肖娟

摘要：科技的進步為高中化學(xué)教學(xué)工作提供了非常多的輔助措施，大數(shù)據(jù)做為新型的科技產(chǎn)品，能夠有效地將學(xué)生的數(shù)據(jù)集中起來進行綜合分析，為教學(xué)工作提供更多的、更加準確的幫助。本文對大數(shù)據(jù)背景下，高中化學(xué)教學(xué)工作進行簡要分析。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；大數(shù)據(jù)；教學(xué)

一、大數(shù)據(jù)背景下的課堂教學(xué)

在教學(xué)工作中會發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生易出錯的問題，并非教師最初通過經(jīng)驗所判斷的地方，這便使得教學(xué)工作的重點會出現(xiàn)一定的偏差。通過極客進行大數(shù)據(jù)的采集并加以分析，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯誤產(chǎn)生的主要因素并加以重點解決。

例如，在學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)速率與化學(xué)平衡相關(guān)內(nèi)容時，很多教師都會針對這一章節(jié)進行專項訓(xùn)練和考查。從考查結(jié)果上可以看出，學(xué)生的錯誤點主要集中在化學(xué)平衡移動相關(guān)內(nèi)容上，而并非教師所認為的平衡常數(shù)上。在極客提供的大數(shù)據(jù)中，可以找出學(xué)生錯誤的主要原因，其主要有兩點：第一是對化學(xué)平衡常數(shù)的理解存在著一定的問題，沒有將其內(nèi)涵理解到位。第二便是常數(shù)計算成為了學(xué)生的主要困難點。教師可以針對學(xué)生的問題進行針對性的安排。

（一）高效分析，找出問題所在

教師需要先引導(dǎo)學(xué)生進入智學(xué)網(wǎng)，對小測驗的情況進行分析。在小測當中將會體現(xiàn)出全班學(xué)生的綜合做題情況，教師需要對學(xué)習(xí)效果較好的學(xué)生積極的鼓勵，讓其能夠更加努力地開展學(xué)習(xí)。同時也要對班級當中退步最為明顯的學(xué)生進行提醒，讓西能夠總結(jié)問題，積極學(xué)習(xí)[1]。

之后教師便要查看學(xué)生錯誤題型的種類，找出高頻錯誤都在哪里。教師要將在答題規(guī)范上出現(xiàn)的問題展示給學(xué)生，讓學(xué)生開展小組討論，對這些問題進行解決。在討論當中學(xué)生會產(chǎn)生不同的見解。在學(xué)生思想碰撞的過程中，將自己的想法有效表達出來，與教師一起有效解決相關(guān)問題。

教師可以將高考試題帶入到教學(xué)當中，引導(dǎo)學(xué)生進行快速閱讀，將與化學(xué)平衡常數(shù)相關(guān)的考點找出來，并做好標記。這些考點包括了平衡常數(shù)的表達式；隨著問溫度的變化，化學(xué)平衡的變化趨勢；常數(shù)的計算等等多個考察重點。教師再引導(dǎo)學(xué)生針對這些問題展開針對性的學(xué)習(xí)。

（二）及時訓(xùn)練，有效反饋

針對學(xué)生所遇到的問題，教師應(yīng)當采取當堂訓(xùn)練的方式，讓學(xué)生能夠更好地掌握知識點的使用技巧。例如，針對化學(xué)平衡常數(shù)進行訓(xùn)練時，教師便可以讓學(xué)生在十分鐘的時間內(nèi)，完成相應(yīng)的訓(xùn)練題目，強化學(xué)生靈活使用相關(guān)知識點的能力。教師可以布置幾道選擇題，對學(xué)生考查以下幾點內(nèi)容：平衡常數(shù)的改變與平衡移動的關(guān)系；利用圖表當中所提供的信息判斷平衡常數(shù)變化等等，并在填空計算題當中，讓學(xué)生將詳細的計算過程寫出來，有效考察學(xué)生的表達方式的規(guī)范性。

當時間結(jié)束之后，教師將評分的標準和參考答案交給學(xué)生，讓學(xué)生自己批改。之后將題卡收回，掃描之后智學(xué)網(wǎng)便會給出整體報告。通過報告教師可以將學(xué)生的練習(xí)情況更加細致的了解，并與學(xué)生共同檢查練習(xí)的情況。從答錯的學(xué)生名單當中挑選出幾名學(xué)生，讓他們將自己的答題思路講出來，通過這種方式幫助其進行分析，并提示其他學(xué)生[2]。教師還需要讓學(xué)生分組討論，找出解答這些題目所能夠使用到的最為恰當?shù)姆椒ā?/p>

