趙巖

【摘要】小學(xué)教育中的數(shù)學(xué)教學(xué)重在培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力，讓小學(xué)生在生活中能夠合理運(yùn)用數(shù)學(xué)思維解決問題.小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的重點(diǎn)學(xué)科，需要從培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的角度采取有效的教學(xué)策略，以提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量.本文針對(duì)小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力的策略進(jìn)行研究.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教學(xué)；低年級(jí)數(shù)學(xué)；思維能力；策略

小學(xué)數(shù)學(xué)重在對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行培養(yǎng)，以提高小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力.但是，在具體的實(shí)施中，就要注重教學(xué)上指導(dǎo)小學(xué)生掌握教學(xué)方法.很多小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，就是由于沒有充分掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中感到力不從心，必然會(huì)影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情緒，對(duì)學(xué)習(xí)質(zhì)量造成一定的影響.在小學(xué)數(shù)學(xué)中注重小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)，可以提高小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知能力.

一、注重培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，小學(xué)生都有各自的興趣愛好.從興趣的角度出發(fā)對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)是非常必要的.對(duì)于小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生心理排斥感的現(xiàn)象，數(shù)學(xué)教師要深入分析，根據(jù)分析的結(jié)果制訂教學(xué)方案，否則，就難以指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí).小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，從培養(yǎng)小學(xué)生的興趣出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)模式，開展數(shù)學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力是重要的教學(xué)內(nèi)容.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，做到數(shù)學(xué)教育與興趣培養(yǎng)相結(jié)合，引導(dǎo)小學(xué)生從興趣出發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，就需要數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)教學(xué)模式予以創(chuàng)新，激發(fā)小學(xué)生對(duì)每一節(jié)數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)興趣，而且對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)都會(huì)產(chǎn)生新穎的感覺，小學(xué)生在數(shù)學(xué)教師的引導(dǎo)下從對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣到對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生好奇心，逐漸地就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生探索意識(shí).數(shù)學(xué)教師可以通過情感交流的方式與小學(xué)生建立師生關(guān)系，拉近相互之間的心理距離，就會(huì)引導(dǎo)小學(xué)生從情感的角度出發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)課堂充滿激情，小學(xué)生的思維就會(huì)被帶動(dòng)起來，對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)非常有利.

比如，小學(xué)數(shù)學(xué)中的“等量代換”的教學(xué)內(nèi)容，很多小學(xué)生都很難理解，為什么數(shù)字的位置變換了，答案還是相等的.這是由于小學(xué)生的邏輯思維能力不足，加之?dāng)?shù)學(xué)理論教學(xué)難以激發(fā)小學(xué)生的興趣，就會(huì)使得小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容難以掌握的.在“等量代換”的教學(xué)中讓小學(xué)生觀看動(dòng)畫片是比較好的方法.“曹沖稱象”的故事，用多媒體將動(dòng)畫片播放出來，即曹沖將大象的重量用石子的重量代替，在船兩次下沉的深度相等的情況下，就說明大象的重量與石子的重量是等同的.小學(xué)生都喜歡觀看動(dòng)畫片，讓小學(xué)生在觀看動(dòng)畫的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，課堂氛圍就會(huì)活躍起來，有助于培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力.

二、培養(yǎng)小學(xué)生動(dòng)手能力，提高其數(shù)學(xué)思維能力

小學(xué)生以形象思維思考問題，在思考數(shù)學(xué)問題的過程中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)很難理解，就使得小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)中缺乏興趣，甚至?xí)a(chǎn)生心理排斥感.小學(xué)數(shù)學(xué)教師要對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行培養(yǎng)，就要注重對(duì)小學(xué)生的動(dòng)手能力進(jìn)行培養(yǎng)，引導(dǎo)小學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中理解數(shù)學(xué)問題.小學(xué)生在動(dòng)手中可以集中注意力，對(duì)于數(shù)學(xué)問題運(yùn)用探索的方式深入思考，有助于深化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解.采用這種方式可以激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思考潛在能力，配合應(yīng)用問題導(dǎo)向法，對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)可以起到一定的促進(jìn)作用.

比如，在對(duì)平面圖形的對(duì)稱性進(jìn)行教學(xué)的過程中，“對(duì)稱”的概念是抽象的，小學(xué)生采用形象思維方式對(duì)“對(duì)稱”的概念很難理解，多是采用背誦記憶的方法，并不了解“對(duì)稱”的內(nèi)涵.數(shù)學(xué)教師可以組織剪紙教學(xué)的方法，讓小學(xué)生剪出各種幾何圖形，包括正方形、長方形、梯形等等.小學(xué)生在剪紙的過程中，可以指導(dǎo)小學(xué)生折紙的方法，讓小學(xué)生有效地學(xué)習(xí)幾何圖形的對(duì)稱性.小學(xué)生采用剪紙的方法就可以對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)充分理解，而且可以在課余時(shí)間用這種活動(dòng)方式學(xué)習(xí)，還能夠感到數(shù)學(xué)問題非常有趣.

三、對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維創(chuàng)造性地培養(yǎng)

小學(xué)教學(xué)改革進(jìn)入新的階段，傳統(tǒng)的應(yīng)試模式就需要被新的教育模式取代，為小學(xué)生提供新的教育環(huán)境，以使得教育模式符合小學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)要求.要提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)，就需要在小學(xué)數(shù)學(xué)教育層面進(jìn)行創(chuàng)新，在教學(xué)模式上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，以使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)知識(shí)，還懂得如何運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí).

小學(xué)生在解答數(shù)學(xué)題的過程中，可以引導(dǎo)小學(xué)生參考各種例題，掌握解題的方法，但是，數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)題可以有多種答案，可以有多種解題方法，以引導(dǎo)小學(xué)生尋求新的數(shù)學(xué)解題方法，就能夠靈活理解數(shù)學(xué)知識(shí)了.引導(dǎo)小學(xué)生用多種方法解決數(shù)學(xué)問題，就可以讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)做到觸類旁通，由此建立多變的數(shù)學(xué)思維方式，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力.

四、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，就要以現(xiàn)行的小學(xué)教育目標(biāo)為核心展開教學(xué)，摒棄傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，重視小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的培養(yǎng).小學(xué)數(shù)學(xué)具有一定的邏輯性，對(duì)于運(yùn)用形象思維思考問題的小學(xué)生而言是很難保證教學(xué)質(zhì)量的.從培養(yǎng)小學(xué)生的興趣出發(fā)，讓小學(xué)生在動(dòng)手操作中獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，可以培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量.

【參考文獻(xiàn)】

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