劉一麒

摘要：英語作為一門語言類的學(xué)科，其主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容即英語單詞的拼寫、句型轉(zhuǎn)換、聽力練習(xí)以及英語口語對話等，而英語口語交際可以說是英語教學(xué)的主要目標(biāo)和重點教學(xué)的內(nèi)容，亦是對學(xué)生英語知識的綜合運用能力的檢驗和實踐應(yīng)用能力的訓(xùn)練。本文結(jié)合筆者自身的實踐教學(xué)經(jīng)驗就如何營造出良好的小學(xué)英語英語課堂教學(xué)環(huán)境，強化學(xué)生的英語課口語交際能力的有效策略進(jìn)行探究，希望對今后的英語課堂口語交際教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；口語交際；有效性；策略探究

引言：

英語口語交際是幫助學(xué)生掌握所學(xué)英語知識并靈活運用的重要途徑，亦是對學(xué)生的英語實踐應(yīng)用能力的考查。但在小學(xué)英語的實際教學(xué)過程中，英語口語一直是教學(xué)的難點和重點，效率較低。鑒于此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實際英語水平和興趣愛好等特點結(jié)合英語教學(xué)內(nèi)容營造英語口語交際情境，利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的興趣，通過小組合作交流學(xué)習(xí)訓(xùn)練學(xué)生的英語口語能力，從而構(gòu)建出高效的小學(xué)英語課堂，提升學(xué)生的英語口語能力和英語綜合素養(yǎng)。

一、英語口語對小學(xué)英語教學(xué)的重要作用

英語口語交際是指在小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，開展的英語情景對話練習(xí)以及師生之間的情境對話互動，包括同學(xué)之間的對話練習(xí)和教師與學(xué)生之間的的互動教學(xué)，是一種雙向性的英語信息交流，對于學(xué)生的英語知識的掌握和靈活的運用具有重要的促進(jìn)作用。在素質(zhì)教育改革的大背景下，人們對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)空前重視，英語口語交際高效性成為了小學(xué)英語課堂教學(xué)的重點。

小學(xué)四年級是學(xué)生接觸英語學(xué)科的第二年，在英語基礎(chǔ)奠定的前提下開展口語對話練習(xí)，這是對學(xué)生英語單詞重組和情景對話練習(xí)能力的檢測和訓(xùn)練提升。教師根據(jù)學(xué)生的性格愛好等特點結(jié)合英語教學(xué)內(nèi)容利用多媒體技術(shù)營造出良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，采用多樣化的教學(xué)方式如小組交流合作學(xué)習(xí)的方式和英語音樂以及游戲等方式吸引學(xué)生的興趣，在標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音指導(dǎo)下進(jìn)行口語的練習(xí)和自信心的培養(yǎng)建立。這樣可以營造出良好的師生互動教學(xué)關(guān)系和高效的小學(xué)英語口語練習(xí)環(huán)境，同時充分發(fā)揮出英語口語教學(xué)的最大效果。

二、增強小學(xué)英語口語交際有效性的具體策略

（一）教師積極利用簡單的英語和學(xué)生交流溝通，營造出良好的口語環(huán)境

教師作為學(xué)生除家長外接觸時間最久的人，其一言一行都會被學(xué)生模仿學(xué)習(xí)，對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，為增強小學(xué)英語口語交際的有效性，教師在實際教學(xué)過程中，可以通過簡單的英語對話進(jìn)行授課，并鼓勵學(xué)生主動利用英語回答問題。例如在“ My classroom”的學(xué)習(xí)過程中，教師可以在課程教學(xué)開始時通過英語對話吸引學(xué)生的注意力：“Hello！ everyone ，We are going to learn the Uint 1 My classroom， it is about the classroom we are staying at， and we practice the conversation to improve our leval of spoken English.”在帶領(lǐng)學(xué)生朗讀基本的教室內(nèi)的物品單詞，如“window， light， blackboard， desks， chairs， pictures”等，再詢問學(xué)生“What is in the classroom？”鼓勵學(xué)生利用英語回答“There are many desks and chairs， one TV， one blackboard and linghts in the classroom.”在教學(xué)過程中進(jìn)行口語交際的情境營造。

