摘要：隨著來華留學(xué)的規(guī)模日益增長，層次不斷提高，校企合作為這一領(lǐng)域帶來了新局面。高校逐步將校企協(xié)同培養(yǎng)模式引入來華留學(xué)教育，提升了來華留學(xué)生的就業(yè)競爭力。本文分析了江蘇大學(xué)來華留學(xué)生校企協(xié)同培養(yǎng)模式的主要特色和優(yōu)勢，并提出校企協(xié)同背景下培養(yǎng)來華留學(xué)生就業(yè)能力的具體措施，目的在于為新時代教育對外開放背景下的來華留學(xué)就業(yè)服務(wù)工作提出具體的、操作性強的建議，并為高校提供校企合作新的思路。

關(guān)鍵詞：來華留學(xué)生；校企協(xié)同；就業(yè)能力培養(yǎng)

隨著“一帶一路”教育行動和留學(xué)中國計劃的深入推進，來華留學(xué)產(chǎn)業(yè)迎來了高速發(fā)展期。教育部2016年來華留學(xué)教育數(shù)據(jù)顯示，來華留學(xué)生（以下簡稱“留學(xué)生”）規(guī)模突破44萬，學(xué)歷生超20萬人，近6.4萬人攻讀研究生。同時，留學(xué)生在華就業(yè)相關(guān)政策法規(guī)與時俱進，如2015年公安部支持上?？苿?chuàng)中心建設(shè)出臺的12項政策，以及2017年初人社部聯(lián)合外交部、教育部共同公布的《關(guān)于允許外籍優(yōu)秀高校畢業(yè)生在華就業(yè)有關(guān)事項的通知》，為留學(xué)生在華就業(yè)提供了政策支持。根據(jù)2016年首屆來華留學(xué)人才招聘會的統(tǒng)計，95%的留學(xué)生希望在中國工作。然而，目前留學(xué)生在華就業(yè)情況仍不理想。不僅如此，由于教育體系的差異和缺乏實習(xí)經(jīng)驗，留學(xué)生畢業(yè)回國求職同樣沒有優(yōu)勢。

提高留學(xué)生的就業(yè)能力，是響應(yīng)國家供給側(cè)改革，推動來華留學(xué)提質(zhì)增效的必經(jīng)之路，更是服務(wù)中國特色大國外交政策，響應(yīng)習(xí)主席推動構(gòu)建“人類命運共同體”理念的必行之舉。解決好留學(xué)生的就業(yè)問題，為我國的開放型經(jīng)濟發(fā)展提供動力，讓更多的留學(xué)生在更高更廣闊的平臺上發(fā)出中國聲音、講好中國故事，為全球治理、“一帶一路”沿線國家社會經(jīng)濟發(fā)展做出更大貢獻(xiàn)，促進我國和高校的國際地位的進一步提升。

當(dāng)前，隨著國家“一帶一路”國家戰(zhàn)略的深入推進，越來越多的國內(nèi)企業(yè)“出?！币庠笍娏?，跨國公司在在華投資和業(yè)務(wù)快速增長，對精通專業(yè)知識，理解中外文化，熟練掌握漢語的國際人才有巨大需求。產(chǎn)教協(xié)同培養(yǎng)模式是將高校的人才、知識、技術(shù)優(yōu)勢，和企業(yè)的資金、實踐資源及人力需求進行整合，為企業(yè)輸送人才和技術(shù)的同時，為留學(xué)生提供學(xué)習(xí)、實踐以及就業(yè)機會。日前，國務(wù)院發(fā)布的《深化產(chǎn)教融合的若干意見》（國辦發(fā)[2017]95號）標(biāo)志著高校和企業(yè)的合作進入新時代，為留學(xué)生的校企協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)造了寶貴的機遇。

一、來華留學(xué)生校企協(xié)同培養(yǎng)現(xiàn)狀

來華留學(xué)教育起步較晚，校企協(xié)同培養(yǎng)的探索處于初期。作為校企合作的切入點，勤工助學(xué)對留學(xué)生就業(yè)發(fā)揮著重要作用。企業(yè)設(shè)立專項獎學(xué)金，高校根據(jù)企業(yè)需求，進行“訂單式”培養(yǎng)[1]。當(dāng)前國內(nèi)高校校企合作主要模式分為三類：

