曾賤吉

摘 要： 在人口老齡化和建設(shè)“健康中國(guó)”的背景下，社會(huì)對(duì)醫(yī)務(wù)社會(huì)工作人才的需求越來越大。但醫(yī)務(wù)社會(huì)工作人才的培養(yǎng)存在一些問題，包括缺乏高水平的師資，人才培養(yǎng)方案有待完善，實(shí)踐教學(xué)不太理想，學(xué)生缺乏對(duì)專業(yè)的認(rèn)同等問題。醫(yī)務(wù)社會(huì)工作人才培養(yǎng)高校必須正視這些問題，并盡可能地解決，為我國(guó)醫(yī)務(wù)社會(huì)工作發(fā)展盡綿薄之力，并促進(jìn)行業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 醫(yī)務(wù)社會(huì)工作專業(yè) 人才培養(yǎng) 問題與對(duì)策

一、引言

醫(yī)務(wù)社會(huì)工作起源于最先進(jìn)行工業(yè)革命的英國(guó)，早在16世紀(jì)，英國(guó)就出現(xiàn)了醫(yī)務(wù)社會(huì)工作的雛形。但醫(yī)務(wù)社會(huì)工作成熟于美國(guó)，1905年美國(guó)馬薩諸塞州總醫(yī)院卡波特醫(yī)生聘請(qǐng)了第一位社會(huì)工作者，標(biāo)志著醫(yī)務(wù)社會(huì)工作專業(yè)服務(wù)的開始[1]。我國(guó)于1921年在北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院建立了第一個(gè)“醫(yī)院社會(huì)服務(wù)部”，并且醫(yī)務(wù)社會(huì)工作很快推廣到全國(guó)很多醫(yī)院。直到2000年，上海東方醫(yī)院重新開展醫(yī)務(wù)社會(huì)工作，成為改革開放后我國(guó)首家有醫(yī)務(wù)社會(huì)工作的醫(yī)院。2006年10月中共中央十六屆六中全會(huì)做出了《中共中央關(guān)于構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)若干重大問題的決定》，提出“要建設(shè)宏大的社會(huì)工作人才隊(duì)伍”。2009年4月，國(guó)務(wù)院頒布了《關(guān)于深化醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革的意見》，明確提出要開展醫(yī)務(wù)社會(huì)工作，增進(jìn)醫(yī)患溝通。2012年原國(guó)家衛(wèi)生部出臺(tái)了《全國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)“三好一滿意”活動(dòng)2012年工作方案》，明確提出要探索設(shè)立醫(yī)院社會(huì)工作者的任務(wù)要求。國(guó)家出臺(tái)的這些決定、方案極大地促進(jìn)了我國(guó)醫(yī)務(wù)社會(huì)工作的發(fā)展，也激發(fā)了一批醫(yī)科類大學(xué)興辦社會(huì)工作專業(yè)，廣東藥科大學(xué)就是在這樣的背景下開辦社會(huì)工作專業(yè)（健康社會(huì)工作方向，即醫(yī)務(wù)社會(huì)工作方向）的。

廣東藥科大學(xué)是我國(guó)南方藥學(xué)教育、區(qū)域醫(yī)藥創(chuàng)新和大健康產(chǎn)業(yè)服務(wù)的重要基地。該校社會(huì)工作系成立于2013年，并于同年開始招收第一屆醫(yī)務(wù)社會(huì)工作方向?qū)W生，共56人，該屆學(xué)生已于2017年畢業(yè)，畢業(yè)學(xué)生中有6人考取武漢大學(xué)、華南理工大學(xué)等名校社會(huì)工作專業(yè)的研究生，其他學(xué)生除1人因個(gè)人原因延遲畢業(yè)外，有49.3%的學(xué)生進(jìn)入相關(guān)社會(huì)工作機(jī)構(gòu)工作，專業(yè)對(duì)口率相對(duì)較高。2018屆畢業(yè)生，從現(xiàn)有統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)看，各方面數(shù)據(jù)與2017年基本持平，只有在考取研究生的數(shù)量方面遠(yuǎn)超過去年，特別今年有5位學(xué)生申請(qǐng)到了境外名校的研究生，其中有三名學(xué)生分別被香港中文大學(xué)和香港大學(xué)社會(huì)工作專業(yè)（社會(huì)政策）錄取。因此，無論從培養(yǎng)質(zhì)量還是就業(yè)來說，廣東藥科大學(xué)醫(yī)務(wù)社會(huì)工作專業(yè)的學(xué)生得到了社會(huì)和社會(huì)工作機(jī)構(gòu)的認(rèn)可，但還是有一些不盡如人意的地方需要總結(jié)，以便和全國(guó)其他培養(yǎng)醫(yī)務(wù)社會(huì)工作專業(yè)的同行交流，共同為促進(jìn)我國(guó)醫(yī)務(wù)社會(huì)工作的教育做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，并求教于同行。

