夏以梅

【內容摘要】任務型教學法核心為“任務”，即指在實際教學中，通過明確學習任務，而讓學生對任務進行有效探索，以促進教學目標的快速達成。在初中英語閱讀教學中，教師應充分運用任務型教學模式，使初中學生主觀能動性可以得到發(fā)揮，促進初中學生良好學習習慣的形成，從而實現(xiàn)初中學生英語閱讀能力的進步，本文以初中英語閱讀教學中任務型教學現(xiàn)狀為出發(fā)點，著重探討任務型教學在初中英語閱讀教學中的運用。

【關鍵詞】任務型教學 初中英語 閱讀教學 運用

前言

任務型教學是一種新型教學方法，對初中英語閱讀教學極為有幫助。通過運用任務型教學法，能夠有效調動初中學生的學習熱情，提升學生在英語課堂中的參與程度，使初中英語課堂能夠煥發(fā)出新的生機，讓初中學生能夠在任務型教學模式下收獲到裨益，以達到初中英語閱讀的有效教學目的。

一、初中英語閱讀教學中任務型教學現(xiàn)狀

傳統(tǒng)教學理念對教師有著根深蒂固的影響，在初中英語閱讀教學中，教師依舊習慣于傳統(tǒng)教學手段，而未能有意識地進行英語閱讀教學模式的改革，致使初中英語閱讀教學效率始終停滯于初級階段，難以實現(xiàn)深層次進步，這對于任務型教學模式的開展極為不利。再者，許多教師在英語閱讀教學中，過分注重對學生理論知識的灌輸，全然不重視任務型教學對英語閱讀教學的推動作用，使得任務型教學模式重要價值難以得到發(fā)揮。另外，存在部分教師雖樂于運用任務型教學模式，但由于自身教學經(jīng)驗的匱乏，導致任務型教學未能夠落實到實處，只能發(fā)揮出任務型教學的淺層作用，使得任務型教學在初中英語閱讀教學中變?yōu)橐痪呖諝?。以上為初中英語閱讀教學中任務型教學的主要現(xiàn)狀。

二、任務型教學在初中英語閱讀教學中的運用

任務型教學在初中英語閱讀教學中的運用，具體內容體現(xiàn)如下：

1.激發(fā)學生閱讀興趣

興趣是學習道路的不竭動力，也是推動學生學習能力進步的重要因素。因此，在初中英語閱讀教學中，教師應善于激發(fā)學生閱讀興趣，提升學生在英語閱讀課堂中的主動性，使初中學生能夠切實參與到閱讀課堂的實踐之中①。細致來說，教師應站在客觀立場上，全面考慮初中學生在英語閱讀學習中的薄弱點，并應根據(jù)初中學生的興趣所在，而制定積極有效教學方法，使學生薄弱點可以得到攻克，學生學習能力得以進步，以實現(xiàn)任務型教學的有效性。

再者，教師應多鼓勵學生，培養(yǎng)學生學習信心，使學生能夠燃起對英語閱讀的無限學習熱情，對于學生每一個學習任務的完成，教師都應予以及時評價，并在評價中融入鼓勵語言，使學生能夠樂于完成教師為其布置的學習任務，從而使初中學生英語閱讀水平得到總體飛躍。

2.發(fā)揮學生主體地位

在以往英語閱讀教學中，學生在閱讀學習中始終處于被動地位，教師是閱讀教學中絕對的主宰，學生不敢對教師有絲毫忤逆，并難以提起對英語閱讀的興趣②。所以，在現(xiàn)階段初中英語閱讀教學中，教師應切實運用任務型教學法，發(fā)揮學生在英語閱讀課堂中的主體地位，提高學生自主學習意識，使學生能夠化被動為主動，以嶄新的面貌投身于英語閱讀課堂的學習之中。

另外，教師可以通過分組的方式，讓初中學生以小組為單位，有效探索教師為其布置的學習任務，使初中在小組合作學習中，能夠集思廣益，碰撞出思想的火花，以促進初中學生對英語閱讀內容的深層次理解。并且，通過這種方式，有助于更好發(fā)揮任務型教學模式的積極作用，使初中學生在英語閱讀學習中的主體地位真正得到彰顯。

例如，在進行有關于“生活主題”的閱讀教學中，教師應充分發(fā)揮學生的主體地位，為學生設計良好的任務型教學計劃，使學生能夠進行自主探究與學習，教師可以對學生進行分組，讓學生在小組中進行充分討論，發(fā)揮出集體的智慧，促進學生對于英語閱讀知識的理解與學習，從而有效提升初中學生的英語閱讀學習水平。

3.促進師生情感交流

在初中英語閱讀教學中，教師應多與學生溝通，以促進師生之間的情感交流，讓教師能夠更好的了解學生的內心感受與所需所求，這樣才能提升教師制定教學計劃的準確性與合理性，促進任務型教學的實施，使初中學生可以感受到教師對其的用心良苦，以采用積極的態(tài)度投身于任務的完成之中。

再者，在任務型教學中，教師應予以每個學生以關注，了解每個學生身上的優(yōu)勢與弱勢，并善于運用有效方法，使學生自身所具備優(yōu)勢得以無限放大，弱勢得以逐漸削弱，以促進學生不足之處的改善，從而實現(xiàn)初中學生英語閱讀能力的真正進步③。

總結

總而言之，任務型教學在初中英語閱讀教學中的運用，有助于發(fā)揮學生在閱讀課堂中的主體地位，讓學生認識到自身的主人翁地位，以提升學生在閱讀學習中的熱情與積極性，使初中學生在進行任務學習過程中，能夠發(fā)揮自身所能，使任務得到快速、準確完成，從而使初中學生英語閱讀水平獲得質的飛躍，最終發(fā)揮出任務型教學對初中英語閱讀教學的重要推動作用，從而促進學生英語學習上不斷的進步。

【注釋】

① 付婧蕓. 關于任務型教學在農(nóng)村初中英語閱讀教學中的應用研究[D]. 陜西師范大學，2014.

② 尹靜. 任務型教學在初中英語閱讀教學中的應用[D]. 內蒙古師范大學，2012.

③ 鄭俐. 任務型教學在初中英語閱讀教學中的應用[D]. 四川師范大學，2007.

（作者單位：江蘇省沭陽如東實驗學校）