秦嘉龍　趙娟

摘要：高校作為培養(yǎng)高級(jí)專業(yè)人才的重要渠道，應(yīng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，在人才培養(yǎng)方面創(chuàng)新教育模式，堅(jiān)持“以德樹人”的理念，從而更好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)。從高等教育改革發(fā)展的本質(zhì)要求出發(fā)，應(yīng)從創(chuàng)新型學(xué)校環(huán)境、創(chuàng)新型教師培養(yǎng)、創(chuàng)新型教學(xué)方法三個(gè)方面探索“以德樹人”教育模式的新道路，使“教育”從“教”的層面真正提升到“育”的層面。

關(guān)鍵詞：立德樹人；教育模式；高等教育

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）31-0044-03

一、引言

高校應(yīng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)。在人才培養(yǎng)方面，要以“立德樹人”為根本任務(wù)，轉(zhuǎn)變思想觀念，拓寬教育渠道，采取校、行、企聯(lián)合培養(yǎng)的模式，培養(yǎng)具有創(chuàng)新性的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。因此，在學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整上，應(yīng)顧全大局，不盲目跟風(fēng)，以服務(wù)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展為主線，在原有的基礎(chǔ)上改造升級(jí)，優(yōu)先發(fā)展優(yōu)勢(shì)學(xué)科專業(yè)，對(duì)接國(guó)家戰(zhàn)略和區(qū)域需求。

黨的十八屆三中全會(huì)提出教育的根本是“立德樹人”。“立德”就是確立崇高的思想品德和價(jià)值觀，“樹人”即培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型、應(yīng)用型和復(fù)合型人才。“立德樹人”就是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的、新時(shí)代的中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的接班人和建設(shè)者。

教育學(xué)生要樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，堅(jiān)定理想信念和遠(yuǎn)大的理想目標(biāo)。把社會(huì)主義核心價(jià)值觀下的教育理念融入到人才培養(yǎng)的全過(guò)程、全方面，不斷加強(qiáng)中國(guó)特色社會(huì)主義的理論教育和學(xué)習(xí)，把大學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的棟梁之才。

二、“立德樹人”是高等教育改革的本質(zhì)要求

黨的十九大報(bào)告也對(duì)高校人才的培養(yǎng)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求。目前，高校在人才培養(yǎng)上，仍然存在著“重智育、輕德育”、“重學(xué)業(yè)、輕實(shí)踐”、“重知識(shí)、輕能力”、“重個(gè)人發(fā)展、輕團(tuán)隊(duì)合作”等問(wèn)題。因此，“立德樹人”首先要從高校辦學(xué)的宗旨、人才培養(yǎng)的目標(biāo)、教學(xué)方法的改革、師資隊(duì)伍的培養(yǎng)上著手，將理論知識(shí)、實(shí)踐能力與價(jià)值觀的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)、規(guī)格、要求等內(nèi)化為培育學(xué)生的品質(zhì)、世界觀與價(jià)值觀，使學(xué)生真正成為德智體美全面發(fā)展的并適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。

培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人，是我國(guó)教育事業(yè)亟待解決的問(wèn)題。教育不僅能夠促進(jìn)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展，也能夠促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展。教育不僅僅肩負(fù)著傳道、授業(yè)、解惑的任務(wù)，也承載著歷史使命，更重要的是培養(yǎng)高素質(zhì)人才，塑造健康的人格。教育是實(shí)現(xiàn)人的可持續(xù)發(fā)展的重要途徑，通過(guò)教育培養(yǎng)出具有強(qiáng)烈的歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感、富有創(chuàng)造力和實(shí)踐能力的人才，從而促進(jìn)人的德智體美全面發(fā)展?！傲⒌聵淙恕笔菍?shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)的重要途徑，也是促進(jìn)人的全面發(fā)展，提升人的價(jià)值，增加人的幸福指數(shù)的基石和重要途徑。

三、堅(jiān)持“立德樹人”，轉(zhuǎn)變教育觀念

在高校進(jìn)一步深化改革的大背景下，高校要把“立德樹人”作為培養(yǎng)人才的基本要求，必須要解放思想，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念。從高校的總體改革目標(biāo)和事業(yè)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，高校改革應(yīng)當(dāng)重新確立人才培養(yǎng)的目標(biāo)，使學(xué)生不僅具有綜合性的專業(yè)知識(shí)，更要有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，將大學(xué)生培養(yǎng)成理論知識(shí)廣、動(dòng)手能力強(qiáng)，既具事業(yè)心又具有開拓能力的社會(huì)復(fù)合型人才。注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使學(xué)生在學(xué)校不僅學(xué)習(xí)已有的知識(shí)體系，關(guān)鍵還要具備創(chuàng)造新知識(shí)的能力，并把知識(shí)轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力，創(chuàng)造價(jià)值，服務(wù)社會(huì)。學(xué)校不僅要培養(yǎng)優(yōu)秀的就業(yè)者，還要培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者并吸納其他就業(yè)者的人才。這種人才才能符合大數(shù)據(jù)背景下市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。要培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才，原有的落后的、不完善的、“以教師為中心，以教材為中心，以課堂為中心”的教育模式必須要摒棄，并加以改進(jìn)和完善。

