張菊

【內(nèi)容摘要】音樂(lè)課幾乎是每個(gè)孩子都喜歡的課程，但要真正上好音樂(lè)課，達(dá)到預(yù)期的效果，就必須要求教師不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，在工作實(shí)踐中不斷總結(jié)得失，才能成功。音樂(lè)教師是音樂(lè)課堂的組成者、管理者，更是引領(lǐng)者，是引導(dǎo)學(xué)生們邁入更廣泛音樂(lè)世界的師長(zhǎng)，由于小學(xué)生年齡特點(diǎn)，音樂(lè)課堂必須寓音樂(lè)、娛樂(lè)于一體，給學(xué)生創(chuàng)造的空間，這樣才能讓學(xué)生喜之、愛(ài)之、久之。

【關(guān)鍵詞】課堂紀(jì)律 音樂(lè)素養(yǎng) 活動(dòng)形式 活動(dòng)空間

一、課堂紀(jì)律是前提

課堂紀(jì)律是音樂(lè)課的保證，如何管控好天生活潑且好動(dòng)的小學(xué)生是音樂(lè)課堂課題之一。我的想法是要讓學(xué)生喜歡我，讓他們盼望上音樂(lè)課。起初我嘗試與學(xué)生交朋友，幾乎與學(xué)生親密無(wú)間，一個(gè)星期下來(lái)，學(xué)生上課隨便講話、上課下位等等，不良現(xiàn)象層出不窮，經(jīng)訪談：學(xué)生認(rèn)為我管理不嚴(yán)格、張老師好說(shuō)話、我與張老師是好朋友等等，孩子們幼稚的心理充塞著他們大腦，于是我變得“兇”起來(lái)，紀(jì)律好了，但學(xué)生不動(dòng)了，活潑勁沒(méi)有了，課堂“死氣沉沉”的，教師上課沒(méi)味了，學(xué)生課上沒(méi)趣了。課后我和幾個(gè)同學(xué)交流、談心、得出結(jié)論：不喜歡教師兇巴巴的，喜歡嚴(yán)管理但又“放任”的教師，課堂上逐漸調(diào)整策略。當(dāng)學(xué)生課堂行為不規(guī)范影響他人時(shí)我會(huì)給予眼神提醒，會(huì)給予嚴(yán)厲制止，批評(píng)，不會(huì)滿(mǎn)臉笑容的處理一個(gè)經(jīng)常調(diào)皮的學(xué)生，說(shuō)到做到，切忌說(shuō)了做了，如果這樣給學(xué)生的印象就是教師說(shuō)說(shuō)而已。賞罰分明對(duì)于處理課堂不規(guī)范學(xué)生，能起立竿見(jiàn)影的效果，對(duì)學(xué)生起著引領(lǐng)作用，表?yè)P(yáng)與批評(píng)相結(jié)合，剛?cè)岵?jì)，相得一彰。

二、音樂(lè)素養(yǎng)是關(guān)鍵

音樂(lè)教材是國(guó)家根據(jù)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)編定的，適用于不同年齡不同能力的小學(xué)生，具有普及性的特點(diǎn)，但在音樂(lè)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，常常就有點(diǎn)偏離軌道，遠(yuǎn)離編排初衷了。音樂(lè)課程的實(shí)施，學(xué)校為了了解音樂(lè)課程實(shí)施的效果，學(xué)生掌握的程度，教師教學(xué)的質(zhì)量等等，就必然要對(duì)該學(xué)科考核，最后就形成學(xué)校對(duì)班級(jí)音樂(lè)學(xué)科考核，教師對(duì)學(xué)生個(gè)體考核，音樂(lè)學(xué)科中有許多顯性的可以考核的，隱性的不方便考核。例如歌曲獨(dú)唱等很好考核，音樂(lè)素養(yǎng)，音樂(lè)鑒賞等等仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智的不便考核，那么顯性的考核教師就多教，拼命教，隱性的內(nèi)容就少教，甚至不教，以此類(lèi)推，最后音樂(lè)課就演變成了唱歌課，教師教一句唱一句，課本上的音樂(lè)欣賞、學(xué)生間的音樂(lè)活動(dòng)，樂(lè)理知識(shí)的講解就弱化了，變成可有可無(wú)了，這樣就大大縮減了音樂(lè)課的內(nèi)涵，弱化了學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。如此這般，小學(xué)六年下來(lái)學(xué)生往往就會(huì)唱幾首歌，我覺(jué)得是挺傷心悲哀的，耐人深思。“授之以魚(yú)，不如授之以漁”是每個(gè)教育人必須遵循的教育法則。就是說(shuō)你教會(huì)學(xué)生唱了這幾首歌，那么其他沒(méi)有教的歌呢？沒(méi)有教的歌以后會(huì)嗎？這不得不引起我們遐想。我覺(jué)得：教唱歌曲是顯性的，但如果教唱學(xué)生識(shí)譜，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)可是萬(wàn)能的。有了這個(gè)能力還怕其他的千萬(wàn)首歌曲，老歌新歌還怕老師沒(méi)有教過(guò)的歌曲不會(huì)唱？這樣教出來(lái)的學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)，就會(huì)從量變到質(zhì)的飛躍，有了識(shí)譜這個(gè)能力，以后可以說(shuō)什么歌曲都會(huì)唱。

