鄧玲利

摘要：隨著人們對(duì)微課的認(rèn)識(shí)越來越深刻、全面，在教學(xué)中的應(yīng)用也越來越廣泛，它打破了小學(xué)英語課堂傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)出更加真實(shí)的教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。利用微課能把抽象的知識(shí)變得更具體形象，能把童趣注入英語課堂教學(xué)，課后用微課能復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)點(diǎn)，還可以拓展學(xué)生的知識(shí)面。充分地利用好微課，發(fā)揮它的優(yōu)勢，讓它使英語教學(xué)更有質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：微課；運(yùn)用；生動(dòng)有趣；學(xué)習(xí)興趣

微課以視頻為主要載體，圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)，以短小精悍的形式展開教學(xué)活動(dòng)。作為新的教學(xué)模式，它打破了小學(xué)英語課堂傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)出更加真實(shí)的教學(xué)情境，大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。那么，怎樣讓微課更好地運(yùn)用于英語課堂，服務(wù)于課堂呢？我結(jié)合英語教學(xué)實(shí)際和小學(xué)生的心理特點(diǎn)，做了如下嘗試：

一、把抽象變得具體形象

在英語語音教學(xué)中，我們可以利用微課為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。

如在教學(xué)字母組合er的教學(xué)中，我利用微課chant的視頻導(dǎo)入，把要學(xué)的知識(shí)點(diǎn)編在一首歌謠中，讓學(xué)生從中找找有什么規(guī)律？學(xué)生通過生動(dòng)形象的視頻感知本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并懂得字母組合er的發(fā)音，這樣為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)作好了鋪墊，激發(fā)學(xué)生對(duì)字母發(fā)音學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

我們利用微課來解決字母組合發(fā)音教學(xué)的枯燥，難把控的同時(shí)，也能相應(yīng)的開展師生之間的探討，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和有效解決問題的能力。

二、把童趣注入英語課堂

俗話說：字不如表，表不如圖。圖文并茂的微課視頻將文字、圖像、聲音等多種形式結(jié)合起來，提供大量真實(shí)、新穎的語言素材及各類信息，極大地豐富了英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高了英語教學(xué)質(zhì)量。

在新課導(dǎo)入的時(shí)候可以利用微視頻創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。例如，在進(jìn)行PEP四年級(jí)下冊Unit 6“Shopping” A Lets learn教學(xué)時(shí)，可以播放一段關(guān)于購物時(shí)的微視頻《Can I try…on》進(jìn)行導(dǎo)入。視頻中York正在商店試穿衣服，與服務(wù)員的對(duì)話用到的句子：Can I try it on？ Can I try on that jacket？ Can I try them on？ Can I try on these pants？ 并對(duì)這些句子的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)拔、總結(jié)。學(xué)生觀看視頻后，對(duì)學(xué)到的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，很快就掌握有關(guān)試穿衣服要用到的日常句型。

小學(xué)生對(duì)生動(dòng)形象的畫面很感興趣，使用微課可以把一些枯燥無味的知識(shí)變得生動(dòng)有趣，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。好的開始是成功的一半，在教學(xué)《How do you feel？》Part A Lets talk時(shí)，我在課初讓學(xué)生觀看微課《Whats wrong？的句型》，讓學(xué)生感知此句的用法，在小視頻中講解者風(fēng)趣的語言深深地吸引著學(xué)生，在這短短的幾分鐘讓學(xué)生輕松地學(xué)會(huì)了知識(shí)，到課中學(xué)習(xí)對(duì)話時(shí)就順理成章了，從而突破了本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

在課堂上，讓學(xué)生觀看微課，讓他們談?wù)勛约核吹降?，所聽到的句型或知識(shí)點(diǎn)，然后運(yùn)用到課堂中。在這里，微課通過直觀動(dòng)感的視頻為我們的課堂創(chuàng)設(shè)更多真實(shí)的情境，讓學(xué)生在視覺的沖擊下感知所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更能主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中，從而輕松地習(xí)得語言知識(shí)。

三、課后復(fù)習(xí)鞏固，拓展知識(shí)

課后的知識(shí)鞏固對(duì)于學(xué)生加深知識(shí)點(diǎn)的理解至關(guān)重要。我們可以借助微課對(duì)學(xué)生進(jìn)行課后知識(shí)點(diǎn)的鞏固。小學(xué)英語學(xué)習(xí)中，語法知識(shí)一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，怎樣把枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生樂于接受呢？我們可以把語法相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)制成微課提供給學(xué)生課后學(xué)習(xí)，加深理解，減輕學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶負(fù)擔(dān)。如be 動(dòng)詞的用法學(xué)生經(jīng)常會(huì)混淆的，為了讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)be 動(dòng)詞，我利用微課把be 動(dòng)詞（（am， is ， are）以chant形式生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前：我用 am，你用 are， is連著他她它，單數(shù)形式用 is，看到復(fù)數(shù)則用 are，變疑問 be提前，句末問號(hào)莫相忘。這種朗朗上口的歌謠學(xué)生特感興趣，學(xué)生使用后，從反饋的作業(yè)、試題效果不錯(cuò)。

教材的內(nèi)容比較有限，在教學(xué)中，我們可以通過制作微課形式，拓展英語知識(shí)，從而豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如：在學(xué)習(xí)《these 和those的區(qū)別》時(shí)，我用微課從音、形、義三個(gè)方面去拓展知識(shí)，讓學(xué)生更全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)單詞these 和those及相關(guān)的句型，豐富了課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。在觀看完后，教師再與學(xué)生互動(dòng)，如：What can you learn from this？ 而學(xué)生則可以根據(jù)微課內(nèi)容，進(jìn)行互動(dòng)回答。

利用微課拓展學(xué)習(xí)，符合學(xué)生的興趣需求，因而受歡迎度非常高。為此，我們要深入研究教材內(nèi)容，挖掘出其中的學(xué)習(xí)發(fā)散點(diǎn)，制作成微課形式，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

總之，微課在英語教學(xué)中的應(yīng)用將越來越廣泛，我們作為一線的老師，就要不斷地學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，把微課的優(yōu)勢充分地發(fā)揮出來，不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生語言學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓英語課堂教學(xué)更有質(zhì)量。

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