二、醫(yī)務(wù)社會(huì)工作專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題

1.師資是制約醫(yī)務(wù)社會(huì)工作人才培養(yǎng)的關(guān)鍵因素。

目前國(guó)內(nèi)社會(huì)工作專業(yè)的師資大約有三種來源：首先是社會(huì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)的研究生，包括碩士和博士研究生，這算是不錯(cuò)的師資來源；其次是大量從其他社會(huì)科學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)型而來的教師；最后是小部分學(xué)社會(huì)工作專業(yè)的教師。廣東藥科大學(xué)社會(huì)工作系的師資情況也不例外，目前師資中有50%來自企業(yè)管理、社會(huì)保障等其他社會(huì)科學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)型而來的，其他50%的師資是學(xué)社會(huì)學(xué)專業(yè)的研究生，既有碩士又有博士，而且所有教師都沒有社會(huì)工作一線服務(wù)經(jīng)驗(yàn)。就現(xiàn)實(shí)環(huán)境來說，根本找不到既具有醫(yī)學(xué)知識(shí)又具有社會(huì)工作專業(yè)背景的教師，而且作為一所醫(yī)藥大學(xué)的非主流專業(yè)，在人才引進(jìn)方面沒有任何額外待遇，因此，近年來在引進(jìn)博士師資方面連連受挫，導(dǎo)致老師們的課程壓力大，從而影響教師的教學(xué)質(zhì)量和研究時(shí)間。因此，缺乏高水平的師資是醫(yī)務(wù)社會(huì)工作人才培養(yǎng)中的一大問題。

2.人才培養(yǎng)方案是制約醫(yī)務(wù)社會(huì)工作人才培養(yǎng)的重要因素。

人才培養(yǎng)方案是醫(yī)務(wù)社會(huì)工作人才培養(yǎng)的藍(lán)本，直接影響醫(yī)務(wù)社會(huì)工作學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力培養(yǎng)。就社會(huì)工作專業(yè)而言，國(guó)家教育部和中國(guó)社會(huì)工作教育協(xié)會(huì)指定了本科教學(xué)的核心專業(yè)課程，并提出了教學(xué)的基本要求，包括社會(huì)工作導(dǎo)論、個(gè)案工作、小組工作和社區(qū)工作等11門課程。醫(yī)務(wù)社會(huì)工作專業(yè)當(dāng)然是社會(huì)工作，需要遵照國(guó)家教育部和中國(guó)社會(huì)工作教育協(xié)會(huì)的要求，問題是這些核心課程是社會(huì)工作專業(yè)的一般要求，醫(yī)務(wù)社會(huì)工作同一般社會(huì)工作專業(yè)有所不同，在這些核心課程之外，需要增加哪些醫(yī)藥板塊方面的課程，從實(shí)踐上看，各醫(yī)務(wù)社會(huì)工作培養(yǎng)高校都是根據(jù)自己的理解增加若干醫(yī)藥課程而已，而且這些課程的增加缺乏專業(yè)的科學(xué)論證。廣東藥科大學(xué)的醫(yī)務(wù)社會(huì)工作人才培養(yǎng)方案也不例外，第一次制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，把醫(yī)務(wù)社會(huì)工作、健康教育、藥事管理學(xué)、藥學(xué)概論、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)等課程作為醫(yī)藥特色課程，現(xiàn)在看來，這些課程對(duì)于醫(yī)務(wù)社會(huì)工作者崗位勝任力培養(yǎng)還是存在不少的差距，需要進(jìn)一步完善。

