摘 要：小學(xué)教育是我國(guó)義務(wù)教育的起始階段，在我國(guó)國(guó)民教育中起著重要的作用，小學(xué)教育水平的高低對(duì)后期高等教育有著重大的影響。況且語(yǔ)文教學(xué)又是小學(xué)教育當(dāng)中最重要的科目之一，作為傳統(tǒng)的文字學(xué)科，語(yǔ)文來(lái)源于生活實(shí)踐，反映生活本質(zhì)，對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)有著巨大的影響，尤其是在實(shí)踐活動(dòng)和思維活動(dòng)方面。因此，小學(xué)班主任和語(yǔ)文教師要加強(qiáng)對(duì)班級(jí)和語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的管理，將語(yǔ)文教育同班級(jí)管理有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的思想道德素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；班主任管理；二者有機(jī)結(jié)合

由于小學(xué)教育主要針對(duì)的是年齡階段較小的孩子，這些孩子在面對(duì)生活中種種情況時(shí)通常沒(méi)有經(jīng)過(guò)思考沒(méi)有、沒(méi)有明確的目標(biāo)，他們對(duì)世界并還沒(méi)有形成正確的認(rèn)識(shí)。因此，學(xué)校是對(duì)小學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀塑造的重要平臺(tái)，語(yǔ)文教師是小學(xué)生成長(zhǎng)路上重要的領(lǐng)路人和榜樣。同時(shí)，小學(xué)生的思想政治教育也離不開(kāi)公正有序的班級(jí)管理，一個(gè)良好的班級(jí)氛圍，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造積極健康的成長(zhǎng)環(huán)境。

一、 豐富小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容，提高小學(xué)生的思想道德素質(zhì)

（一） 培養(yǎng)誦讀能力，深化課文的記憶

正處于小學(xué)階段的學(xué)生，往往是多動(dòng)、貪玩的年紀(jì)，對(duì)于是非善惡還沒(méi)有明確的判斷能力，所以教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，要幫助學(xué)生明辨對(duì)錯(cuò)的界限。班主任也要加以適當(dāng)?shù)陌嗉?jí)管理，可以制定班規(guī)，建立獎(jiǎng)懲制度，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。教師可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生誦讀能力的培養(yǎng)，這不僅能夠提高學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的印象，利于學(xué)生理解背誦，而且還能促進(jìn)學(xué)生想象能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。例如，教師在教授《盤古開(kāi)天地》這篇課文的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)：熟讀文章、了解文章的生字、生詞，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在課堂上再將學(xué)生分組進(jìn)行情景對(duì)話或者集體誦讀的教學(xué)形式，讓學(xué)生充分了解文章中主人公的心理活動(dòng)，理解文章的精神內(nèi)涵。學(xué)生通過(guò)正確、流利、有情感地朗讀課文，可以解神話故事豐富想象力的特點(diǎn)，感受盤古的偉大之處，讓學(xué)生們樹(shù)立自強(qiáng)不息、勇敢無(wú)畏的精神。

（二） 鍛煉文字功底，樹(shù)立積極的思想

漢字是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，能夠簡(jiǎn)單的認(rèn)讀漢字不是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的，而是能擁有較高的書寫能力。在小學(xué)語(yǔ)文教育過(guò)程當(dāng)中，要不斷加強(qiáng)學(xué)生的書寫訓(xùn)練，這將對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展具有深遠(yuǎn)持久的影響。小學(xué)教育的主要目標(biāo)并不是為了追求優(yōu)生率，而是為了讓學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德素質(zhì)。例如，小學(xué)課本中的《孔子拜師》這一篇課文，教師在進(jìn)行備課時(shí)要始終以這篇文章所揭示的美德為中心，選取本篇文章的優(yōu)美段落、中心句、關(guān)鍵字詞，讓學(xué)生進(jìn)行摘抄、理解，以便達(dá)到思想教育的目的，讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)要勤奮、謙虛、永不滿足，為人要真誠(chéng)、無(wú)私、尊敬師長(zhǎng)。同時(shí)，這也為班主任進(jìn)行班級(jí)管理減輕了阻礙，提高工作效率，促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。

