任煜煒

【內容摘要】作為一個獨立的學科分支，信息技術不僅是高中教學的重要組成，具有創(chuàng)新性、活動性、實踐行的特點，更是其他學科發(fā)展的基礎，對于學生綜合素質的提升有很大作用。由此，我們要引入合作學習，發(fā)揮學生互助的力量，充分突出其主體地位，最大程度解放學生，為其營造和諧、生動的學習氛圍，有效提升教學效率，實現(xiàn)課堂優(yōu)化。

【關鍵詞】高中 信息技術 合作學習 高效

根據(jù)新課標，高中信息教學要以義務教育為基礎，有效提升學生信息素養(yǎng)，加強信息獲取、加工、管理、表達以及交流等方面的指導，讓其在合作分享中靈活運用所學，解決實際問題，能有效掌握信息技術、感受信息文化，培養(yǎng)團隊精神，最終發(fā)展為適應信息時代要求并具有良好信息素養(yǎng)的公民。本文就合作學習結合實例從優(yōu)勢與具體策略談談自身看法，分享交流。

一、在信息技術教學中開展合作學習的優(yōu)勢

信息技術是高中課程中的一門必修課程，課堂教學旨在培養(yǎng)學生信息意識，增強其信息素養(yǎng)，包括信息獲取、加工、管理、呈現(xiàn)以及交流的能力，給學生提供觀點表達、思想交流以分享交流的平臺，以此實現(xiàn)學以致用，靈活運用所學解決實際問題。因此，在教學中開展合作學習，就能有效提升學生信息交流的技能，使其運用信息通信、交流，扎實掌握技能，有效完成教學目標。

1.實現(xiàn)長短互補

合作學習的小組內質存在差異，不僅有基礎好、能力強的，也有基礎薄弱，能力略差的，對于這種情況，就要結合實際積極彌補，鼓勵小組里的每個學生貢獻所能，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，幫助有困難的同學，一起解決問題。在此過程中，學生不僅能培養(yǎng)主人翁意識，積極自主地學習，還能及時彌補自身不足，打造組內合作、組間競爭的高效課堂，由此促進自身的發(fā)展。由此，便能滿足不同學生的發(fā)展需求，引領班級整體的提升。

2.促進人際交流

合作學習離不開協(xié)作交流，共同目標的建立會營造良好的學習氛圍，鼓勵學生溝通討論，讓其建立友好的關系。在此基礎上，學生就能敞開心扉，針對問題積極交流，促進思維的碰撞，有效培養(yǎng)實踐操作能力。久而久之，社會交往技能有所欠缺的學生就可在合作學習中有所改善，一方面接受他人的幫助，培養(yǎng)團體意識與合作能力；另一方面在解決的同時增強學習信心，促進自身學科素養(yǎng)的提升，高效完成目標。

3.培養(yǎng)創(chuàng)新思維

“你給我一個蘋果，我給你一個蘋果，我們手中分別還是一個蘋果；你給我一種思想，我給你一種思想，那我們頭腦中就分別有兩種思想了。”合作過程中，學生會針對問題展開積極的討論交流，對于問題給出不同的解答，不可避免地會出現(xiàn)爭辯的情況，隨著討論愈發(fā)激烈，學生思維就會發(fā)散開來，思路愈發(fā)清晰，由此便能多角度、多方向地解決問題。久而久之，就能促進學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)提升，有效增強其自信心。

二、合作學習在信息技術教學中的具體運用

合作學習是一種行之有效的模式，被廣泛運用與教學中，能引導學生在統(tǒng)一目標影響下發(fā)揮優(yōu)勢、互相幫助，充分認知自己，有效掌握信息技術技能，在針對性訓練中提升能力。為了實現(xiàn)這一點，確保合作學習的效率，我們要做好充足的準備，科學分組，精心設計，鼓勵學生積極討論，推進目標的完成。

1.以生為本，精設任務

合作學習圍繞任務展開，具有較強的任務驅動需求，為了讓教學與學情緊密契合，就要注重任務的設計，靈活把握好難度，一方面提供學生自我展現(xiàn)的平臺，滿足其個性需要；另一方面兼顧整體狀態(tài)，面向全體學生，確保小組合作能為教學服務。

為了確保任務的合理，促進教學達到預期目的，設計時要積極參考教學目標，以其學科素質為基點設置內容，符合信息技術課程標準，在明確重難點的基礎上激發(fā)學生合作興趣，積極主動地參與其中，增強解決難點的決心。

在教學《文字及其處理技術》時，考慮到內容有一定難度，學生很難獨立掌握，我就結合目標重難點設計任務開展合作學習。教學過程中會涉及計算機的編碼方式，難度較大，對此我就創(chuàng)設任務情境，引導學生針對學校校報的某部分文稿進行整理排版。這樣一來，學生就能借助合作，在實際演練中完成任務，以此加深對文字的處理知識，有效完成目標。

