摘 要：眾所周知，英語的綜合語言運(yùn)用能力包括聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本技能，而“聽”則是綜合語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)，是英語語言的重要技能之一，同時(shí)也是語言輸入的重要方式和英語教學(xué)的關(guān)鍵。“聽”作為獲取信息并進(jìn)行加工的主要途徑，聽力理解能力的加強(qiáng)和聽力水平的提高能幫助學(xué)生加深對(duì)學(xué)習(xí)材料的理解，促進(jìn)長(zhǎng)時(shí)間的保持，并將聽力內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在的知識(shí)，增強(qiáng)英語思維能力，形成正確語感，進(jìn)而使得英語聽力學(xué)習(xí)質(zhì)量得到有效提高。

關(guān)鍵詞：高中英語；英語聽力；有效教學(xué)

目前，受應(yīng)試教育的影響，英語教學(xué)的觀念和方法較為傳統(tǒng)，且教師不注重聽力教學(xué)的價(jià)值和作用，致使學(xué)生對(duì)英語聽力感受到無趣，更不會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)性了。所以，為促使這種消極現(xiàn)象的改變，就要求教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將新的教學(xué)理念與聽力教學(xué)相結(jié)合，共同促使學(xué)生的英語素養(yǎng)得以提升。因此，我從堅(jiān)持英語授課、加強(qiáng)英語聽力訓(xùn)練、堅(jiān)持聽說結(jié)合的教學(xué)方式出發(fā)，有效地將其融入教學(xué)的過程中，以達(dá)到提高英語教學(xué)的實(shí)效性。

一、 堅(jiān)持英語授課，促進(jìn)語感形成

在英語學(xué)習(xí)中，聽力對(duì)學(xué)生來說較為困難，這主要是因?yàn)閷W(xué)生沒有準(zhǔn)確的語感，對(duì)單詞的發(fā)音也掌握得不夠熟練，才會(huì)在聽力練習(xí)中無法找到思路，使得聽力能力逐漸下降。因?yàn)?，教師可以在英語教學(xué)中，積極運(yùn)用英語教學(xué)模式，幫助學(xué)生適應(yīng)英語教學(xué)環(huán)境。通過這樣的教學(xué)方式，能夠使學(xué)生在不知不覺中形成重要的語感，為學(xué)生提升聽力能力奠定基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)“Unit 1 Cultural relics”一課時(shí)，我先以問題：1. Why did Abu Simbel need to be moved and rebuilt？ 2. How did the engineers solve the problem？ Was it successful？ How do you know？作為課堂的導(dǎo)入。因?yàn)閱栴}具有探究性，所以能夠引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也給予了學(xué)生愿意繼續(xù)聆聽的意愿。在聽力完成后，我挑選學(xué)生根據(jù)自己所聽到的內(nèi)容運(yùn)用英語進(jìn)行回答，并鼓勵(lì)其他學(xué)生進(jìn)行改正與補(bǔ)充。接著為促使學(xué)生形成一定的語感，我對(duì)聽力材料進(jìn)行通讀，并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀，使學(xué)生積極參與到聽力內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，并感受語言的魅力。

二、 堅(jiān)持聽力訓(xùn)練，培養(yǎng)語音技能

在高中階段，因?yàn)閷W(xué)生的詞匯量有限，學(xué)生的接受能力一定。所以，為保證學(xué)生在聽力訓(xùn)練的過程中得到實(shí)質(zhì)性的發(fā)展，教師不應(yīng)該急功近利，而是要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、聽力水平和單詞儲(chǔ)備量，挑選適合學(xué)生練習(xí)的聽力材料進(jìn)行訓(xùn)練。此外，聽力材料太難會(huì)導(dǎo)致學(xué)生注意力分散，太容易則會(huì)無法產(chǎn)生提升效果，所以教師要對(duì)聽力材料的難易程度做出正確的判斷，并注重循序漸進(jìn)，以此培養(yǎng)學(xué)生的語音技巧，提高聽力能力。

例如，在教學(xué)“Unit 4 Making the news”一課時(shí)，因?yàn)楸竟?jié)課的教學(xué)內(nèi)容涉及新聞，而在新聞?lì)I(lǐng)域有許多英語表達(dá)的專有名詞，對(duì)學(xué)生來說具有難度。所以，為促使學(xué)生的聽力能力得到真正的提升，我選用具有較少專有名詞和講述某一時(shí)間的新聞聽力材料，幫助學(xué)生進(jìn)行聽力的訓(xùn)練。接著為加深學(xué)生的理解，我剖開講析新聞聽力材料的特點(diǎn)。通常來說，有關(guān)新聞的英語聽力材料，第一句是至關(guān)重要的，這里面通常包含著時(shí)間、人物、事件等重要信息，同時(shí)這也是整篇文章的核心句。通過分析講解，學(xué)生對(duì)于新聞材料有了一定的了解，也掌握了一定的聽力技巧，這對(duì)學(xué)生提高聽力能力有巨大幫助。

三、 堅(jiān)持聽說結(jié)合，提高聽力能力

聽力能力的提升，少不了辨音能力的支持，而辨音能力的提升則需要學(xué)生進(jìn)行多次的口語練習(xí)。通過說英語，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到在句子中單詞的發(fā)音與平時(shí)的閱讀并不相同，而是體現(xiàn)出重讀、弱讀、爆破音等差別，并且在節(jié)奏與語調(diào)方面也會(huì)發(fā)生變化，有利于挖掘聽力中的側(cè)重點(diǎn)?？梢?，說英語對(duì)聽英語產(chǎn)生著極其重要的作用。這樣的聽說結(jié)合方式，展現(xiàn)二者之間相輔相成的關(guān)系，不僅有利于提高學(xué)生聽力能力，還有利于發(fā)掘聽力中的技巧，使得口語能力也得到有效提升。

例如，在教學(xué)Unit 1 Women of achievement一課時(shí)，因?yàn)樵诒竟?jié)課的聽力內(nèi)容中，具有較多的重讀、弱讀、爆破等語言特點(diǎn)的展現(xiàn)，而且關(guān)鍵詞的信息較多，所以在教學(xué)本課時(shí)，我采用視聽結(jié)合的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。首先，我組織學(xué)生進(jìn)行細(xì)致地聆聽，并填寫課本中空白，如：That is she God had sent her. She had many good ideas and the French soldiers her.在填寫的過程中，學(xué)生能通過視聽結(jié)合，仔細(xì)辨認(rèn)空白處的單詞發(fā)音，并根據(jù)發(fā)音確定相應(yīng)的單詞進(jìn)行填寫。這樣著重地聽某一部分，能夠讓學(xué)生更加的專注，準(zhǔn)確率也更高，進(jìn)而增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。最后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生閱讀，去感受單詞的音色和特點(diǎn)，為以后的聽力練習(xí)做鋪墊。

總而言之，在高中階段，英語聽力不再是單一地聽單詞了，而是需要語感和聽力技能的有效配合才能正確解答。因此，教師要積極運(yùn)用英語授課、堅(jiān)持聽力訓(xùn)練和視聽結(jié)合的方式進(jìn)行聽力教學(xué)，才能有效提升學(xué)生的聽力能力，使學(xué)生更好地掌握聽力技巧。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫培培.如何提高高中英語聽力教學(xué)的有效性[J].英語教師，2018，18（04）.

[2]高杰.高中英語聽力教學(xué)中存在的問題及改進(jìn)策略[J].現(xiàn)代交際，2018（01）.

作者簡(jiǎn)介：

劉聰玲，陜西省渭南市，陜西省渭南市大荔縣同州中學(xué)。