四、堅(jiān)持“立德樹人”，轉(zhuǎn)變教育模式

1.創(chuàng)新教育模式的內(nèi)涵與構(gòu)成。創(chuàng)新教育模式是高校在創(chuàng)新人才的培養(yǎng)過(guò)程中，對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)、教育制度、培養(yǎng)方案、培養(yǎng)計(jì)劃等各環(huán)節(jié)制定的創(chuàng)新型的理論體系和方法體系的總和，是創(chuàng)新型的教育理論和教育實(shí)踐相結(jié)合的產(chǎn)物。

創(chuàng)新教育模式存在一定的層級(jí)結(jié)構(gòu)，可以分為四個(gè)層級(jí)：精神層、制度層、執(zhí)行層和顯現(xiàn)層。這種層級(jí)結(jié)構(gòu)可以使高校在培養(yǎng)創(chuàng)新人才時(shí)綜合考慮多方面因素，以此確保創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)結(jié)果之間的一致性。其中“精神層”包括科學(xué)精神和人文精神兩個(gè)方面，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的精神支柱，決定了高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標(biāo)，是最核心的層級(jí)；“制度層”包括高等教育和高等學(xué)校兩個(gè)方面的管理制度，都是高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的制度保障，不同的是高等教育管理制度具有相對(duì)穩(wěn)定性，每個(gè)高校都應(yīng)遵循國(guó)家總體的方針政策，而高等學(xué)校管理制度具有相對(duì)靈活性，要根據(jù)每所高校的培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)制定；“執(zhí)行層”包括教學(xué)機(jī)制和教學(xué)方法兩個(gè)方面，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的手段和實(shí)施過(guò)程；“顯現(xiàn)層”是高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才應(yīng)具備的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力等基本特征，是創(chuàng)新教育模式的最終成果。

2.高校教育模式的現(xiàn)狀分析。高校應(yīng)改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)方法，積極探索以“立德樹人”為指導(dǎo)思想的新的教學(xué)方法和理念。變灌輸為引導(dǎo)、啟發(fā)、課堂互動(dòng)、小組討論、第三課堂等多種教學(xué)方法和手段，注重與學(xué)生的交流與溝通，重視心理疏導(dǎo)、強(qiáng)調(diào)人文關(guān)懷以及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)等，使“立德樹人”的方法更具有針對(duì)性和創(chuàng)新性。

課堂教學(xué)是育人的主要途徑和渠道，學(xué)生大部分的知識(shí)是在課堂上獲取的。然而，有些高校的課堂教學(xué)只重視專業(yè)知識(shí)的傳授，而忽視了對(duì)學(xué)生精神層面的熏陶，忽略了大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)興趣及德智體美的全面發(fā)展，忽視了中國(guó)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育等正能量的傳遞，弱化了“教書育人”的功能。課堂上缺乏師生互動(dòng)、心靈溝通和思想境界的升華，課堂沒(méi)有充分發(fā)揮出應(yīng)有的教育和文化功能。高校教師要在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮教育性，做好“立德樹人”工作。現(xiàn)代教育家陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“先生不應(yīng)該專教書，他的責(zé)任是教人做人；學(xué)生不應(yīng)該專讀書，他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道。”而大多數(shù)高校與教師往往忽視“教人做人”這一責(zé)任。

五、落實(shí)“立德樹人”，培養(yǎng)創(chuàng)新人才

在黨的十九大精神的指引下，總結(jié)過(guò)去的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，傳承創(chuàng)新精神，努力提高師生和社會(huì)對(duì)學(xué)校教育工作的認(rèn)可度與滿意度，提高學(xué)校德育工作對(duì)“立德樹人”、培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的創(chuàng)新人才的貢獻(xiàn)度。

社會(huì)所需的人才，不再局限于擁有豐富的專業(yè)知識(shí)，而是更加注重綜合素質(zhì)能力的評(píng)估，更加關(guān)注個(gè)人價(jià)值觀的養(yǎng)成。經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，由于人民群眾社會(huì)生活水平的提高，對(duì)科學(xué)文化教育的需求也在日益增長(zhǎng)，對(duì)獲取優(yōu)質(zhì)教育資源的愿望也越來(lái)越迫切，越來(lái)越多的人希望通過(guò)優(yōu)質(zhì)的教育來(lái)提升自身的綜合素質(zhì)和能力水平，從而使自身得到更好的發(fā)展。

1.創(chuàng)新型學(xué)校環(huán)境的構(gòu)建。創(chuàng)新教育需要校園環(huán)境做支撐。校園環(huán)境作為培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值觀的重要載體，是構(gòu)成校園文化建設(shè)的重要影響因素。因此，創(chuàng)新型的校園環(huán)境是培養(yǎng)和造就創(chuàng)新型人才的重要外部條件。創(chuàng)新型的校園環(huán)境包括各項(xiàng)影響學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的因素，如學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、高校管理制度、校園衛(wèi)生、文化景觀、學(xué)習(xí)資源以及師生風(fēng)貌等。