這樣的任務設計不僅結合實際，富有思考性與生活性，能創(chuàng)設熟悉的情境，降低學習難度，而且內容適宜，能滿足不同層次的需求。

2.結合學情，科學分組

科學合理的分組是順利開展合作學習的前提，其關系到學生交流的有效性，是組織團體學習的基礎。對此，我們要加強重視，結合學情有效分配，既尊重學生的自主權，給其自由選擇組員的機會，又要確保各組實力的平衡，不能過分懸殊，以此保障課堂效率。

在分組時雖然沒有明確的要求，但在具體落實時要符合以下要求，第一要符合教學內容，根據(jù)既定的目標來設定小組。像在教學信息技術的基礎知識時，因為內容大多是理論，沒有相關的操作技巧，所以在講解時就不需要換位開展合合作，借助前后位置即時交流進行。在其討論的過程中可適當指導，引導其針對難點重點思考，由此便能完成目標。第二要符合學生特點，在分組前充分了解學生的性格、能力以及素質，作全面的考慮，待其自主分組結束后，根據(jù)實際情況進行微調，確保小組里有不同的人才，由此各施加所長，共同提高，發(fā)揮合作互助的力量。在教學《演示文稿自定義動畫的設置》時，由于內容涉及PPT的綜合運用技巧，難度較大，素質較低的學生很難獨立完成，我就開展合作學習，鼓勵不同能力層次的學生在一起。

經過這樣的分配與微調，教學內容就具體地落實了，既創(chuàng)設了愉悅的氛圍，拉近了學生間的對話距離，又高效完成學習任務，讓其在親身參與過程中扎實鞏固。

3.著眼目標，明確責任

合作學習的成功與否在于參與者的主動性，如果不能發(fā)揮能動性，一味地迎合，讓合作流于形式就很難達到理想的效果。對此，就要著眼目標，落實責任，積極培養(yǎng)學生“不求人人成為優(yōu)等生，但求人人都在進步中”的意識，以此為合作學習的成功奠定基礎。

在教學《網頁制作的設計規(guī)劃》時，我就安排組長分工任務，根據(jù)組員不同的情況讓其發(fā)揮所長，完成素材搜集、美工設計、網頁解說等任務。遇到問題時，可一起商量解決，像在具體操作這一塊，任務重，難度大，被分配到的組員很難獨立完成，這時就要依靠團隊的力量解決。由此，在課堂上，學生就能平等參與到學習中，擁有自我展現(xiàn)的機會，有效完成任務。

借助這一設計，小組成員就能在良好的氛圍中積極探究，針對不同的任務積極實施，主動投身到完成網頁的任務中，大大提高課堂效率。

4.優(yōu)化評價，強化團隊

評價是合作學習中不可或缺的一部分，良好的機制對于組員有積極的推動作用，幫助其明確方向，以更佳的狀態(tài)投身學習中。具體評價時，不能一味關注結果，要注重量化過程，在評價效果的同時注重學生情感體驗，以此調動合作學習的內在活性，為學生培養(yǎng)良好合作意識奠定基礎。

評價的方式有很多種，一般情況會采取組內自評和團體總評的方式，讓學生活動多方評價，確?？陀^性。組內自評時，我會先讓學生自由選擇評價對象，對其合作過程中的表現(xiàn)作出客觀評價，談談長處與不足。然后，就在個體平評價的基礎上展開團隊評價，總結任務完成過程中的經驗，促進分享交流。最后，就是團體總評環(huán)節(jié)，要求各小組代表上臺總結，分析任務完成過程中的收獲與不足，全班對此進行分析，探討相關原因和解決措施。各團體評價過后，我就會以指導者的身份進行總結，根據(jù)學生理論學習與實踐操作的情況綜合評價，明確其不足，適當提出建議，引導其改進，由此便能調動學生積極性，讓其主動參與到合作過程中，在下次合作中有更佳的表現(xiàn)。

評價時要打破傳統(tǒng)單一的模式，嘗試著多元化評價，幫助學生客觀看待合作過程與結果，能從中吸取經驗，掌握一定方法，為下次小組學習做好準備。

總之，合作學習是促進高中信息技術教學的有效途徑，不僅能大打破傳統(tǒng)，激發(fā)興趣，創(chuàng)設良好學習氛圍，鼓勵學生主動融入，還能培養(yǎng)其團隊意識，多角度、多方位地看待問題，靈活運用所學有效解決，實現(xiàn)課堂教學的優(yōu)化。

（作者單位：江蘇省吳江高級中學）