（一）一校一企：高校與一家企業(yè)開展合作辦學(xué)，根據(jù)用人需求為企業(yè)輸送人才。主要適用于專科院校和培養(yǎng)應(yīng)用型留學(xué)生為主的專業(yè)性較強的本科院校。

（二）一校多企：高校牽頭，整合多家企業(yè)資源，為企業(yè)培養(yǎng)人才的同時，以技術(shù)和人才為先導(dǎo)，實現(xiàn)校企和企業(yè)之間的資源共享，幫助企業(yè)“抱團出?！?。例如2016年12月成立的江蘇大學(xué)“一帶一路”國際人才培養(yǎng)產(chǎn)學(xué)聯(lián)盟，首批40多家企業(yè)組成聯(lián)盟參與留學(xué)生培養(yǎng)。

（三）多校多企：在現(xiàn)有高校聯(lián)盟的基礎(chǔ)上，引入多家企業(yè)，將企業(yè)納入人才培養(yǎng)體系，共建信息共享服務(wù)平臺，發(fā)揮規(guī)模效應(yīng)，校際合作和校企合作產(chǎn)生疊加效應(yīng)。2017年中國—東盟教育交流周期間成立的“一帶一路”人才培養(yǎng)校企聯(lián)盟是典型范例。

近年來，高校對留學(xué)生校企協(xié)同培養(yǎng)的現(xiàn)狀進行了一些研究。袁江（2015）分析了中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）留學(xué)生校企合作培養(yǎng)模式，發(fā)現(xiàn)該模式主要缺點是：深度不足，形式單一；配套教學(xué)體系缺失；企業(yè)動力不足；跟蹤反饋機制不健全。提出應(yīng)該豐富合作模式，訂單式培養(yǎng)，注重跟蹤反饋，加強校企間文化交流[2]。李文武等人（2017）研究三峽大學(xué)電氣工程類留學(xué)生校企協(xié)同培養(yǎng)模式，認(rèn)為應(yīng)該明確培養(yǎng)目標(biāo)，強化實踐環(huán)節(jié)，改進教學(xué)方式并優(yōu)化師資管理。此外，其它工科專業(yè)可以參考電氣工程專業(yè)留學(xué)生的校企協(xié)同培養(yǎng)模式[3]。屈樂樂（2017）等人指出沈陽航空航天大學(xué)通信工程專業(yè)留學(xué)生的培養(yǎng)模式的主要問題是目標(biāo)定位不清晰，課程設(shè)置單一陳舊，缺乏留學(xué)生特色。提出通過創(chuàng)新校企合作模式，優(yōu)化留學(xué)生培養(yǎng)方案，培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力、動手能力和工程實踐能力的“應(yīng)用型人才”[4]。

總結(jié)發(fā)現(xiàn)，目前留學(xué)生校企協(xié)同培養(yǎng)還不成熟，存在形式單一，實踐不足，缺少跟蹤反饋等問題。校企合作從特定國籍、層次、專業(yè)的留學(xué)生試點，并未全面推廣，尚不具備普適性，且缺少整體考慮，企業(yè)并未參與到留學(xué)生的招生、教學(xué)和獎學(xué)金管理中，不利于留學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)。

二、留學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

就業(yè)能力（Employability）最早由英國經(jīng)濟學(xué)家貝弗里奇提出，是指個人獲取和保持工作的能力，即“可雇傭性”[5]。留學(xué)產(chǎn)業(yè)起步較早的國家，如英國，對留學(xué)生就業(yè)服務(wù)較為重視，所有高校的就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)中心都對留學(xué)生開放，提供差異化服務(wù)。英國高校認(rèn)為，提升學(xué)生的“受雇傭能力”比直接提供就業(yè)機會更為關(guān)鍵[6]。中央蘭開夏大學(xué)的羅倫·達(dá)西·波爾博士和彼得·斯維爾博士最早提出Career EDGE模型（詳見圖1），歸納提升就業(yè)能力的方法[7]。

