的良性循環(huán)。

2.3 學(xué)生社團(tuán)以項(xiàng)目制作為中心任務(wù)

學(xué)生社團(tuán)成立了之后，要加強(qiáng)項(xiàng)目制作。引導(dǎo)學(xué)生把主要時(shí)間運(yùn)用到項(xiàng)目制作上。根據(jù)自己的專業(yè)，找到興趣點(diǎn)，把某一個(gè)項(xiàng)目做到極致，做到產(chǎn)品級(jí)，達(dá)到商業(yè)效果。教師也要帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，了解本專業(yè)相關(guān)項(xiàng)目制作的流程和要求。引導(dǎo)學(xué)生了解市場(chǎng)行情，針對(duì)自己所學(xué)專業(yè)多進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研。不斷總結(jié)市場(chǎng)需求，提升項(xiàng)目制作的水平。

2.4 引導(dǎo)學(xué)生成立創(chuàng)業(yè)公司

學(xué)生社團(tuán)成立了之后，一方面加強(qiáng)項(xiàng)目制作，另一方面要積極引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)。高校應(yīng)該正確引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，組織專門教師團(tuán)隊(duì)對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程實(shí)行全程指導(dǎo)，并幫助他們解決實(shí)際過程當(dāng)中出現(xiàn)的困難。大學(xué)生由于缺乏社會(huì)閱歷，各種資源有限，對(duì)社會(huì)資源的整合能力也比較弱，各種因素導(dǎo)致大學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)的信心。高?？梢蚤_設(shè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐班，有效進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，讓青年學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)和基本規(guī)律，有利于學(xué)生擺正心態(tài)，不盲目創(chuàng)業(yè)，能夠循序漸進(jìn)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。學(xué)校可以想法設(shè)法通過不同形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)。許多高校通過開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程、成立創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心與高科技創(chuàng)業(yè)園區(qū)等作法。如北京大學(xué)創(chuàng)立了包括融資服務(wù)（MONEY）、營(yíng)銷服務(wù)（MARKET）與管理服務(wù)（MENTOR）于一體的3M創(chuàng)業(yè)模式，有效促進(jìn)了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)?？梢晕掌渌咝５暮玫淖龇ǎe極出臺(tái)相關(guān)優(yōu)惠政策和措施，大力支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，積極引導(dǎo)學(xué)生提高科技創(chuàng)新水平和創(chuàng)業(yè)能力。

3 校企深度合作教學(xué)

傳統(tǒng)大學(xué)在人們心目中是比較神圣、高大上的，是思想和知識(shí)的殿堂。受到這種象牙塔等思維定勢(shì)的影響，當(dāng)前高校與企業(yè)的合作并未進(jìn)入深層次。在當(dāng)今工業(yè)時(shí)代，積極推進(jìn)校企深度合作，建立教師與企業(yè)項(xiàng)目經(jīng)理、學(xué)生與企業(yè)工程師之間的深度對(duì)接，打造校企合作平臺(tái)能夠適應(yīng)高校的應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)理念。構(gòu)建企業(yè)課堂，組織學(xué)生到企業(yè)參觀、實(shí)習(xí)等將有利于促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和就業(yè)自信心的提升。

3.1 企業(yè)項(xiàng)目進(jìn)課堂

把企業(yè)制作的項(xiàng)目當(dāng)作教學(xué)內(nèi)容置于課堂，讓學(xué)生能比較早地接觸企業(yè)項(xiàng)目，掌握企業(yè)項(xiàng)目的制作要求和規(guī)范，培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)自信心，對(duì)將來的就業(yè)起到促進(jìn)作用。企業(yè)項(xiàng)目制作提升學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)技能。企業(yè)項(xiàng)目進(jìn)課堂對(duì)教師的要求也比較高。企業(yè)的案例和項(xiàng)目是最能反映市場(chǎng)現(xiàn)狀的。因?yàn)槠髽I(yè)隨市場(chǎng)變化，企業(yè)制作的項(xiàng)目也不斷更新。這就要求教師也要根據(jù)市場(chǎng)行情，不斷提升專業(yè)技能和項(xiàng)目制作能力，跟上企業(yè)技術(shù)的前進(jìn)步伐。傳統(tǒng)的課堂案例只是為了滿足理論的學(xué)習(xí)，顯然不適應(yīng)現(xiàn)在應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)。對(duì)于高等本科院校，學(xué)生只有掌握比較前言的技能才能進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