二、 注重小學(xué)語(yǔ)文的課堂教育，創(chuàng)造輕松愉悅的教學(xué)氛圍

小學(xué)教育要始終把推動(dòng)小學(xué)生思想道德素質(zhì)的發(fā)展作為第一要義，把素質(zhì)教育作為核心內(nèi)容，必須堅(jiān)持將教育理念和班級(jí)管理作為基本的教育手段，堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)，因地制宜地開(kāi)展語(yǔ)文課堂教育活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。良好的學(xué)習(xí)氛圍，不僅可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)，而且還能夠?yàn)閷W(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生涯中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在小學(xué)語(yǔ)文課本當(dāng)中《獅子和鹿》這一篇課文中，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，可以將學(xué)生分成若干個(gè)小組，讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)這則寓言故事，課堂上再讓學(xué)生走上講臺(tái)，進(jìn)行模擬表演，只有將學(xué)生帶入課文，才能夠深入理解這則寓言所要表達(dá)的哲理。這不僅能夠鍛煉學(xué)生獨(dú)立閱讀能力、講故事能力，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。通過(guò)這些教學(xué)活動(dòng)，教師還能夠了解到每個(gè)學(xué)生的心理活動(dòng)，這些都有利于班級(jí)管理活動(dòng)的開(kāi)展以及減小班級(jí)管理的難度。

三、 提高語(yǔ)文課堂的組織能力，優(yōu)化班主任的組織管理結(jié)構(gòu)

語(yǔ)文教學(xué)課堂的組織就是通過(guò)營(yíng)造良好的課堂氛圍，教師將語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容從生活實(shí)際和班級(jí)管理有效的融合在一起，在學(xué)習(xí)中提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的生活運(yùn)用能力。例如，在小學(xué)語(yǔ)文教材當(dāng)中《陶罐和鐵罐》這篇課文，教師可以聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生進(jìn)行想象，描述出鐵罐和陶罐的形體特征，然后再通過(guò)多媒體展示陶罐和鐵罐的圖片，有效地提高學(xué)生的想象能力。然后再在學(xué)生理解人物不同表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生分角色有感情地朗讀課文，展開(kāi)對(duì)話情節(jié)，體會(huì)文章所要表達(dá)的主旨，讓學(xué)生能夠了解到鐵罐的蠻橫驕縱，陶罐謙虛不妥協(xié)的精神，讓學(xué)生明白尺有所短，寸有所長(zhǎng)的道理，在生活中能夠善于發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)正視自己的缺點(diǎn)。總之，教師在課堂教育時(shí)要始終加強(qiáng)學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)性，以學(xué)生思考為主，教師引導(dǎo)為輔助，在學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行全面了解的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生之間相互提出問(wèn)題，并自主交流解決，大力的鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的意見(jiàn)，聯(lián)系生活實(shí)際理解課文深意。

四、 結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)生是一個(gè)不成熟的群體，但卻是祖國(guó)發(fā)展的未來(lái)。一個(gè)民族的發(fā)展，不能夠僅僅依靠經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展水平，更要緊緊依靠全民族綜合素質(zhì)的發(fā)展，要想使全體人民始終保持昂揚(yáng)向上的精神狀態(tài)，作為我國(guó)教育基礎(chǔ)的小學(xué)教育必須牢牢抓住綜合素質(zhì)這一教育的中心環(huán)節(jié)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和班主任管理是同一過(guò)程的兩個(gè)方面，二者相互聯(lián)系，相互影響。一方面通過(guò)加強(qiáng)班級(jí)管理營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，可以提高語(yǔ)文教學(xué)效率；另一方面通過(guò)語(yǔ)文教育，可以提高小學(xué)生的認(rèn)知能力，有效增進(jìn)班級(jí)管理效率。

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作者簡(jiǎn)介：

唐華英，四川省南充市，四川省南充市營(yíng)山縣悅中小學(xué)。