3.實(shí)踐環(huán)節(jié)是制約醫(yī)務(wù)社會(huì)工作人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心因素。

醫(yī)務(wù)社會(huì)工作專業(yè)是以實(shí)務(wù)為取向的專業(yè)，具有實(shí)踐性和操作性的特點(diǎn)。在學(xué)生的培養(yǎng)過程中，應(yīng)該重視學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。事實(shí)上大多數(shù)學(xué)校還是以理論教學(xué)為主，社工實(shí)務(wù)訓(xùn)練有限。一方面是因?yàn)楝F(xiàn)有師資缺乏實(shí)務(wù)能力，以理論見長(zhǎng)，以致在課程設(shè)計(jì)和教學(xué)中還是偏重理論教學(xué)。另一方面，醫(yī)務(wù)社會(huì)工作的見習(xí)和實(shí)習(xí)安排與當(dāng)?shù)蒯t(yī)務(wù)社會(huì)工作的發(fā)展息息相關(guān)，由于各地區(qū)醫(yī)務(wù)社會(huì)工作的發(fā)展?fàn)顩r不同，醫(yī)療人員對(duì)社會(huì)工作的認(rèn)識(shí)存在差異、實(shí)踐教學(xué)的條件等影響著醫(yī)務(wù)社會(huì)工作的實(shí)踐教學(xué)。廣東藥科大學(xué)醫(yī)務(wù)社會(huì)工作的實(shí)踐教學(xué)也存在類似問題，第一，在某些實(shí)踐性較強(qiáng)的課程中設(shè)置了部分實(shí)驗(yàn)課或?qū)嵺`課，但實(shí)際上實(shí)驗(yàn)課或?qū)嵺`課的完成度不太好，部分還是按照理論課在上，并沒有完全對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)務(wù)能力培訓(xùn)；第二，雖然學(xué)校與10個(gè)機(jī)構(gòu)簽訂了實(shí)習(xí)教學(xué)基地的協(xié)議，但在安排學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)遇到諸如學(xué)生不能很好適應(yīng)醫(yī)院環(huán)境、醫(yī)務(wù)社工督導(dǎo)能力不足等問題，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)踐中收獲有限，實(shí)踐成果欠佳。

4.學(xué)生專業(yè)認(rèn)同是制約醫(yī)務(wù)社會(huì)工作人才培養(yǎng)的最重要因素。

從改革開放后北京大學(xué)1989年招收第一屆社會(huì)工作本科生至今，社會(huì)工作教育在我國(guó)已走過近30年的歷史，從2006年開始，中央政府強(qiáng)力推進(jìn)社會(huì)工作至今已有12年。雖然社會(huì)工作專業(yè)在公眾中的知名度和認(rèn)可度一直在不斷提高，但接受度仍然有限，直接導(dǎo)致部分高校社會(huì)工作專業(yè)靠調(diào)劑才能完成招生任務(wù)，這為后續(xù)學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)帶來了困難。以“雙一流”建設(shè)高校中央財(cái)經(jīng)大學(xué)為例，據(jù)對(duì)該校社會(huì)工作專業(yè)2011級(jí)-2014級(jí)學(xué)生的問卷調(diào)查中，第一志愿報(bào)考社會(huì)工作專業(yè)的比例只有37.1%，而對(duì)社會(huì)工作專業(yè)一無所知的學(xué)生高達(dá)92.9%[2]。廣東藥科大學(xué)作為一所普通高校，社會(huì)工作專業(yè)招生也不例外，據(jù)2018年4月對(duì)110名學(xué)生的一項(xiàng)調(diào)查表明，第一志愿報(bào)考的學(xué)生不到30%，只有26.4%。部分學(xué)生在高考前都沒有聽說過社會(huì)工作專業(yè)。這樣的招生狀況必然影響學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同和學(xué)習(xí)努力程度。廖曉盈對(duì)160位社會(huì)工作專業(yè)的學(xué)生調(diào)研顯示，經(jīng)過幾年的社會(huì)工作專業(yè)學(xué)習(xí)后，仍然后悔學(xué)習(xí)社會(huì)工作專業(yè)的學(xué)生達(dá)到24.56%，不確定的學(xué)生占15.79%[3]。因此，相當(dāng)一部分同學(xué)對(duì)專業(yè)的不認(rèn)同增加了專業(yè)培養(yǎng)難度，阻礙了教學(xué)計(jì)劃的順利執(zhí)行，增加了提高教學(xué)質(zhì)量的難度。