3.2 校企共建實(shí)踐基地

加強(qiáng)與本區(qū)域企業(yè)深度合作，共同打造實(shí)踐基地。作為校方要積極聯(lián)系區(qū)域相關(guān)企業(yè)，特別是結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展地比較好的企業(yè)。根據(jù)學(xué)科方向，學(xué)生技能地培養(yǎng)，不光是引進(jìn)企業(yè)的項(xiàng)目，還要吸收企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生技能的同時(shí)，也要加強(qiáng)學(xué)生企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)。這需要學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方形成穩(wěn)固的平臺(tái)，由學(xué)校出場(chǎng)地和教師，企業(yè)出管理人員、技術(shù)人員、項(xiàng)目，由教師組織學(xué)生齊心協(xié)力制作企業(yè)項(xiàng)目。需要把高校、企業(yè)、學(xué)生三方組織在一起并建立一定的規(guī)則，在互惠互利的基礎(chǔ)上誠(chéng)信合作、各取所需、共同進(jìn)步。

3.3 極力營(yíng)造校外實(shí)習(xí)基地

企業(yè)是應(yīng)用技術(shù)型高校學(xué)生最終的目標(biāo)。能在學(xué)生畢業(yè)前一年讓學(xué)生到企業(yè)鍛煉，直接參與企業(yè)的項(xiàng)目制作和熟悉市場(chǎng)環(huán)境對(duì)學(xué)生來說是至關(guān)重要的。這樣能讓學(xué)生盡早的了解工作狀況、技能需求和能力需求。教師與企業(yè)項(xiàng)目經(jīng)理、學(xué)生與企業(yè)工程師之間近距離溝通有助于提升教師、學(xué)生職場(chǎng)能力。學(xué)校教師和學(xué)生因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間呆在象牙塔，基本處于只讀圣賢書的狀態(tài)，對(duì)外面世界的變化只是道聽途說，沒有深入接觸與了解，對(duì)于應(yīng)用技術(shù)型高校而言這是一個(gè)瓶頸。到底企業(yè)需要什么樣的人才，對(duì)于專業(yè)教師而言也很難說清楚。這也是需要與企業(yè)項(xiàng)目經(jīng)理與技術(shù)人員深度溝通的。學(xué)生與企業(yè)技術(shù)人員的溝通更好地讓學(xué)生接觸職業(yè)崗位，了解崗位需求，更好地進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。

高校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的專業(yè)，積極尋找對(duì)口企業(yè)尋求合作，與企業(yè)共建校外實(shí)習(xí)基地。盡早的讓學(xué)生參與到企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目工作中，真正接觸到企業(yè)及社會(huì)需求。并且引導(dǎo)學(xué)生掌握項(xiàng)目生產(chǎn)制作流程、項(xiàng)目和企業(yè)管理經(jīng)營(yíng)等內(nèi)容。高校積極尋求與地方相關(guān)企業(yè)合作，不光是要引入企業(yè)的項(xiàng)目和技術(shù)人員，而是真正讓學(xué)生走出去，到企業(yè)一線，接觸社會(huì)、接觸市場(chǎng)。因此學(xué)校應(yīng)主動(dòng)出擊，拓展思維，聯(lián)系一些企業(yè)，讓學(xué)生在畢業(yè)的前一年到企業(yè)實(shí)習(xí)，接受企業(yè)的實(shí)踐檢驗(yàn)。

經(jīng)過系統(tǒng)的校企合作過程，學(xué)生不再是單純的大學(xué)生了，而是經(jīng)歷過專業(yè)理論學(xué)習(xí)到項(xiàng)目實(shí)踐，由企業(yè)項(xiàng)目再實(shí)踐到專業(yè)項(xiàng)目創(chuàng)新整個(gè)流程。從而完成了由學(xué)生到一名專業(yè)技術(shù)型工作人員的轉(zhuǎn)變。學(xué)生到社會(huì)后目標(biāo)非常清晰，不會(huì)茫然不知所措。