在我國，就業(yè)率是評價高校的一項重要考核指標(biāo)，但是留學(xué)生的就業(yè)不納入考核，導(dǎo)致高校對留學(xué)生的就業(yè)服務(wù)重視程度不高。多數(shù)高校的就業(yè)服務(wù)中心不面向留學(xué)生，高校的留學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)觀念普遍不強[8]。部分高校為規(guī)避留學(xué)生在校外實習(xí)或勤工儉學(xué)可能帶來的人身和法律等多種風(fēng)險，采取了較為保守的態(tài)度，不鼓勵留學(xué)生在校外開展實踐，這樣不利于留學(xué)生就業(yè)能力的提高。高校需要“全程式”開發(fā)留學(xué)生人力資源，應(yīng)積極“薦才”，重視留學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，正確引導(dǎo)實習(xí)和兼職，充分利用校友資源[9]。

近年來，校企合作的不斷深化和拓展豐富了留學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的內(nèi)涵，企業(yè)參與到留學(xué)的培養(yǎng)過程中，企業(yè)專家走入校園為了留學(xué)生傳授實用的知識和技能，留學(xué)生有機會在企業(yè)進行實踐，一方面提升了崗位適應(yīng)能力，另一方面熟悉中國國情和企業(yè)文化。

三、江蘇大學(xué)的留學(xué)生校企協(xié)同培養(yǎng)模式

江蘇大學(xué)的留學(xué)生培養(yǎng)校企協(xié)同的發(fā)展大致分為三個階段：

（一）初始階段：2014年，某企業(yè)來華留學(xué)教育基金的啟動標(biāo)志著企業(yè)資源參與到留學(xué)生培養(yǎng)中。與此同時，江蘇大學(xué)與該企業(yè)共同建設(shè)“留學(xué)生教育實踐基地”，留學(xué)生在該公司的中國、非洲以及巴西分公司和工廠開展實踐。

（二）完善階段：多家企業(yè)為江蘇大學(xué)留學(xué)生設(shè)立專項獎學(xué)金，并提供實習(xí)和工作崗位。此外，與國內(nèi)企業(yè)和海外工業(yè)園開展訂單市人才培養(yǎng)，通過特色項目成功申報國家和省級獎學(xué)金，已經(jīng)形成國家-江蘇省-企業(yè)-高校四級立體化留學(xué)生獎學(xué)金體系，為校企協(xié)同培養(yǎng)提供了資金保證。同時，企業(yè)參與留學(xué)生的招生、培養(yǎng)和獎學(xué)金管理。采用“雙師制”教學(xué)，引進企業(yè)專家開展實踐教學(xué)。

（三）整合階段：2016年，整合學(xué)校和40多家企業(yè)的優(yōu)勢資源，成立了“一帶一路”國際人才培養(yǎng)產(chǎn)學(xué)聯(lián)盟，旨在為有志于“出海”的國內(nèi)企業(yè)提供技術(shù)和人才支持。至今申請會員拓展至104個，包含眾多行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)，海外工業(yè)園區(qū)和行業(yè)協(xié)會。并在2017年底成立了“一帶一路”國際人才學(xué)院，以項目制形式為企業(yè)定制培養(yǎng)國際人才。

江蘇大學(xué)的留學(xué)生校企協(xié)同培養(yǎng)模式，有以下幾個特點：

（一）校企合作始終貫穿留學(xué)生的招生，教學(xué)，實踐和就業(yè)整個過程，企業(yè)在留學(xué)生的培養(yǎng)中有很高的參與度。高校在制定入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，獎學(xué)評選規(guī)則和培養(yǎng)方案時充分參考合作企業(yè)的用人需求，企業(yè)的積極性得到充分調(diào)動。

（二）留學(xué)生的招收和培養(yǎng)堅持以項目制為主。將企業(yè)的人才需求和不同國籍、層次、專業(yè)的留學(xué)生對接起來，設(shè)立專項獎學(xué)金，吸引優(yōu)秀留學(xué)生報考的同時，使他們?nèi)雽W(xué)時對就業(yè)有一定預(yù)期，明確學(xué)習(xí)方向，一定程度上避免了留學(xué)生招收和培養(yǎng)的盲目性。

