歐陽(yáng)知菲

摘 要 閱讀能力是語(yǔ)文教育的重中之重，好的閱讀習(xí)慣和能力會(huì)使人受益一生。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)中指出：使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀的方法。閱讀教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，它是識(shí)字的主要途徑，有利于提高識(shí)字質(zhì)量；能夠進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合訓(xùn)練，提高聽(tīng)話、說(shuō)話和作文的能力。閱讀能力的強(qiáng)弱，與學(xué)生獲取知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，以及培養(yǎng)自學(xué)能力等方面都有密切聯(lián)系。

關(guān)鍵詞 興趣 學(xué)會(huì) 聯(lián)系 堅(jiān)持

1興趣閱讀

孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。興趣是人所有行為的原始動(dòng)機(jī)，我們?nèi)绾渭ぐl(fā)起學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而使其形成一種良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣？這是我們要思考的問(wèn)題。

第一、教師本身要豐富文學(xué)常識(shí)，平時(shí)注意提高自身文學(xué)素養(yǎng)，靠自身的影響來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在日常語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中隨機(jī)應(yīng)變，善于綜合運(yùn)用文學(xué)常識(shí)，使課堂教學(xué)充滿情趣，也使學(xué)生因教師豐富的文學(xué)知識(shí)，流利的口才等現(xiàn)象產(chǎn)生一種敬重老師，羨慕老師才華的心理反映，這種心理反映效果在無(wú)形中不自覺(jué)地起到激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的作用，這也是初中生“愛(ài)模仿”天性的必然。

第二、開(kāi)展多種相關(guān)的班級(jí)或?qū)W校大型的文學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展和舉行一些如：講故事比賽、演講比賽、心得體會(huì)交流活動(dòng)等，讓每個(gè)學(xué)生都有參加的機(jī)會(huì)。通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)，最大限度的激起學(xué)生的表現(xiàn)欲，強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲促使學(xué)生產(chǎn)生一種自我主動(dòng)閱讀意識(shí)，這就是我們所期望出現(xiàn)的，也正是激起學(xué)生閱讀興趣的重點(diǎn)所在。

第三、多表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中所取得的點(diǎn)滴成果，肯定他們的付出。如果條件允許，進(jìn)行一些必要的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。這也是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的一個(gè)方法，說(shuō)起來(lái)容易，平常做起來(lái)就難。切忌因?yàn)閷W(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的小錯(cuò)誤，小過(guò)失而批評(píng)、指責(zé)，初中生逆反心理強(qiáng)，這樣會(huì)使學(xué)生閱讀興趣受到影響。

2學(xué)會(huì)閱讀

光有興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們要進(jìn)一步引導(dǎo)他們不僅愛(ài)讀，而且會(huì)讀，要讀得更好更有收效。

（1）略讀法。這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書(shū)報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。

（2）精讀法。所謂精讀法，就是對(duì)書(shū)報(bào)上的某些重點(diǎn)文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。有的文章語(yǔ)言雋永，引經(jīng)據(jù)典，情節(jié)生動(dòng)。教師可以利用這些作品為依據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生精讀，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書(shū)的好習(xí)慣。

（3）默讀法。默讀法就是對(duì)所讀的書(shū)報(bào)，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。我國(guó)古代有“好古敏求”“讀書(shū)十行俱下”之說(shuō)，可見(jiàn)早就提倡速讀能力。利用默讀法，可以做到用最少的時(shí)間獲取盡量多的信息。

（4）摘抄評(píng)價(jià)法。俗話說(shuō)：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。”文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動(dòng)的詞句、段落，可以摘錄下來(lái)，積存進(jìn)自己設(shè)立的“詞庫(kù)”中，為以后的作文準(zhǔn)備了豐富的語(yǔ)言積累。同時(shí)還可以對(duì)自己訂閱的報(bào)刊雜志，將其中的好文章剪裁下來(lái)，粘貼到自己的讀書(shū)筆記中。

