汪秀清　汪曉銀

摘要：卓越工程師培養(yǎng)是人力資源強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的需要，本文在闡述批判性思維內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，對(duì)批判性思維在本科階段卓越工程師培養(yǎng)中的意義、途徑和教學(xué)改革進(jìn)行了分析和探討，指出了目前亟須解決的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：批判性思維；卓越工程師；批判精神；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）30-0211-02

一、批判性思維在本科階段卓越工程師培養(yǎng)中的意義

卓越工程師就是工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力都很強(qiáng)且具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的拔尖人才，拔尖人才在于創(chuàng)新。

1.批判性思維是培養(yǎng)卓越工程師創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和知識(shí)創(chuàng)新的關(guān)鍵。批判性思維的目的和本質(zhì)就是使思維明晰化并促進(jìn)思維向前推進(jìn)，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新?？梢哉f(shuō)批判性思維有利于卓越工程師的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而完成卓越工程師的知識(shí)創(chuàng)新。對(duì)于卓越工程師，需要掌握和理解原有的知識(shí)，并要對(duì)原有知識(shí)進(jìn)行審視和批判，并能提出新的知識(shí)假設(shè)。沒(méi)有這種審視和批判的意識(shí)以及與之相關(guān)的能力與素質(zhì)，就不能成為卓越工程師，也根本不可能進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新。可見(jiàn)，培養(yǎng)卓越工程師的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新的充分條件。這種批判意識(shí)以及與之相關(guān)的能力與素質(zhì)不是與生俱來(lái)的，它需要長(zhǎng)期的培養(yǎng)。在我國(guó)，雖有培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的意識(shí)，但由于種種原因得不到充分培養(yǎng)和訓(xùn)練，因此，許多學(xué)生不會(huì)質(zhì)疑，更不會(huì)檢驗(yàn)等，嚴(yán)重缺乏批判和反駁意識(shí)。從這個(gè)意義上說(shuō)，批判性思維的培養(yǎng)是卓越工程師培養(yǎng)中亟待解決的問(wèn)題。

2.批判性思維是培養(yǎng)卓越工程師適應(yīng)信息時(shí)代，鑒別和正確有效利用網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，提高信息獲取和知識(shí)更新等學(xué)習(xí)能力的武器。信息獲取能力是知識(shí)不斷更新的關(guān)鍵，是卓越工程師終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在信息社會(huì)里，國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的成熟，是卓越工程師獲得所需的各類信息，及時(shí)更新業(yè)務(wù)知識(shí)，發(fā)展對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)，改善知識(shí)結(jié)構(gòu)，為更好地履行職責(zé)和終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)的一種現(xiàn)代技術(shù)和手段。在“知識(shí)爆炸”的時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)上的知識(shí)嚴(yán)重存在著良莠不齊、陳詞濫調(diào)等現(xiàn)象。面臨這些情況，作為卓越工程師就需要具備對(duì)知識(shí)的批判性消化與吸收的能力，對(duì)來(lái)自互聯(lián)網(wǎng)、各種大眾傳媒的各形各色知識(shí)進(jìn)行辨別與區(qū)分，抵制消極思想、錯(cuò)誤言論，避免被誤導(dǎo)。西方國(guó)家非常重視批判性思維的教育，正是與信息時(shí)代背景緊密相連。上世紀(jì)90年代美國(guó)總統(tǒng)布什和克林頓都支持美國(guó)高等教育的總目標(biāo)要優(yōu)先促進(jìn)大學(xué)生的批判性思維。

