焦玉翠

【內(nèi)容摘要】按照新課改的要求，高中物理教學(xué)致力于提高教學(xué)有效性，而強(qiáng)化微課在物理教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)此有著非常的意義。微課教學(xué)方式不僅可以節(jié)省課堂時(shí)間，還能夠幫助學(xué)生在課余時(shí)間預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，確保每一位學(xué)生都能夠跟上教師的講課進(jìn)度，并對(duì)物理知識(shí)有深刻的了解與認(rèn)知。

【關(guān)鍵詞】微課 高中物理 可行性

前言

物理是高中階段的重要課程，教師不僅需要在教學(xué)中教授學(xué)生物理知識(shí)，還需要引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的物理學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和邏輯思維。經(jīng)濟(jì)發(fā)展推動(dòng)信息技術(shù)的發(fā)展，而信息技術(shù)在教學(xué)中的作用不容忽視，促使微課在高中物理教學(xué)中得到廣泛的關(guān)注和使用。

一、運(yùn)用微課指導(dǎo)學(xué)生課后的自主學(xué)習(xí)

微課已經(jīng)在信息技術(shù)發(fā)展的影響下，成為提升教學(xué)水平的重要途徑。高中物理教學(xué)不僅需要學(xué)生在課堂教學(xué)中積極配合教師、認(rèn)真學(xué)習(xí)，且需要學(xué)生充分利用課后時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)并鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容，而微課則可以幫助教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效的課后自主學(xué)習(xí)。教師可以在上課前將微課視頻發(fā)給學(xué)生，明確教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，促使學(xué)生有計(jì)劃的進(jìn)行預(yù)習(xí)；同時(shí)，課堂教學(xué)結(jié)束后，對(duì)于沒有很好的理解、或是存在疑問的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生也可以通過觀看微課視頻自主學(xué)習(xí)①。例如：“萬有引力”相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，教師在微課視頻中準(zhǔn)備與生活中常見的引力現(xiàn)象，幫助學(xué)生理解“萬有引力”，便于教師順利開展課堂教學(xué)，并能夠加深學(xué)生對(duì)“萬有引力”的理解；同時(shí)，學(xué)生可以將自主學(xué)習(xí)的結(jié)果反饋給教師，使教師了解學(xué)生在學(xué)習(xí)“萬有引力”時(shí)的弱點(diǎn)，進(jìn)而展開針對(duì)性講解，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、運(yùn)用微課開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)

高中物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。通過物理實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以更好的觀察和理解物理現(xiàn)象，將枯燥的物理知識(shí)融入到生活中，并以形象的方式進(jìn)行表達(dá)；但是，高中物理教學(xué)中很多實(shí)驗(yàn)學(xué)生無法進(jìn)行具體的操作，其主要原因是實(shí)驗(yàn)本身存在較大的危險(xiǎn)性、或是無法通過具體的實(shí)物進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，而在教學(xué)中運(yùn)用微課可以解決這一難題，將物理實(shí)驗(yàn)直觀的呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生可以觀察到真實(shí)的物理實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。同時(shí)，教師需要在微課展示實(shí)驗(yàn)的過程中進(jìn)行引導(dǎo)，針對(duì)實(shí)驗(yàn)中的重難點(diǎn)問題進(jìn)行詳細(xì)的講解，使學(xué)生充分的消化吸收物理知識(shí)。例如：學(xué)習(xí)“光電效應(yīng)”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，傳統(tǒng)的物理教學(xué)方法無法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。因本節(jié)知識(shí)的教學(xué)中涉及氣候、驗(yàn)電器等，教師可以利用微課將實(shí)驗(yàn)展示給學(xué)生，既保證學(xué)生了解“光電效應(yīng)”的安全性，又加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與記憶。

三、運(yùn)用微課突出教學(xué)重難點(diǎn)

在運(yùn)用微課進(jìn)行高中物理教學(xué)的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)微課可以突出教學(xué)重難點(diǎn)。很多學(xué)生認(rèn)為高中物理是一門抽象性較強(qiáng)、很難的科目，且學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解能力不同，對(duì)物理知識(shí)的理解也不同。在使用微課進(jìn)行教學(xué)之后，不僅大幅度提高學(xué)生的積極性，且微課能夠突出教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容，便于學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，教師重視當(dāng)時(shí)的講解，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的感受，對(duì)教學(xué)質(zhì)量和效率造成嚴(yán)重影響，微課則有效的解決傳統(tǒng)教學(xué)中的不足。例如：學(xué)習(xí)“勻變速直線運(yùn)動(dòng)”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，部分實(shí)驗(yàn)的速度較快，學(xué)生很難清楚的觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，而微課視頻可以滿足學(xué)生的要求，便于學(xué)生反復(fù)觀看實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)物體運(yùn)動(dòng)速度與位移、時(shí)間的關(guān)系?？梢姡咧形锢斫虒W(xué)中運(yùn)用微課具有可行性。

四、運(yùn)用微課進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)

綜合復(fù)習(xí)可以根據(jù)教學(xué)時(shí)間和教學(xué)目標(biāo)分為幾輪復(fù)習(xí)。第一，在第一輪復(fù)習(xí)中，主要目的在于提高學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握能力，應(yīng)以知識(shí)點(diǎn)的全面復(fù)習(xí)為主，幫助學(xué)生建立完整的物理知識(shí)體系。利用微課進(jìn)行復(fù)習(xí)中，以單元教學(xué)為復(fù)習(xí)單元，整理單元中的考點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性復(fù)習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)物理掌握情況，自由從微課視頻中選擇內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，不需要受到教師教學(xué)的限制。第二，基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行第二輪復(fù)習(xí)②。以專題的形式進(jìn)行復(fù)習(xí)，側(cè)重點(diǎn)在解題技巧和解題方法上，突出知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在關(guān)系，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的拓展和延伸學(xué)習(xí)，提高學(xué)生解決物理習(xí)題的能力。微課可以使學(xué)生反復(fù)解決自己不會(huì)的習(xí)題，并根據(jù)不同教師的解答思路，選擇適合自己的方式。第三，利用微課展開模擬訓(xùn)練，針對(duì)之前的復(fù)習(xí)補(bǔ)充遺漏的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生可根據(jù)自己的成績，在日常學(xué)習(xí)中完成補(bǔ)充復(fù)習(xí)，不需要單獨(dú)抽出較多的時(shí)間進(jìn)行第三輪的復(fù)習(xí)，有效節(jié)省時(shí)間，從而提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)的效率。

總結(jié)

綜上所述，高中物理教學(xué)中運(yùn)用微課具有可行性，教師要充分運(yùn)用微課的優(yōu)勢組織教學(xué)，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有利于物理教學(xué)水平的提升。同時(shí)，通過微課學(xué)習(xí)物理知識(shí)，可以使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)有更深入的認(rèn)知，進(jìn)而以更好的狀態(tài)投入到物理學(xué)習(xí)中。

【注釋】

① 李航宇. 微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊，2017（03）：176.

② 王塔娜. 微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用分析[J]. 西部素質(zhì)教育，2016，2（03）：111.

【本文系2017年甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《高中物理微課教學(xué)設(shè)計(jì)及效果研究》的階段性成果，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2017]GHB0883。】

（作者單位：甘肅省臨夏縣土橋中學(xué)）