（5）寫(xiě)心得體會(huì)法。教師要鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常寫(xiě)日記或讀后感。也就是要求學(xué)生閱讀課外書(shū)籍后，用日記或讀后感的形式對(duì)文章的內(nèi)容發(fā)表自己的見(jiàn)解、想法，并在課外閱讀活動(dòng)課上進(jìn)行交流。讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)緊密結(jié)合，學(xué)生的閱讀能力能很快得到提高。

3聯(lián)系閱讀

葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要學(xué)生能夠舉一反三?！闭n外進(jìn)行有計(jì)劃的擴(kuò)大范圍的閱讀，這樣做建立課內(nèi)精讀與課外閱讀之間的有機(jī)聯(lián)系，既通過(guò)拓展閱讀加深對(duì)課內(nèi)知識(shí)的理解，又豐富學(xué)生的讀書(shū)生活，擴(kuò)大知識(shí)面，提高自學(xué)能力。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以以教材為出發(fā)點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識(shí)。我嘗試這樣做：第一，對(duì)照式。對(duì)照式的閱讀學(xué)習(xí)方式就是按照實(shí)際教學(xué)的基礎(chǔ)，對(duì)整個(gè)教學(xué)內(nèi)容及相應(yīng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)形式展開(kāi)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的有效性。從語(yǔ)文閱讀教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容分析，從實(shí)際應(yīng)用的角度分析，從實(shí)際教學(xué)的角度將整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容及相應(yīng)的語(yǔ)文閱讀內(nèi)容進(jìn)行分析，以實(shí)際教學(xué)內(nèi)容為根本，從實(shí)際教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式的整體性進(jìn)行分析，從而實(shí)現(xiàn)整個(gè)閱讀教學(xué)的有效性。第二，薦讀式。推薦閱讀就是利用現(xiàn)有的教學(xué)模式，從整個(gè)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)內(nèi)容及相應(yīng)的教學(xué)方式上進(jìn)行改變，從在推薦閱讀中鍛煉學(xué)生自主閱讀的能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的有效性。從實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合語(yǔ)文閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生基本能力的要求，以實(shí)際教學(xué)內(nèi)容為根本，突出閱讀的重點(diǎn)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)整個(gè)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。

4堅(jiān)持閱讀

學(xué)校要建立有效的閱讀評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生的閱讀活動(dòng)一直處于積極快樂(lè)的狀態(tài)。堅(jiān)持閱讀不僅僅鍛煉的是學(xué)生的整體閱讀能力，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生思考問(wèn)題及堅(jiān)持學(xué)習(xí)的基本能力。

（1）組織學(xué)生開(kāi)展多種多樣的讀書(shū)活動(dòng)，如以學(xué)?；虬嗉?jí)為單位，開(kāi)展“古詩(shī)朗誦會(huì)”、“課本外的故事比賽”、 “我的讀書(shū)方法”及出墻報(bào)、展覽讀書(shū)筆記 等課外閱讀擴(kuò)展活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，教給閱讀方法，總結(jié)讀書(shū)成果，交流讀書(shū)心得和經(jīng)驗(yàn)。

（2）密切配合使學(xué)生堅(jiān)持讀書(shū)。讓他們做到：一是定書(shū)。要閱讀的書(shū)一旦選定，就一定要讀完，千萬(wàn)不可半途而廢。二是定時(shí)。針對(duì)學(xué)生自己的學(xué)習(xí)生活情況，選擇讀書(shū)的時(shí)間，切忌三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)。三是要定量。根據(jù)自己的閱讀能力，制定出一個(gè)讀書(shū)計(jì)劃，并養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣。

初中階段是閱讀的啟蒙階段，同時(shí)也決定了一個(gè)人在閱讀的道路上最終能走多遠(yuǎn)。因此，初中生閱讀能力的培養(yǎng)，是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，需要教師與學(xué)生的共同努力。教師讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，還要準(zhǔn)確的感知此階段學(xué)生的特點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生閱讀的方法，去體驗(yàn)閱讀的快樂(lè)！

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