三、加強(qiáng)醫(yī)務(wù)社會(huì)工作專業(yè)人才培養(yǎng)的對(duì)策

1.立足高校實(shí)際，建設(shè)一支專兼職相結(jié)合的高水平的教師隊(duì)伍。

教師水平是學(xué)科建設(shè)的關(guān)鍵，要培養(yǎng)合格的醫(yī)務(wù)社會(huì)工作者，必須有一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍。現(xiàn)階段，廣東藥科大學(xué)要迅速提高師資或改變師資結(jié)構(gòu)不現(xiàn)實(shí)，只有立足現(xiàn)有師資，想辦法提高水平和改善結(jié)構(gòu)。對(duì)于現(xiàn)有師資，廣東藥科大學(xué)擬出臺(tái)政策要求所有教師在近三年都要有到附屬醫(yī)院或共建實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)半年的經(jīng)歷，以豐富教師們的醫(yī)務(wù)社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)，勝任實(shí)踐課程的教學(xué)和學(xué)生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)；沒有博士學(xué)位的教師鼓勵(lì)他們就近攻讀相關(guān)專業(yè)的博士，提高教學(xué)和科研能力；并定期邀請(qǐng)醫(yī)院工作人員來社會(huì)工作系講座，加深社會(huì)工作系教師對(duì)醫(yī)院的了解，并運(yùn)用到專業(yè)教學(xué)中。另外，加強(qiáng)社會(huì)工作系教師與國(guó)內(nèi)外相關(guān)醫(yī)務(wù)社工培養(yǎng)高校、實(shí)務(wù)機(jī)構(gòu)中的教師、資深社工之間的交流，分享教學(xué)、工作經(jīng)驗(yàn)與方法，促進(jìn)共同進(jìn)步。除此之外，為了彌補(bǔ)現(xiàn)有師資實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)不足的問題，也為了改善教師結(jié)構(gòu)，廣東藥科大學(xué)擬聘請(qǐng)一定數(shù)量的資深社工作為校外的兼職教師，專門負(fù)責(zé)醫(yī)務(wù)社會(huì)工作專業(yè)學(xué)生的實(shí)務(wù)方面教學(xué)，提高他們的實(shí)務(wù)能力。

2.根據(jù)醫(yī)務(wù)社會(huì)工作者的職業(yè)能力要求，進(jìn)一步完善人才培養(yǎng)方案。

社會(huì)工作既是一種學(xué)科專業(yè)，又是一種新型職業(yè)[4]。作為職業(yè)必然要求從業(yè)人員具有職業(yè)能力，職業(yè)能力直接影響其職業(yè)勝任力。醫(yī)務(wù)社會(huì)工作的應(yīng)用性特征決定了在人才培養(yǎng)方案中要重視學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。在最近廣東藥科大學(xué)醫(yī)務(wù)社會(huì)工作專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂過程中，為保證人才培養(yǎng)方案的科學(xué)性和合理性，該校聘請(qǐng)醫(yī)院管理者、資深社工、高校醫(yī)務(wù)社工專家等組成人才培養(yǎng)方案專家委員會(huì)對(duì)方案進(jìn)行討論和審定。對(duì)人才培養(yǎng)方案中的理論課與實(shí)踐實(shí)習(xí)課程之間的比例、具體課程設(shè)置給予重點(diǎn)關(guān)注，在培養(yǎng)方案中保障學(xué)生的實(shí)踐學(xué)時(shí)達(dá)到一定的數(shù)量。對(duì)醫(yī)務(wù)社會(huì)工作特色課程在人才方案中的地位、具體課程、課時(shí)安排等進(jìn)行認(rèn)真、熱烈的討論、論證，新的培養(yǎng)方案提高了特色課程比例，并按照醫(yī)務(wù)社會(huì)工作的崗位職責(zé)要求重新梳理特色課程，在保留原有醫(yī)務(wù)社會(huì)工作、健康教育、藥事管理學(xué)、藥學(xué)概論、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)等課程基礎(chǔ)上，討論擬增加社會(huì)醫(yī)學(xué)、醫(yī)患溝通、臨床醫(yī)學(xué)概論、衛(wèi)生法學(xué)和醫(yī)療保險(xiǎn)等課程。廣東藥科大學(xué)醫(yī)務(wù)社會(huì)工作人才培養(yǎng)方案由基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程和專業(yè)特色課程構(gòu)成，目的是培養(yǎng)學(xué)生的醫(yī)務(wù)社會(huì)工作實(shí)踐能力、研究能力和溝通交流能力等。