（三）有較為配套的教學(xué)體系。除了根據(jù)企業(yè)需求調(diào)整專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置和培養(yǎng)模式外，聘請精通專業(yè)知識和擁有豐富行業(yè)經(jīng)驗的“雙師”為留學(xué)生授課，并配備了一支精通外語，且具備心理咨詢師和就業(yè)咨詢師資質(zhì)的留學(xué)生學(xué)生工作隊伍。

（四）跟蹤反饋機制較為健全，學(xué)校，企業(yè)，留學(xué)生和社會四方面都納入校企協(xié)同培養(yǎng)的考核中，對出現(xiàn)問題能夠及時發(fā)現(xiàn)，快速解決。培養(yǎng)模式具有自我糾錯，自我優(yōu)化的功能。

四、校企協(xié)同培養(yǎng)提升留學(xué)生就業(yè)能力

（一）突出培養(yǎng)環(huán)節(jié)國際業(yè)務(wù)實踐所占的比重。行業(yè)企業(yè)參與共同制訂人才培養(yǎng)方案、組織實施，通過“訂單”培養(yǎng)，直接將企業(yè)人才需求貫穿到教學(xué)過程中。實行“雙導(dǎo)師”制，即學(xué)校導(dǎo)師和行業(yè)導(dǎo)師共同指導(dǎo)。采用“雙師制”教學(xué)，引進國際化企業(yè)專家進行實踐教學(xué)，緊密結(jié)合“一帶一路”建設(shè)項目，引入國際化的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，派遣留學(xué)生參加中國企業(yè)“一帶一路”建設(shè)項目，提高實踐工作能力，實現(xiàn)學(xué)校教育與社會實踐無縫對接。培養(yǎng)留學(xué)生適應(yīng)不同工作條件創(chuàng)造性地工作。

（二）發(fā)揮重點項目示范作用，優(yōu)化留學(xué)生培養(yǎng)方案。整合“絲綢之路”中國政府獎學(xué)金項目和留學(xué)江蘇優(yōu)秀人才遴選計劃”項目資源，以流體機械及工程本科班、農(nóng)業(yè)裝備復(fù)合型人才碩士班、農(nóng)業(yè)工程科技創(chuàng)新型人才博士班為示范，推行“3+1”“1.5+1.5+1”“1+n+1”模式，分層次培養(yǎng)“產(chǎn)業(yè)應(yīng)用人才”、“行業(yè)精英人才”和“科技創(chuàng)新型人才”，提升不同層次留學(xué)生的就業(yè)競爭力。聚焦人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，增設(shè)“一帶一路”國際工程相關(guān)公共選修課程模塊，企業(yè)專家與學(xué)校教師共同開展教學(xué)，在學(xué)生掌握相關(guān)理論知識后，直接參與到“一帶一路”建設(shè)項目中進行實習(xí)，實現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與實踐鍛煉的充分結(jié)合，有針對性地進行人才培養(yǎng)，實現(xiàn)留學(xué)生學(xué)習(xí)到工作的零過渡。

另外，每個專業(yè)至少開出2門以上由企業(yè)專家主講的專業(yè)課程，企業(yè)專家參與編寫專業(yè)教材，試驗班研究生在校期間必須參與完成1項企業(yè)委托研究課題。配備企業(yè)導(dǎo)師，確保每個留學(xué)研究生畢業(yè)設(shè)計課題均來自于企業(yè)工程實際，并由企業(yè)導(dǎo)師參與指導(dǎo)。

（三）將留學(xué)生的語言能力和跨文化能力培養(yǎng)放在突出位置。語言文化差異，對中國風(fēng)土人情不熟悉，是留學(xué)生求職成功率不高的重要原因[10]。漢語課程和中國概況是所有學(xué)歷類留學(xué)生的必修課程，針對學(xué)生專業(yè)方向增設(shè)專業(yè)漢語，如醫(yī)學(xué)漢語、商務(wù)漢語等。中國概況課程內(nèi)容涵蓋中國的地理、經(jīng)濟、文化和民俗等豐富內(nèi)容。組織留學(xué)生到產(chǎn)業(yè)園區(qū)和企業(yè)企業(yè)進行參觀實踐，與企業(yè)員工展開對話，直觀掌握中國社會、經(jīng)濟發(fā)展動態(tài)，企業(yè)文化，職場規(guī)則和跨文化人際交往能力，為留學(xué)生畢業(yè)成功就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。

