翟群娣

【內容摘要】隨著新課程的不斷深入改革，高考對于學生們綜合素質的能力要求也逐漸的提高了，對于歷史學科來說也是如此，因此教師們應該講教學重點放在總復習的有效性上來，確保能夠在有限的時間里獲得最大化的復習效果。本文就如何在新課改的背景下提高高三階段的歷史復習有效性進行了簡要的分析。

【關鍵詞】新課程 高三 歷史 復習 有效性

新課改以來，高考中的歷史考題越來越貼近于生活，同時也對學生們歷史知識學習的深度和廣度有了更高的要求，將考點的重點轉化到了對學生們人文思想方面上來，要求學生們能夠將歷史學科的知識和我國的國情結合起來，這給高考的歷史復習帶來了更大的挑戰(zhàn)。

一、明確目標，更新觀念

高三階段歷史學科的復習要強調有效性和針對性，以此避免教學過程中的盲目性，因此，處于高三一線的歷史教師們就應該要研讀教學大綱，認真了解教學大綱的要求以及其他的具有復習指導意義的文本。例如《高中歷史課程標準》、《普通高等學校全國統(tǒng)一考試考試大綱》，尤其是《考試說明》，這些讀物能夠幫助教師和學生們更加明白學習的標準，以便讓教師們采取效應的教學手段，在教學過程中做到有的放矢，這才是提高歷史教學復習的有效性的基礎。例如，在2010年的考試說明中，就增加了“中朝”，并且刪減了“清帝退位”的知識點，也修改了“中國古代的政治制度的特點”以及有關新航路的開辟等內容的表述等等，這些細節(jié)都是能夠完善學生們進行歷史學科考試的重點考點。在新課程的改革過程中，教師們得到了許多新的信息，例如，關注學生們的合作學習、自主學習和研究性學習等，對于歷史學科來說，教師們在高三階段可以從以下這幾個方面入手。因為在復習課的教學過程中，學生們才是課堂活動的主人，因此，教師們必須要轉變傳統(tǒng)的教師占據課堂主導地位的觀念，在設計教學內容時，應該將關注的教學重點從“復習內容的多少”轉變?yōu)椤皩W生學習了多少”等等，并且將學生們在復習過程中有問題的知識點作為重點內容，將學生們的想法充分考慮進來，只有這樣才能夠設計出高效的復習計劃。當然，教師們還應該要突破傳統(tǒng)教學模式的教學瓶頸，尤其是填鴨式的教學方法，要徹底杜絕教師們在講臺上不斷的講，學生們在臺下埋頭記筆記的復習方法，可以充分利用多媒體設備等制作精美的教學課件，拓展與學生們的積極互動，從而調動起學生們的學習興趣，將學生們的主體地位體現出來，從根本上帶動學生們的復習主動性。

二、設置情境，提高效率

在教學過程中，教師們可以通過實際一些教學情境來提高學生們學習能力和學習興趣，但是一到復習階段，教師們?yōu)榱怂^的課堂效率，就放棄了這些有趣的教學方法，但其實這是一個教學誤區(qū)，因為教師們進行復習時采取的教學方法較為單一，學生們覺得乏味，復習效果自然不好。因此，教師們可以創(chuàng)設一些具體的教學情境，以增加學生們的學習樂趣，調動他們的學習積極性。其次，在復習階段，由于學習時間較為有限并且需要復習的知識十分多，要想進行有效的復習，就必須要找到準確的復習對策，明確研究的方向。教師們在教學過程中可以參考《教學大綱》的要求，做些必要的刪減，準確的定位，引導學生們采取多樣的教學方法，如對比、組合、刪減等方式，總結歷史學科每一個階段的特點、時代的特點等等，讓學生們形成較為清晰地歷史感。例如，在復習《西方人文精神》這一內容時，教師們就應該將教學重點放在文藝復興、人文主義和啟蒙運動時期的人文主義的發(fā)展，可以采取對比的方法，從各個階段的起源、興起、繁榮、發(fā)展和成熟五個階段進行比較，這樣既可以幫助學生們解決學習過程中的難點，還能夠為學生們留下較為深刻的印象。像這樣，化繁為簡、設置情境、總結規(guī)律，能夠達到十分良好的復習效果。

三、加強輔導，強化落實

歷史學科的復習要正視學生們在學習過程中的差異性，爭取讓每一位學生們都獲得進步。面對高考，每一位學生都會面臨或多或少的壓力，也正因為如此，他們的學習興趣和學習積極性也會變得空前高漲，因此，教師們要抓住黃金時機，采取個性化的教學方法。例如，教師們可以在進行合作學習時有意識的將不同學習能力的學生們結成小組，促進學生與學生之間的相互幫助，另一方面，也能夠突出學生們的個性化學習方式，對于學習能力較弱的學生們可以參考學習能力較強的同學們的學習方法，教師們也可以在側面進行精神等的引導，為學生們樹立一定的學習自信心，從而再結合科學的教學方法，提高歷史學科成績。當然，由于復習階段的重點對象是針對于基礎知識，而且基礎知識也是學生們的重要得分點，因此教師們應該將學習的主動權主動交還到學生們的手上來，讓學生們通過多樣的實踐活動落實知識。當然，教師們也應該不斷的監(jiān)督，觀察學生們的學習狀況，督促學生們學習成果的落實，還可以圍繞一些重點的教學內容設計具體的實踐活動，讓學生們在思考問題、分析問題的過程中檢驗自己的學習效果，查漏補缺。

總之，在高三階段的歷史學科復習過程中，有效的復習是一項需要長期堅持的過程，教師們必須要做到以學生為主，采取正確的教學方法，找準方向，定期總結，必然能夠達到理想的教學效果。

（作者單位：江蘇省包場高級中學）