（二）利用多媒體教學(xué)技術(shù)播放標(biāo)準(zhǔn)的英語情景對話，激發(fā)學(xué)生的興趣

無論教師的發(fā)音多標(biāo)準(zhǔn)，與真實的英美英語口語終究有所差異，故此教師在口語教學(xué)過程中可以利用多媒體教學(xué)技術(shù)播放英語情境教學(xué)視頻，以純正的英語情境對話環(huán)境配合相應(yīng)的單詞圖像來激發(fā)學(xué)生對英語口語學(xué)習(xí)的興趣和熱情，從而在小學(xué)英語課堂教學(xué)實踐中提升學(xué)生的英語口語交際有效性。

教學(xué)案例：在“Dinner's ready”的教學(xué)實踐中，教師可以利用多媒體課件播放餐具的單詞和各種晚餐和食物的英語單詞配上圖片和標(biāo)準(zhǔn)的口語發(fā)音，如中餐的“chopsticks”筷子和西餐中的“knife and fork”刀和叉子，并且播放晚餐的英語情景對話，帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀并拼寫重點的單詞和句子，如“beef、chicken、noodles、soup、rice、fish、bread”等食物的單詞，和“What would you like for dinner？”“I' like some vegetables and fruits， please. ”多媒體技術(shù)將英語單詞、圖像和情景對話集于一身，可以快速的吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對英語口語對話練習(xí)的興趣，極大地提高小學(xué)英語口語交際的有效性。

（三）進(jìn)行小組合作交流學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生之間的英語對話練習(xí)

合作是人類進(jìn)步和生存發(fā)展的重要社會性技能，鑒于此，教師在小學(xué)英語口語教學(xué)過程中可以采用小組合作交流學(xué)習(xí)的方式，鼓勵學(xué)生之間進(jìn)行英語對話練習(xí)，這樣可以有效地提高小學(xué)英語口語交際的有效性，從而提升學(xué)生的英語交際和語言表達(dá)能力，充分發(fā)揮小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性。

教學(xué)案例：在“What time is it？”的教學(xué)實踐中，教師可以將學(xué)生進(jìn)行前后桌的四人小組，組員之間進(jìn)行時間問答的對話練習(xí)，“What time is it？”“It'is 10 o'clock .It's time to go to bed.”在學(xué)生對話練習(xí)過程中教師要積極引導(dǎo)，增強對話練習(xí)的效果。

（四）開展情境角色扮演的英語游戲，加深學(xué)生對英語語法的理解

教師在小學(xué)英語教學(xué)實踐中可以開展情境角色扮演的英語游戲，激發(fā)學(xué)生參與積極性的同時加深學(xué)生對英語對話情境的理解和對話的熟練程度，例如在“Shopping”的教學(xué)過程中，教師可以開展“超市購物”的英語角色扮演的游戲，將學(xué)生分組，分別扮演導(dǎo)購員和顧客，進(jìn)行采購的英語情境對話，提高課堂口語交際有效性?！癈an I help you？”“Yes， the shirt looks very nice. Can I try it？ ”“Of course. Here you are. ”

三、結(jié)語

綜上所言，小學(xué)英語口語教學(xué)對學(xué)生英語知識的綜合運用和語言表達(dá)能力的綜合考查，為加強小學(xué)英語課堂口語交際有效性，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力營造出相應(yīng)的教學(xué)情境和氛圍，鼓勵學(xué)生敢于表達(dá)和同學(xué)之間相互交流練習(xí)，開展英語角色扮演等活動，從而增強小學(xué)英語課堂口語交際教學(xué)的有效性。

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