張春曉

【內(nèi)容摘要】高中學(xué)生學(xué)習(xí)高中地理可以更好地了解世界各地的概況，可以對(duì)自然界有清晰的了解和認(rèn)識(shí)，從而可以使學(xué)生更加科學(xué)和理性地認(rèn)識(shí)和看待世界。因此，我們可以說(shuō)，高中地理課程在高中階段起著重要作用，有著重要意義。新課改的不斷深入進(jìn)行，微課的出現(xiàn)和在高中地理教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用，有效地促進(jìn)了地理課堂教學(xué)有效性的提高。

【關(guān)鍵詞】微課 高中地理 應(yīng)用策略

“微課”興起于美國(guó)，后在歐美國(guó)家流行起來(lái)，逐漸傳入我國(guó)，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比是一種全新的授課模式。微課在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用受到了學(xué)生和老師的廣泛喜愛(ài)，可提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，可提高地理課堂教學(xué)的有效性，更可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的效率。地理學(xué)科是理論性較強(qiáng)的學(xué)科，要想學(xué)好地理，就必須把理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，就必須在實(shí)踐中不斷地運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，以提高學(xué)生的運(yùn)用能力和地理知識(shí)的轉(zhuǎn)化能力。因此，在高中地理的課堂教學(xué)中科學(xué)合理地運(yùn)用微課進(jìn)行授課，是重要的，同時(shí)也是必要的。

一、高中地理課堂中運(yùn)用微課授課的必要性概述

微課具有短小精悍，主題突出，使用方便，不受時(shí)間和空間限制等特點(diǎn)，可以更好地呈現(xiàn)高中地理課的教學(xué)內(nèi)容，可以更好地豐富高中地理課堂的教學(xué)內(nèi)容與形式。從高中地理課堂的教學(xué)實(shí)踐中，可以發(fā)現(xiàn)本學(xué)科的教學(xué)難題是不能采用更加直觀和直接的教學(xué)形式，讓高中學(xué)生對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行更加深入地了解，也不能有效地提高學(xué)生對(duì)地理課外知識(shí)的儲(chǔ)備和擴(kuò)充。

因此，在高中地理課教學(xué)中采用微課進(jìn)行授課，可以有效發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性，同時(shí)可以有效促進(jìn)老師不斷地更新地理學(xué)科的知識(shí)體系，從而把更多的新知識(shí)和新活力注入到地理課堂的教學(xué)中。那么，從微課的自身屬性和自身特點(diǎn)再結(jié)合高中地理學(xué)科的特點(diǎn)和教學(xué)訴求，微課在高中地理教學(xué)中的科學(xué)合理地應(yīng)用，不但迎合了高中地理教學(xué)對(duì)新技術(shù)的應(yīng)用的要求，更是現(xiàn)代化教學(xué)改革的必然需求。

二、高中地理教學(xué)中微課應(yīng)用策略例談

1.利用微課提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

學(xué)生如果對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)積極地、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和鉆研，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力保障，但現(xiàn)實(shí)教學(xué)中地理的學(xué)習(xí)具有一定的難度，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的困難，這會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式入手，給課堂注入新的活力和動(dòng)力。微課的教學(xué)內(nèi)容都是一些短小精悍的視頻，在對(duì)視頻教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行錄制時(shí)，可選擇一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容，這樣學(xué)生看到自己感興趣的知識(shí)，就會(huì)主動(dòng)投入更多的時(shí)間和精力去觀看，從而把學(xué)生的好奇心調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓他們?nèi)硇牡赝度氲降乩碚n堂的教學(xué)中。例如，在教授《地球上的大氣》這課時(shí)，就可以制作一些有關(guān)的特殊的自然現(xiàn)象的微課讓學(xué)生進(jìn)行觀看，比如制作臺(tái)風(fēng)的微課專題，龍卷風(fēng)的微課專題等，這些都是學(xué)生不經(jīng)?？吹降淖匀滑F(xiàn)象。可把微課和視頻結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，特別是如果能夠現(xiàn)場(chǎng)直播正在發(fā)生的臺(tái)風(fēng)和龍卷風(fēng)，就可以使學(xué)生更加直觀地感受到龍卷風(fēng)和臺(tái)風(fēng)的威力和破壞力，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)這種自然現(xiàn)象產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，就會(huì)主動(dòng)地探究這兩種自然現(xiàn)象產(chǎn)生的原因及對(duì)人類產(chǎn)生的危害。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率也會(huì)提高。

2.利用微課促進(jìn)學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的掌握

很多高中的地理知識(shí)理論性強(qiáng)、抽象性強(qiáng)，但是這些知識(shí)又很重要，學(xué)生必須要學(xué)會(huì)，否則會(huì)對(duì)以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生障礙，如果學(xué)生沒(méi)能真正掌握這些知識(shí)點(diǎn)，就會(huì)在地理的學(xué)習(xí)上產(chǎn)生排斥心理。例如，教材中的“地球的運(yùn)動(dòng)”，“氣壓帶和風(fēng)帶的相互作用和影響”等，就是教學(xué)重點(diǎn)，但是這些知識(shí)點(diǎn)又是比較抽象的，學(xué)生不容易理解的。如果學(xué)生不能對(duì)這些重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行正確的掌握，就會(huì)對(duì)后面的地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的不良影響。針對(duì)這樣的教學(xué)情況，可把這些教學(xué)中的重難點(diǎn)和疑點(diǎn)制作成微課，讓學(xué)生通過(guò)觀看微課有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生把這些教學(xué)難點(diǎn)一一攻克。

3.利用微課擴(kuò)充課堂的知識(shí)容量

目前高中地理課的教學(xué)時(shí)間是每節(jié)課45分鐘，這45分鐘的時(shí)間內(nèi)，要引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)，要利用一定的時(shí)間導(dǎo)入新課，要給新課的講授留夠足夠的時(shí)間，還要給學(xué)生留一定的時(shí)間進(jìn)行思考和操練，從課堂的時(shí)間安排方面來(lái)講，這45分鐘時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。既要學(xué)好課內(nèi)知識(shí)，又要擴(kuò)充學(xué)生的課外知識(shí)，緊靠利用課堂45分鐘是不行的。面對(duì)如此的教學(xué)情況，可把讓學(xué)生了解和掌握的知識(shí)錄制成微課，讓學(xué)生利用課外時(shí)間進(jìn)行觀看和學(xué)習(xí)，這樣就節(jié)約了課堂上的時(shí)間。比如可把將要復(fù)習(xí)的舊知識(shí)制作成微課，可把新課的導(dǎo)入制作成微課等，就可以讓學(xué)生在上課前進(jìn)行觀看。這樣的教學(xué)與學(xué)習(xí)方式，把課堂從課內(nèi)延伸到了課外，使課堂的知識(shí)容量有效地得到了擴(kuò)充。

總之，面對(duì)新課程改革的逐步深入，面對(duì)高中地理教學(xué)現(xiàn)代化的要求，把微課應(yīng)用到高中地理教學(xué)中，是可行的也是必須的。在應(yīng)用的過(guò)程中，要注意科學(xué)合理地應(yīng)用，能用微課的可以應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)，但是不能應(yīng)用微課進(jìn)行授課的一定不要牽強(qiáng)地進(jìn)行應(yīng)用，否則會(huì)產(chǎn)生相反的教學(xué)效果。

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（作者單位：安徽省臨泉縣第一中學(xué)）