3.找準(zhǔn)醫(yī)務(wù)社會(huì)工作人才定位，形成合理的實(shí)踐教學(xué)體系。

實(shí)踐教學(xué)是廣東藥科大學(xué)醫(yī)務(wù)社會(huì)工作專業(yè)人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，通過實(shí)踐教學(xué)，一方面，鞏固學(xué)生所學(xué)理論和基礎(chǔ)知識(shí)，掌握基本專業(yè)技能。另一方面，學(xué)生通過實(shí)踐學(xué)習(xí)，加深對(duì)本專業(yè)性質(zhì)和工作范圍的認(rèn)識(shí)和了解，以及職業(yè)倫理與價(jià)值觀的培養(yǎng)。在對(duì)以往實(shí)踐教學(xué)反思的基礎(chǔ)上，廣東藥科大學(xué)社會(huì)工作系全體教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)達(dá)成以下共識(shí)：第一，實(shí)踐教學(xué)在醫(yī)務(wù)社會(huì)工作者培養(yǎng)中具有十分重要的地位，為了培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，學(xué)生的實(shí)踐課時(shí)要達(dá)到一定學(xué)時(shí)；第二，按照醫(yī)務(wù)社會(huì)工作專業(yè)培養(yǎng)方案，廣東藥科大學(xué)采用校內(nèi)與校外實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的方式，正逐步形成“校內(nèi)基礎(chǔ)訓(xùn)練+實(shí)踐機(jī)構(gòu)專業(yè)培養(yǎng)”的實(shí)踐教學(xué)模式，在4年本科學(xué)習(xí)中包括如下實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容：社會(huì)調(diào)查、教學(xué)實(shí)踐實(shí)習(xí)、教學(xué)課程實(shí)驗(yàn)、醫(yī)務(wù)社會(huì)工作綜合實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等。另外，社會(huì)工作系每年舉辦一次“公益夢(mèng)想大賽”、組織學(xué)生參加中山市“博愛100”公益項(xiàng)目大賽及“好麗友”公益夢(mèng)想大賽等作為實(shí)踐教學(xué)的補(bǔ)充。此外，每學(xué)期定期邀請(qǐng)醫(yī)務(wù)社會(huì)工作機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人和資深社工來校給學(xué)生交流，拓寬學(xué)生的視野，加深學(xué)生對(duì)實(shí)踐的了解。第三，進(jìn)一步加強(qiáng)同醫(yī)務(wù)社會(huì)工作機(jī)構(gòu)和醫(yī)院的聯(lián)系和合作，建立更加緊密的合作關(guān)系，并聘請(qǐng)資深醫(yī)務(wù)社會(huì)工作者擔(dān)任學(xué)生督導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。第四，加強(qiáng)校內(nèi)醫(yī)務(wù)社會(huì)工作實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，全面落實(shí)校內(nèi)課程實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)的開展，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

4.多方努力，協(xié)同培養(yǎng)，提高學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同。