4 積極開展第二課堂組織學(xué)科競(jìng)賽、以賽促學(xué)

學(xué)科競(jìng)賽匯聚了全國(guó)各大高校的教師和學(xué)生精英，跟其他高校師生的交流，讓大家開闊了眼界，更了解前沿技術(shù)。學(xué)科競(jìng)賽的成績(jī)對(duì)學(xué)生來說更是一個(gè)鼓勵(lì)，也讓大家學(xué)習(xí)方向更加明確。

4.1 學(xué)科競(jìng)賽能讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方向

對(duì)于地方高校而言，師生跟外界聯(lián)系比較少，特別是內(nèi)地三四線城市，很少甚至是根本沒有高科技公司，不像在北上廣一線城市比較容易接觸到新科技公司和高技術(shù)性產(chǎn)品。學(xué)科競(jìng)賽匯聚了大批高校專業(yè)教師和學(xué)生精英，通過技術(shù)和作品的展示，開闊了大家的眼界。通過帶學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽，帶學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)觀摩別人做的作品，可以了解大家在做什么，有什么新技術(shù)的出現(xiàn)。學(xué)生掌握一些前沿技術(shù)和新的信息，可以更清楚的定位自己。所以參加學(xué)科競(jìng)賽一個(gè)重要原因是可以有一個(gè)技術(shù)交流和學(xué)習(xí)的平臺(tái)讓師生都接觸到新的技術(shù)和產(chǎn)品。地方高校一方面要學(xué)生關(guān)注學(xué)科競(jìng)賽，另一方面應(yīng)多組織學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽，讓學(xué)生多了解到社會(huì)需求和主流技術(shù)?？傊?，學(xué)科競(jìng)賽是一個(gè)很好的平臺(tái)，通過大家相互交流，切磋了技藝，分享了成果，能更好地進(jìn)行自身定位，從而更加明確學(xué)習(xí)的方向。

4.2 學(xué)科競(jìng)賽成績(jī)對(duì)學(xué)生能起到激勵(lì)作用

有些學(xué)生比較好學(xué)習(xí)、好鉆研，也做了一些項(xiàng)目，因?yàn)闆]有獲得相關(guān)權(quán)威的肯定或獎(jiǎng)勵(lì)，始終沒有自信。通過參加學(xué)科競(jìng)賽獲得了一定名次和獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)成效是一個(gè)肯定，對(duì)自己也是一個(gè)的激勵(lì)。大學(xué)生都有榮辱感，在獲得了一定成績(jī)后會(huì)更加努力，會(huì)更加有熱情去學(xué)習(xí)和鉆研技術(shù)。例如在去年我院數(shù)字媒體專業(yè)學(xué)生參加了全國(guó)大學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽獲得了國(guó)家級(jí)三等獎(jiǎng)、省級(jí)賽一等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)等好成績(jī)，學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)的自信心和積極性明顯增強(qiáng)了，他們更加熱愛本專業(yè)了，也更加能積極主動(dòng)學(xué)習(xí)新技術(shù)了。

總之，地方應(yīng)用技術(shù)型高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)的工程。首先，在課堂教學(xué)上要積極改革，要突出培養(yǎng)技術(shù)型和創(chuàng)新型人才，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展不斷創(chuàng)新教學(xué)模式推進(jìn)教學(xué)模式的改革。同時(shí)我們要培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的觀念。學(xué)生技能的學(xué)習(xí)不光是在課堂上，還要充分利用課外時(shí)間學(xué)習(xí)。在這個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，當(dāng)前的學(xué)習(xí)形式已經(jīng)不再只是課堂教學(xué)為主了，而是全方位的運(yùn)用在線教育隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，即泛在學(xué)習(xí)模式。其次，組建技術(shù)學(xué)習(xí)型學(xué)生社團(tuán)進(jìn)行項(xiàng)目制作，不僅能提高學(xué)生的實(shí)踐能力，也促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。學(xué)校以學(xué)生為本，積極組織開展第二課堂、學(xué)科競(jìng)賽進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的項(xiàng)目制作的積極性，更加促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的提升。

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