3.批判性思維是培養(yǎng)卓越工程師健康陽(yáng)光的心理和個(gè)性的需要。陽(yáng)光的心理具有促進(jìn)社會(huì)交往能力、培養(yǎng)積極情緒和堅(jiān)強(qiáng)意志力的效能，具有陽(yáng)光心理的人擁有熱情開(kāi)放、求真求善的活力，獨(dú)特的個(gè)性和包容、融合的特質(zhì)。卓越工程師培養(yǎng)就是要培養(yǎng)具有較強(qiáng)組織管理、交流溝通、環(huán)境適應(yīng)、團(tuán)隊(duì)合作、應(yīng)對(duì)危機(jī)、處理突發(fā)事件能力以及國(guó)際交流合作能力的人才，也就是進(jìn)行健康陽(yáng)光的心理和陽(yáng)光學(xué)子特質(zhì)的培育。卓越工程師培養(yǎng)既要發(fā)展其主體人格又要進(jìn)行獨(dú)立個(gè)性培養(yǎng)。讓個(gè)體進(jìn)行獨(dú)立判斷和選擇，形成個(gè)性，在傳承文化的基礎(chǔ)上創(chuàng)造文化，要做到這一點(diǎn)，批判性思維是必不可少的素質(zhì)。

二、本科教育中卓越工程師培養(yǎng)中進(jìn)行批判性思維培養(yǎng)的途徑和教學(xué)改革

在卓越工程師培養(yǎng)中進(jìn)行批判性思維培養(yǎng)，必須重新建立教育觀念，培養(yǎng)他們敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的批判精神，消除迷信和盲信，形成批判性思維習(xí)慣。

1.通過(guò)設(shè)置單獨(dú)的批判性思維課堂，進(jìn)行批判性思維訓(xùn)練，以此為引導(dǎo)手段，培育和營(yíng)造批判性思維的氛圍。通過(guò)開(kāi)設(shè)批判性思維課堂，直接讓學(xué)生接受這方面的訓(xùn)練。這就要求領(lǐng)導(dǎo)者和教育者率先垂范，積極營(yíng)造利于批判性思維形成和發(fā)展的民主、和諧、輕松的氛圍和外部環(huán)境，讓批判性思維盡情發(fā)揮，讓創(chuàng)造性活力迸發(fā)。當(dāng)然，單獨(dú)課堂的批判性思維訓(xùn)練只是引子，長(zhǎng)期的訓(xùn)練和發(fā)展要在常規(guī)的教學(xué)課堂上完成，所以批判性思維發(fā)展是一項(xiàng)長(zhǎng)期工程。

2.進(jìn)行小班教學(xué)，鼓勵(lì)質(zhì)疑，培養(yǎng)批判性學(xué)習(xí)技能。在卓越工程師培養(yǎng)中，要鼓勵(lì)他們對(duì)紛繁復(fù)雜的各種信息提出質(zhì)疑，敢于質(zhì)疑，消除盲信，批判性地學(xué)習(xí)、吸收。學(xué)生的批判性學(xué)習(xí)訓(xùn)練主要還是在常規(guī)課堂教學(xué)中完成?？墒菑?999年高校普遍擴(kuò)大招生后，因?yàn)榻虒W(xué)的軟硬件設(shè)施的約束，“大班”上課現(xiàn)象普遍，最少也有兩個(gè)自然班同在一個(gè)課堂。這樣上課人數(shù)較多，外加教學(xué)任務(wù)重，基本還是“填鴨”式“滿堂灌”，學(xué)生很難有思考的時(shí)間，更談不上鼓勵(lì)質(zhì)疑了。只有實(shí)行小班上課，才能增強(qiáng)師生互動(dòng)，給討論式教學(xué)法一個(gè)空間，引導(dǎo)學(xué)生“批判”，培養(yǎng)學(xué)生的批判性學(xué)習(xí)習(xí)慣。課堂上受到了鼓勵(lì)和訓(xùn)練，形成了批判性學(xué)習(xí)的習(xí)慣，課后的延伸工作就容易了。

3.形成多思多問(wèn)的好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)習(xí)的精細(xì)加工。多思多問(wèn)是培養(yǎng)批判性思維的必備條件。提問(wèn)是對(duì)知識(shí)的初步審查，在回答提出的問(wèn)題時(shí)，就是進(jìn)一步的深入思考，或解釋概念，或定義主題，或舉出例子論證等等，實(shí)施批判性選擇知識(shí)信息?？梢?jiàn)，提問(wèn)的過(guò)程就是知識(shí)精細(xì)加工的過(guò)程。因此，在卓越工程培養(yǎng)中，要幫助學(xué)生形成良好的提問(wèn)習(xí)慣。