二、大數(shù)據(jù)下的課外實踐

（一）定位高頻錯誤原因

通過對高頻錯誤題目進行分析，可以讓教師更加準確地開展后續(xù)的課堂教學(xué)，解決學(xué)生學(xué)習(xí)當中的盲點問題。通過極課所提供的大數(shù)據(jù)支持，教師能夠非常有效地發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯誤率最高的地方。尤其在進行選擇題訓(xùn)練時，教師能夠通過學(xué)生選擇的具體選項的數(shù)據(jù)，更加有效地找出學(xué)生產(chǎn)生問題的根源。很多學(xué)生的錯誤并非在于審題不細，而是在與對基礎(chǔ)知識的理解不夠透徹[3]。因此，在大數(shù)據(jù)支持下，教師開展高三復(fù)習(xí)時，便可以在傳統(tǒng)的經(jīng)驗基礎(chǔ)上，融入數(shù)據(jù)分析做為支持，更好地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)當中的死點問題，提高學(xué)生的能力，讓學(xué)生更好地提高自己的分析。

（二）有效開展學(xué)情跟蹤，做好輔導(dǎo)工作

利用極課數(shù)據(jù)，教師可以對班級當中所有學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)情況進行有效分析，可以對學(xué)生的知識點掌握情況進行非常明確的掌握。例如，通過數(shù)據(jù)分析，某一個班級當中的學(xué)生，在有機化學(xué)部分的訓(xùn)練時，其正確率普遍偏低，或者錯誤的集中點也非常明顯，那么教師便可以在有機化學(xué)相關(guān)的重點基礎(chǔ)知識點上進行深入講解，讓學(xué)生能夠更好地理解相關(guān)知識。同時，對于某一個學(xué)生的數(shù)據(jù)進行分析時，如果這名學(xué)生在化學(xué)知識的掌握上有一個點呈現(xiàn)出了明顯的缺陷，那么便可以針對這一問題對其進行針對性地輔導(dǎo)，讓這名學(xué)生能夠快速提高化學(xué)成績。

教師還可以針對某些學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行持續(xù)跟蹤，如果這名學(xué)生的數(shù)據(jù)呈現(xiàn)出明顯的波動，那么教師便需要對其知識點掌握的相關(guān)數(shù)據(jù)進行再分析，如果這名學(xué)生的知識點掌握情況被評為良好，沒有明顯的缺陷問題，那么教師便需要找這名學(xué)生進行單獨談話，找出其學(xué)習(xí)成績出現(xiàn)明顯波動的真實原因，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓其能夠?qū)⒆约旱某煽兎€(wěn)定下來。教師可以在手機終端上設(shè)置重點學(xué)生成績變化的提醒，當這些學(xué)生的成績出現(xiàn)較大變化時，能夠在第一時間提醒教師，讓學(xué)生及時并準確地對其進行輔導(dǎo)和鼓勵。

（三）詳細的錯題本

大數(shù)據(jù)能夠為教學(xué)工作提供非常有效地支持，錯題本的記錄便是其中一項功能。在極課系統(tǒng)當中便會自動將學(xué)生的錯題進行統(tǒng)計，形成數(shù)據(jù)詳細地錯題本。例如：設(shè)NA阿伏伽德羅常數(shù)的值，下列說法正確的是 A.1 mol環(huán)己烷所含非極性鍵的數(shù)目為6NA B.1.7g羥基所含電子的數(shù)目為10 NA C.1L1mol/L NH4NO3溶液中含有NH4+的數(shù)目為NA D.將2.23L cl2通入水中進行反應(yīng)，轉(zhuǎn)移電子數(shù)一定為0.1 NA

在錯題本當中便會顯示出學(xué)生在做這一題目時的正確選項和錯誤選向，并對這道題的重點以及答案進行分析，讓學(xué)生能夠在復(fù)習(xí)時更好地掌握相關(guān)知識點和分析方向。

結(jié)束語：利用大數(shù)據(jù)，教師能夠非常有效地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的真實情況，能夠提高教師的教學(xué)效率并加強對學(xué)生的針對性輔導(dǎo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)當中的每一點變化都會在數(shù)據(jù)當中體現(xiàn)出來，并及時提醒教師學(xué)生情況的變化，讓教師能夠及時幫助學(xué)生解決實際問題。

參考文獻：

[1] 潘炳力. 大數(shù)據(jù)時代下材料化學(xué)課程教學(xué)改革[J]. 廣州化工， 2016， 44（12）：31-33.