三、活動(dòng)形式是根本

課后我常常與學(xué)生聊天時(shí)問(wèn)學(xué)生：你喜歡上音樂(lè)課嗎？學(xué)生說(shuō)：喜歡是喜歡，但累死了。大部分孩子提出一節(jié)音樂(lè)課下來(lái)嗓子難受死了，孩子們簡(jiǎn)單的一句話，讓我深思，對(duì)啊，音樂(lè)課一成不變的教唱模式，練聲、教唱，從課始唱到課尾，能不難受嗎？要想改變這種課堂模式這對(duì)我來(lái)說(shuō)不能不說(shuō)是一次挑戰(zhàn)，必須變呆板為多樣。與孩子們的交談中，純真的孩子們給出了我最佳的答案，有的孩子說(shuō)，希望老師在教學(xué)課本知識(shí)的同時(shí)再教唱一點(diǎn)流行歌曲，有的孩子還希望老師在教學(xué)唱歌時(shí)，增加點(diǎn)表演環(huán)節(jié)，適合喜歡表演的學(xué)生上臺(tái)，有的希望了解音樂(lè)背后的故事、歌曲的旋律等等，總之近二十年的音樂(lè)教學(xué)，我盡力做到孩子們提出的合理要求，因?yàn)槟菢拥睦蠋煵攀撬麄兿矏?ài)的。當(dāng)我問(wèn)到孩子們平時(shí)喜歡什么樣的音樂(lè)時(shí)，他們回答讓我震驚，有的喜歡輕音樂(lè)，有的喜歡民歌，有的喜歡搖滾，有的喜歡鄧麗君，王力宏、李健等等，五花八門(mén)，原來(lái)每個(gè)孩子心中都有各自的一塊音樂(lè)小花園，但是這片小花園似乎又與音樂(lè)課堂無(wú)關(guān)。固然，孩子們的要求，促使我對(duì)音樂(lè)知識(shí)的挖掘，挖掘那些與音樂(lè)無(wú)關(guān)的人與事，挖掘出音樂(lè)背后的歷史故事、愛(ài)情傳奇，每每我與孩子們?cè)诼?tīng)這些故事的同時(shí)，孩子們都會(huì)全神貫注，淚眼朦朧，不得不令我整理思緒：讓孩子們過(guò)多種學(xué)習(xí)形式，接觸到不一樣的音樂(lè)，呈現(xiàn)那樣的音樂(lè)課堂，才是孩子們真實(shí)的音樂(lè)天堂。

四、多給點(diǎn)空間是保障

音樂(lè)課堂時(shí)?？吹竭@樣的一種情景：老師板著臉，學(xué)生也緊繃著臉，端正的坐在座位上，教師在一遍遍的教唱歌曲，學(xué)生有氣無(wú)力很不情愿學(xué)唱，整個(gè)課堂沒(méi)有一點(diǎn)生機(jī)……其實(shí)此時(shí)此景，睿智的教師是應(yīng)該洞察，活動(dòng)的形式太乏味，太呆板，此時(shí)教師是活動(dòng)的主導(dǎo)，學(xué)生是被動(dòng)接收。我一貫認(rèn)為：課堂應(yīng)以學(xué)生為主體，教師只是一個(gè)引領(lǐng)者和組織者，如果音樂(lè)課堂變成了一個(gè)“警察”強(qiáng)制下灌輸性的教學(xué)課堂，那樣培養(yǎng)的學(xué)生只是一個(gè)可憐的小寵物，沒(méi)有創(chuàng)造力。其實(shí)孩子們應(yīng)該是天真燦爛的、充滿(mǎn)活力的小小鳥(niǎo)，應(yīng)該飛翔于藍(lán)天之上，孩子們想象力，創(chuàng)造力是老師都難以想象的。

做一名音樂(lè)教師不難，而做一名學(xué)生喜愛(ài)的音樂(lè)教師，就需要我們不斷提高自身素養(yǎng)，孩子們是祖國(guó)未來(lái)，素質(zhì)教育的重任需要我們承擔(dān)，只有做到用心教，多聆聽(tīng)才能讓孩子們真正喜歡音樂(lè)課。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 陳曉燕. 基礎(chǔ)教育研究，2017.

[2] 魏建彬. 小學(xué)數(shù)學(xué)教育，2016.

[3] 傾聽(tīng)花開(kāi)的聲音.

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州世明雙語(yǔ)學(xué)校）