4.在卓越工程師培養(yǎng)中進(jìn)行工程案例教學(xué)。卓越工程師們未來(lái)要從事的是創(chuàng)造能夠滿足人類所需要的新存在的一種實(shí)踐活動(dòng)，而工程案例源于生活實(shí)踐，它描述的情景真實(shí)，容易引起學(xué)生的共鳴，對(duì)學(xué)生有很強(qiáng)的吸引力，容易使學(xué)生主動(dòng)卷入學(xué)習(xí)的過(guò)程。經(jīng)過(guò)工程案例討論、合作、爭(zhēng)辯、質(zhì)疑、探索，不斷深化思維，探索所學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活的內(nèi)在聯(lián)系，明確選擇，形成獨(dú)立的見(jiàn)解。不僅有利于鍛煉學(xué)生的交流、溝通能力和培養(yǎng)積極樂(lè)觀的外向型性格，也有利于批判性思維的發(fā)展。

三、本科教育卓越工程師培養(yǎng)進(jìn)行批判性思維培養(yǎng)亟須解決的問(wèn)題

雖然批判性思維在國(guó)內(nèi)外得到了廣泛的研究，但存在一系列亟待解決的問(wèn)題。在本科階段卓越工程師培養(yǎng)中發(fā)展批判性思維迫在眉睫，亟待解決的問(wèn)題是要在一線教師和學(xué)生中明確批判性思維的內(nèi)涵及其重要性。一線的教師和學(xué)生在日常教與學(xué)中會(huì)或多或少地應(yīng)用了批判性思維，但多是無(wú)意識(shí)的、自發(fā)的行為，所以根本不會(huì)有系統(tǒng)性，目的也會(huì)是模糊的甚至沒(méi)有目的的。這種狀態(tài)下進(jìn)行的批判性思維訓(xùn)練在時(shí)間和強(qiáng)度上都不會(huì)夠，也很難認(rèn)清與其他知識(shí)結(jié)構(gòu)的關(guān)聯(lián)性。這也是造成“在校本科生批判性思維能力低下”的一個(gè)原因。

在高等教育中不完善的考試制度是造成“唯專業(yè)教育”的片面性以及重知識(shí)、輕能力的不良傾向的原因之一。而批判性思維有助于糾正這種不良傾向，所以第二個(gè)亟須解決的問(wèn)題是完善考試制度。目前絕大部分的考試都是要求有標(biāo)準(zhǔn)答案。既然是標(biāo)準(zhǔn)答案，那就應(yīng)該是正確的、相對(duì)唯一的。對(duì)于像1+1=2這樣的數(shù)學(xué)考試，可以如此，但是在大學(xué)本科教育中，特別是本科階段的卓越工程師培養(yǎng)中，就應(yīng)該改革。這樣一份試卷是不會(huì)給予回答者自由發(fā)揮的空間，更談不上用批判性思維來(lái)作答了。在這種考試制度下，學(xué)生根本不需要批判性思維，不需要批判的學(xué)習(xí)，批判性思維能力自然低下?？梢?jiàn)，把批判性思維融進(jìn)考試制度，是卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃成功實(shí)施的必要舉措。

如何客觀有效地進(jìn)行卓越工程師批判性思維能力的測(cè)量與評(píng)定，也是建立批判性思維訓(xùn)練效果檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)，它包括哪些檢驗(yàn)要素、指標(biāo)，如何量化等等。也需要研究和明確，以便促進(jìn)批判性思維的發(fā)展。

建立系統(tǒng)的批判性思維訓(xùn)練體系，也是急需解決的問(wèn)題。雖然對(duì)本科教育中卓越工程師培養(yǎng)進(jìn)行批判性思維培養(yǎng)的途徑和教學(xué)改革進(jìn)行了研究，但是并不代表問(wèn)題已解決。體系的建立，它涉及體系的內(nèi)容、理論的支持、實(shí)際的操作、制度的保障等。分類分項(xiàng)明確具體，便于操作，才能順利完成系統(tǒng)的批判性思維訓(xùn)練體系的建立。

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