王洪珍

摘要：校企合作是培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才最有效的途徑之一，文章從教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)過(guò)程改革、企業(yè)參與等幾個(gè)方面探討了數(shù)控專(zhuān)業(yè)《UG軟件設(shè)計(jì)》課程教學(xué)實(shí)踐改革，并提出了在數(shù)控專(zhuān)業(yè)《UG NX軟件設(shè)計(jì)》課程中應(yīng)用基于工作過(guò)程六步走的教學(xué)模式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，取得了良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：校企合作；教學(xué)改革；數(shù)控專(zhuān)業(yè)；UG軟件

中圖分類(lèi)號(hào)：G471 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）39-0052-02

2013年11月《中央關(guān)于全面深化改革若干重大問(wèn)題的決定》中提出“加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教結(jié)合、校企合作、培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才”，將校企合作作為職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式改革的切入點(diǎn)，其核心是以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體，以能力為本位，以技能為中心。

一、根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)確定教學(xué)內(nèi)容

首先要修訂數(shù)控專(zhuān)業(yè)《UG NX軟件設(shè)計(jì)》教學(xué)大綱，由于本課程屬于機(jī)械類(lèi)的必修課程，我院數(shù)控專(zhuān)業(yè)、模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)以及機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)都開(kāi)設(shè)本課程，以前的教學(xué)大綱適合于所有機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)，教學(xué)內(nèi)容包括草繪、實(shí)體建模、曲面建模、裝配建模等內(nèi)容，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)針對(duì)數(shù)控專(zhuān)業(yè)，所以要制訂適合數(shù)控專(zhuān)業(yè)的《UG NX軟件設(shè)計(jì)》教學(xué)大綱[1]。由于我校與徐工集團(tuán)進(jìn)行校企合作，在課程教學(xué)大綱的修訂中，邀請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家共同參與制訂，根據(jù)企業(yè)需要人才的崗位技能，以企業(yè)典型工作過(guò)程為依據(jù)設(shè)計(jì)教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的對(duì)接，實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)境企業(yè)化、教學(xué)內(nèi)容職業(yè)化，修訂后的課程大綱把重點(diǎn)內(nèi)容放在三維實(shí)體造型和UG CAM部分，另外增加了數(shù)控機(jī)床NC的操作技能，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性和學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，使之與畢業(yè)生的崗位能力要求相適應(yīng)，真正完成校企合作和人才對(duì)接，達(dá)到企業(yè)用人需求。

二、UG軟件設(shè)計(jì)教學(xué)改革

1.基于工作過(guò)程導(dǎo)向的教學(xué)方法改革。工作過(guò)程是通過(guò)職業(yè)崗位群的工作任務(wù)實(shí)現(xiàn)的，要體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力，即知識(shí)、技能和態(tài)度，而且工作過(guò)程不是一層不變的，而是處于不斷的運(yùn)動(dòng)變化之中的，包含六個(gè)要素：對(duì)象、內(nèi)容、手段、組織、產(chǎn)品和環(huán)境，要把這六個(gè)方面的要素，歸納總結(jié)，形成學(xué)生的行為能力，所以要求基于工作過(guò)程的教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)為一個(gè)一個(gè)的環(huán)節(jié)，而且每個(gè)環(huán)節(jié)是具有完整工作過(guò)程的工作任務(wù)，通過(guò)工作任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的崗位工作能力，其具體實(shí)施包括六個(gè)步驟，即資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)[2]，注重學(xué)習(xí)內(nèi)容與工作崗位一致、學(xué)習(xí)過(guò)程與工作過(guò)程相結(jié)合、學(xué)習(xí)任務(wù)與工作任務(wù)相統(tǒng)一，突出學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，在此教學(xué)過(guò)程中，發(fā)生了三個(gè)方面的轉(zhuǎn)變：教師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為主體；圍繞教材實(shí)施的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐皂?xiàng)目任務(wù)為中心實(shí)施的教學(xué)；知識(shí)講解為重點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的實(shí)踐應(yīng)用為重點(diǎn)。下面以綜合零件編程設(shè)計(jì)為例，具體實(shí)施過(guò)程如表1。

2.學(xué)習(xí)情境任務(wù)設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)情境是具體的課程方案，是學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)的學(xué)習(xí)單元，它的設(shè)計(jì)原則是要在工作任務(wù)和行動(dòng)過(guò)程的背景下，按照學(xué)習(xí)領(lǐng)域的目標(biāo)和內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)完整的思維過(guò)程訓(xùn)練，即進(jìn)行教學(xué)的轉(zhuǎn)換。學(xué)習(xí)情境是由項(xiàng)目、任務(wù)、零件、類(lèi)型、目的等作為載體，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是項(xiàng)目和任務(wù)，各載體間遵循平行、遞進(jìn)和包容的關(guān)系，學(xué)習(xí)情境和載體選擇原則遵循同一性原則，通常載體的選擇要符合由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由低級(jí)到高級(jí)的職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律[3]。教師設(shè)定學(xué)習(xí)情境，提出問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)獲取信息、制訂計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、評(píng)價(jià)計(jì)劃最后得出答案。

通過(guò)對(duì)數(shù)控專(zhuān)業(yè)崗位群的工作任務(wù)分析，以及對(duì)學(xué)生基本技能、知識(shí)、素質(zhì)、能力的要求分析，根據(jù)《UG軟件設(shè)計(jì)》的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，進(jìn)行了學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)，如下表2所示。

3.評(píng)價(jià)體系的改革。評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)定和認(rèn)可，傳統(tǒng)的目標(biāo)評(píng)價(jià)方式不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，UG軟件課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，因此要改革傳統(tǒng)的目標(biāo)評(píng)價(jià)方式，不能局限于考試決定成績(jī)的模式，既要重視學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感，并且借鑒企業(yè)對(duì)員工完成工作任務(wù)的評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方式，評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要包括分組任務(wù)的開(kāi)展過(guò)程并進(jìn)行演示、收獲總結(jié)和學(xué)生體會(huì)、小組點(diǎn)評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)等內(nèi)容，注重學(xué)生知識(shí)、技能和職業(yè)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)中采取較全面的評(píng)價(jià)方式，包括自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)[4]；在整個(gè)評(píng)價(jià)體系中，目標(biāo)評(píng)價(jià)占60%，過(guò)程評(píng)價(jià)占40%，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心，以能力為本位”的價(jià)值取向，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生動(dòng)力，也是整個(gè)教學(xué)充滿(mǎn)活力。

4.課程學(xué)分和資格證書(shū)兼得的方案。學(xué)習(xí)本課程，考核合格的學(xué)生可以得到本課程學(xué)分，為了提高學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，根據(jù)國(guó)家推行的雙證書(shū)精神，學(xué)生可以參加市勞動(dòng)局舉辦的職業(yè)資格考證，獲得三維制圖員資格證書(shū)，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)參加各級(jí)三維造型設(shè)計(jì)比賽，對(duì)于獲得獎(jiǎng)的同學(xué)，可獲得課程總評(píng)的加分。

三、結(jié)束語(yǔ)

數(shù)控專(zhuān)業(yè)通過(guò)實(shí)施課程教學(xué)改革措施，抓住了學(xué)生樂(lè)于動(dòng)腦、勤于動(dòng)手、喜歡競(jìng)爭(zhēng)、有好勝心理的特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了較好的教學(xué)效果，這對(duì)其他課程的教學(xué)改革也有借鑒作用。

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