（四）充分利用中介機構(gòu)在留學(xué)生在校企協(xié)同培養(yǎng)中的作用。目前，高校與中介機構(gòu)的校企合作主要是推薦留學(xué)生來華就讀，并提供報到服務(wù)。留學(xué)中介利用與政府機構(gòu)、高校、企業(yè)和學(xué)生的之間的聯(lián)系，將各方資源整合，搭建信息共享平臺，在招生過程中將高校的錄取要求和企業(yè)的用人需求在不同國家對留學(xué)生進行發(fā)布，提高留學(xué)生招生的質(zhì)量和針對性。此外，中介機構(gòu)通過政府機構(gòu)了解長期重大項目，如“一帶一路”國家基礎(chǔ)建設(shè)的人力資源缺口，根據(jù)人才需求與高校開展招生合作，并參與到留學(xué)生的培養(yǎng)過程，提高留學(xué)生的就業(yè)率。通過組織校際留學(xué)生成功就業(yè)經(jīng)驗分享和求職信息共享平臺，中介一方面打造了優(yōu)質(zhì)的留學(xué)服務(wù)品牌，另一方面提升了留學(xué)生的就業(yè)競爭力。

（五）將留學(xué)生社團作為培養(yǎng)留學(xué)生就業(yè)能力的重要抓手。積極引導(dǎo)留學(xué)生組建形式多樣的留學(xué)生社團、俱樂部，與企業(yè)開展對話和溝通，對接企業(yè)和項目人才需求。例如，留學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會幫助留學(xué)生挖掘自我潛能，通過豐富的實習(xí)和培訓(xùn)幫助協(xié)會成員提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。通過與企業(yè)合作，向成員提供有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的最新動態(tài)及信息，使其成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)愛好者的交流園地。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會與江蘇大學(xué)“一帶一路”國際人才培養(yǎng)產(chǎn)學(xué)聯(lián)盟合作，一方面研究企業(yè)需求，培訓(xùn)留學(xué)生提供企業(yè)需要的市場信息，另一方面根據(jù)企業(yè)需求，定期為留學(xué)生提供培訓(xùn)，為留學(xué)生帶來更多的實踐、實習(xí)機會，提高就業(yè)能力。

結(jié)論

來華留學(xué)教育正處于高速發(fā)展階段，留學(xué)生的就業(yè)問題已經(jīng)成了制約來華留學(xué)可持續(xù)發(fā)展的主要瓶頸。校企協(xié)同培養(yǎng)為留學(xué)生提供實習(xí)就業(yè)機會，更重要是為培養(yǎng)留學(xué)生的就業(yè)能力搭建了重要平臺。高校在留學(xué)生的就業(yè)能力培養(yǎng)中處于核心地位，在校企協(xié)同培養(yǎng)中作為政府、企業(yè)和留學(xué)生之間的粘合劑。企業(yè)參與到留學(xué)生的招生、培養(yǎng)和管理的全過程中，使得高校培養(yǎng)的留學(xué)生更加符合用人單位的需求，增加留學(xué)生的就業(yè)競爭力。

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基金項目：江蘇大學(xué)2017年大學(xué)生思想政治教育專項課題（重點項目）：來華留學(xué)生職業(yè)發(fā)展和創(chuàng)業(yè)就業(yè)中的思想引導(dǎo)研究（JDXGCA201701）

作者簡介：

吳文浩（1987年—），男，滿族，遼寧遼陽，講師，思政教育。

Research on University-Enterprise Collaboration-based Employability Development of

Foreign Students Studying in China

Wenhao Wu

（Jiangsu University Institute of Overseas Education， Zhenjiang， 212013）

Abstract： With the vigorous growth and continuous upgrade of education of foreign students studying in China， university-enterprise collaboration has achieved some new progress in this area. This paper analyzed the main features and advantages of the university-enterprise collaboration-based foreign students cultivation of Jiangsu University， and proposed the specific approaches to develop the employability of foreign students through university-enterprise collaboration， aiming to give some explicit and valid suggestions to the career service for foreign students in the new era of education opening up and provide an innovative mode of university-enterprise collaboration.

Key words： international students in China； Cooperation between School and Enterprise； training of Employment ability