在一個(gè)擁有積極向上且充滿正能量的校園環(huán)境中，學(xué)生能夠潛移默化地受到感染與熏陶，在此環(huán)境下所受到的教育也必然是優(yōu)質(zhì)的，培養(yǎng)的人才也會(huì)是高素質(zhì)的。同樣，在一個(gè)以創(chuàng)新型思維為主流的校園文化環(huán)境中，學(xué)生的思維模式也會(huì)不知不覺(jué)受到影響，教育的成功之處便在于此。這樣的教育才能使學(xué)生受益匪淺，教育的成果也將是高質(zhì)量的、持久的。

2.創(chuàng)新型教師的培養(yǎng)。師資隊(duì)伍的建設(shè)在任何一所高校中都是一項(xiàng)極其重要的任務(wù)，在提升教師的專業(yè)素質(zhì)的同時(shí)，也要重視教師創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。一個(gè)具有創(chuàng)新能力的教師可以促使學(xué)生的創(chuàng)新能力由潛在性轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)性；而教師本身的專業(yè)水平、個(gè)性特征和素質(zhì)能力對(duì)這種潛移默化的轉(zhuǎn)化有推動(dòng)作用。著名教育家托蘭斯在研究中發(fā)現(xiàn)，“教師在創(chuàng)造性動(dòng)機(jī)測(cè)驗(yàn)中的成績(jī)與學(xué)生的創(chuàng)造性、寫作能力之間存在一定的正相關(guān)，具有高創(chuàng)造成果的學(xué)生對(duì)以獨(dú)創(chuàng)性為前提的教學(xué)方法深感興趣。”由此可見(jiàn)，學(xué)生的創(chuàng)新能力離不開教師創(chuàng)新能力的引導(dǎo)。

有著創(chuàng)新型思維的教師能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，與以往的“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)模式相比，教學(xué)效果有了明顯改善。創(chuàng)新教育不僅要體現(xiàn)在教學(xué)模式上，關(guān)鍵在于通過(guò)啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生來(lái)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。創(chuàng)新型教師的培養(yǎng)能夠進(jìn)一步推動(dòng)教學(xué)方法的創(chuàng)新，有利于學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，從接受知識(shí)到開發(fā)探索知識(shí)轉(zhuǎn)變；最終提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。

3.創(chuàng)新型教學(xué)方法的改進(jìn)。創(chuàng)新型學(xué)校環(huán)境的構(gòu)建和教師培養(yǎng)僅僅是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的重要外部條件，要想從根本上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育，必須從教學(xué)方法的創(chuàng)新著眼，這是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的根本途徑。從理論層面來(lái)看，推進(jìn)教育創(chuàng)新的過(guò)程就是教育自我完善與改革的過(guò)程，在改革的過(guò)程中，也要保持與時(shí)代的需求一致，培養(yǎng)出符合時(shí)代發(fā)展需要的創(chuàng)新人才。從實(shí)踐層面來(lái)看，創(chuàng)新型教育方法要時(shí)刻保持以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為最終目標(biāo)。因此，在教學(xué)方法上要打破傳統(tǒng)的、落后的教育理念，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)與手段，將教學(xué)管理、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)模式、師資培養(yǎng)、考試方式等方面的創(chuàng)新有機(jī)結(jié)合起來(lái)，探索出一條實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型教育的新途徑，使高校成為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的搖籃。創(chuàng)新型教學(xué)方法可以從以下幾方面著手：

第一，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的創(chuàng)新。實(shí)施“參與型”與“案例型”的教學(xué)方法，即通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂，互換師生角色，將以往單一的教師授課模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生制作PPT講解某一專題、團(tuán)隊(duì)合作討論、案例教學(xué)等，使學(xué)生參與到調(diào)研與討論中，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)生參與教學(xué)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我教育，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，拓寬知識(shí)面。

第二，實(shí)現(xiàn)考試方法的創(chuàng)新。充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的作用，建立試題庫(kù)，由過(guò)去的筆試改為機(jī)試，考題現(xiàn)場(chǎng)抽取，這既考核了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，也能更好地提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、應(yīng)變能力、靈活性、心理素質(zhì)等綜合能力。

第三，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式。將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育與校園文化建設(shè)相結(jié)合；將個(gè)人發(fā)展、職業(yè)規(guī)劃與素質(zhì)拓展、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等活動(dòng)相結(jié)合；將專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)與寒暑期實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、企業(yè)調(diào)研等相結(jié)合；將股票模擬經(jīng)營(yíng)大賽、財(cái)務(wù)決策分析大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”比賽、沙盤模擬大賽、數(shù)學(xué)建模大賽等、黨團(tuán)主題教育活動(dòng)與大學(xué)生科技文化創(chuàng)新活動(dòng)相結(jié)合。

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