要提高學(xué)生對(duì)醫(yī)務(wù)社會(huì)工作的專業(yè)認(rèn)同，單靠學(xué)校肯定是難以做到的，需要社會(huì)、政府、行業(yè)、機(jī)構(gòu)等多方面努力。每個(gè)人都是生活在社會(huì)中的人，一個(gè)職業(yè)有沒有吸引力，同這個(gè)職業(yè)的工作內(nèi)容相關(guān)，與這個(gè)職業(yè)能夠給個(gè)人帶來的利益有關(guān)。既然醫(yī)務(wù)社會(huì)工作能夠在構(gòu)建和諧社會(huì)中發(fā)揮重要作用，是社會(huì)發(fā)展的需要，那么社會(huì)必須重視醫(yī)務(wù)社會(huì)工作者，給予這個(gè)職業(yè)應(yīng)有的報(bào)酬、相應(yīng)的社會(huì)地位，這就需要社會(huì)和政府的努力，提高醫(yī)務(wù)社會(huì)工作的勞動(dòng)報(bào)酬，提高這個(gè)職業(yè)對(duì)大學(xué)生的吸引力。行業(yè)協(xié)會(huì)應(yīng)發(fā)揮自己的作用，目前與醫(yī)務(wù)社會(huì)工作相關(guān)的協(xié)會(huì)，從全國(guó)性到地方性都有，但真正發(fā)揮作用的行業(yè)協(xié)會(huì)很少，尚停留在成立時(shí)的轟轟烈烈階段，期待醫(yī)務(wù)社會(huì)工作協(xié)會(huì)真正架起高校與社會(huì)、政府、醫(yī)院、實(shí)務(wù)機(jī)構(gòu)之間的橋梁，提高醫(yī)務(wù)社會(huì)工作在民眾中的知名度，促進(jìn)行業(yè)發(fā)展。專業(yè)實(shí)務(wù)機(jī)構(gòu)是學(xué)生以后就業(yè)、發(fā)展的地方，也是學(xué)生見習(xí)、實(shí)習(xí)的地方，要提高學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同，需要專業(yè)機(jī)構(gòu)和高校全面合作，除了學(xué)生實(shí)習(xí)之外，在課程開發(fā)、實(shí)踐教學(xué)、學(xué)術(shù)研究等方面深度參與高校醫(yī)務(wù)社會(huì)工作的人才培養(yǎng)。我們認(rèn)為只有推進(jìn)高校與社會(huì)、政府、行業(yè)協(xié)會(huì)和實(shí)務(wù)機(jī)構(gòu)等協(xié)同育人，才能轉(zhuǎn)變整個(gè)社會(huì)對(duì)醫(yī)務(wù)社會(huì)工作的認(rèn)識(shí)，提高醫(yī)務(wù)社會(huì)工作的勞動(dòng)報(bào)酬和社會(huì)地位，最終提高學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同和職業(yè)認(rèn)同。

四、結(jié)語

醫(yī)科院校是醫(yī)務(wù)社會(huì)工作者人才培養(yǎng)的主要基地，在人口老齡化和建設(shè)“健康中國(guó)”的背景下，社會(huì)對(duì)醫(yī)務(wù)社會(huì)工作人才需要越來越大。另外，醫(yī)務(wù)社會(huì)工作的培養(yǎng)高校在師資隊(duì)伍、人才培養(yǎng)方案、實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同等方面存在問題，導(dǎo)致醫(yī)務(wù)社會(huì)工作人才的培養(yǎng)質(zhì)量與社會(huì)對(duì)它的要求存在差距，影響社會(huì)對(duì)醫(yī)務(wù)社會(huì)工作者的看法，不利于醫(yī)務(wù)社會(huì)工作的發(fā)展，必須改變。但師資的改善將是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，各個(gè)高校必須立足自己的現(xiàn)實(shí)，提高師資水平；課程設(shè)置是醫(yī)務(wù)社會(huì)工作人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，為提高課程設(shè)置的科學(xué)性，國(guó)家有必須成立高級(jí)別的醫(yī)務(wù)社工專業(yè)委員會(huì)集中討論、提出具體建議；實(shí)踐教學(xué)是醫(yī)務(wù)社會(huì)工作培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)，實(shí)務(wù)課程設(shè)置、實(shí)習(xí)指導(dǎo)等很重要，但合格的實(shí)務(wù)指導(dǎo)教師是其中的關(guān)鍵，需要解決；而學(xué)生專業(yè)認(rèn)同的提高離不開社會(huì)、政府、行業(yè)、機(jī)構(gòu)等多方面力量的聯(lián)動(dòng)?？傊t(yī)務(wù)社會(huì)工作人才培養(yǎng)任重而道遠(yuǎn)，期待與相關(guān)高校共同努力。

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