袁永紅

摘要：由于陳舊的課堂教學(xué)模式過(guò)于單一與呆板，已經(jīng)不再適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，教師站在教育的最前線，是教育改革的重要引領(lǐng)者，為此，教師需要不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理念與信息技術(shù)，同時(shí)教師不能滿足單一的教學(xué)方法而應(yīng)當(dāng)勇于開(kāi)拓創(chuàng)新，而微課就是一項(xiàng)時(shí)代潮流下誕生的教學(xué)手段，具有現(xiàn)實(shí)可操作性與實(shí)踐有效性，值得教師的借鑒與推廣。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué)；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)課堂；語(yǔ)文學(xué)科；應(yīng)用

引言

在教育理念不斷發(fā)展與教育模式不斷改革的今天，微課順應(yīng)時(shí)代潮流而出現(xiàn)在教師的視野。越來(lái)越多的學(xué)校實(shí)踐微課這項(xiàng)新的多媒體教學(xué)，也證明微課教學(xué)能夠調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓小學(xué)生以熱情的態(tài)度投入到微課課堂學(xué)習(xí)中，同時(shí)微課教學(xué)豐富了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂的內(nèi)容與質(zhì)量，讓語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)不再枯燥乏味，往往能夠讓教師收到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，具有實(shí)踐的有效性。本文結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文人教版課程，論述微課教學(xué)在實(shí)踐中的應(yīng)用。

一、關(guān)于微課教學(xué)的認(rèn)識(shí)與現(xiàn)狀分析

（1）關(guān)于微課教學(xué)的認(rèn)識(shí)

微課教學(xué)，主要是在多媒體軟件中播放一段小視頻的模式展開(kāi)教學(xué)，視頻雖然只有短短的幾分鐘，但是在充分結(jié)合教材的前提下，小視頻內(nèi)容的針對(duì)性以及完整性強(qiáng)，能夠讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握一個(gè)部分的內(nèi)容。除此之外，微課教學(xué)還包括圖像以及音頻等，能夠把看不到、聽(tīng)不著的相關(guān)知識(shí)變得有物可觀、有形可感。由于小學(xué)生的理性理解能力弱，微課教學(xué)的普及正好符合了小學(xué)生的這一心理特征，讓小學(xué)生通過(guò)微課的學(xué)習(xí)把難以理解的知識(shí)憑借圖片與視頻去更好地直觀感受。同時(shí)微課也能夠作為架起課文知識(shí)與建構(gòu)情景之間的一道橋梁，幫助學(xué)生走進(jìn)課文的情景中去感受作者所要傳遞的思想本質(zhì)。微課雖然具有形象、生動(dòng)，能夠很快讓學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)文課文的學(xué)習(xí)狀態(tài)的優(yōu)點(diǎn)，然而微課教學(xué)也不是萬(wàn)能的，不是所有的知識(shí)體系都適合展開(kāi)微課教學(xué)，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)教學(xué)，還是需要借助傳統(tǒng)的課堂模式進(jìn)行。

（2）微課教學(xué)的現(xiàn)狀分析

當(dāng)今教育活動(dòng)中，微課教學(xué)被許多學(xué)校所借鑒與使用，并且在實(shí)踐過(guò)程中也收到很好的效果，許多小學(xué)語(yǔ)文教師也能夠打破傳統(tǒng)黑板、粉筆、教師的課堂模式而引入微課教學(xué)手段，讓語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)更具有全面性、針對(duì)性以及開(kāi)放性，讓一行行抽象性的文字成了一個(gè)又一個(gè)的有趣圖像，讓小學(xué)生將感性與直觀的理解上升到理性的文化高度。然而伴著微課的教學(xué)優(yōu)勢(shì)隨即而來(lái)的是許多教師對(duì)信息技術(shù)的掌握情況的差強(qiáng)人意。許多教師對(duì)微課的軟件制作技巧與方法不熟悉而導(dǎo)致微課的課堂質(zhì)量下降。同時(shí)許多教師對(duì)微課教學(xué)流程也不能夠很好把握與建構(gòu)而導(dǎo)致微課教學(xué)課堂秩序紊亂。總而言之，微課作為一種新的教育改革產(chǎn)物的出現(xiàn)很好地為多元化教學(xué)課堂服務(wù)，帶給教師教學(xué)上的方便，但是也是教師所面臨的一項(xiàng)新挑戰(zhàn)。

二、微課教學(xué)幫助教師創(chuàng)設(shè)情景也幫助學(xué)生建構(gòu)情景

陳舊的課堂教學(xué)模式以填鴨式和說(shuō)教式為主，嚴(yán)重地限制住學(xué)生的各項(xiàng)潛力的發(fā)展，同時(shí)也存在不能夠幫助學(xué)生很好地建構(gòu)語(yǔ)文情景而嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的弊端，教師往往一節(jié)課下來(lái)不能夠收到很好的教學(xué)預(yù)設(shè)目標(biāo)，為此教師需要探索更加多元化的教學(xué)策略以便服務(wù)于語(yǔ)文教學(xué)課堂。而微課教學(xué)的普及很好地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的這些缺點(diǎn)，讓直觀的圖像與視頻幫助學(xué)生理解課文，有利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文情景的建構(gòu)，讓語(yǔ)文的學(xué)習(xí)變得輕松而不再成為學(xué)生的一種負(fù)擔(dān)。具體而言，微課的教學(xué)能夠抓住小學(xué)生的心理特征，用小學(xué)生喜歡圖像與音頻的形式進(jìn)行課堂教學(xué)，能夠促使小學(xué)生感興趣地學(xué)習(xí)而提高課堂教學(xué)的效率性。如，《秋天的雨》一課教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生品味作者蘊(yùn)藏在秋雨中生趣盎然的秋天景色。教師為了進(jìn)一步讓學(xué)生感受秋雨朦朧的秋景圖，可以選擇與文章文字相關(guān)的圖像或是視頻讓學(xué)生觀看，讓學(xué)生直觀感受秋天這個(gè)季節(jié)特有的繽紛色彩與充滿人文性的豐收喜悅。如果教師所選擇的圖像或者是視頻能夠配合文章的文字朗讀，那么教學(xué)的效果會(huì)更加的好。微課的教學(xué)直接把學(xué)生置身于課文中，也即用形象生動(dòng)的圖像、視頻幫助學(xué)生建構(gòu)作者的文學(xué)世界，能夠讓文字的理解教學(xué)不再僅限于教師的說(shuō)教傳授而是用更加豐富多元的形式呈現(xiàn)出來(lái)，只有身臨其境地去感悟才能讓學(xué)生對(duì)文字產(chǎn)生最深的印象。

三、在微課中介入作文能力的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

寫(xiě)作一直是小學(xué)生比較薄弱的環(huán)節(jié)，這是由于小學(xué)生缺乏對(duì)生活的觀察與感悟的能力，而傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)課堂測(cè)重于知識(shí)的講解與背誦，不能帶給學(xué)生更深刻的體驗(yàn)。鑒于此，教師運(yùn)用微課教學(xué)能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)對(duì)能力培養(yǎng)的不足之處，以短小而內(nèi)容充實(shí)的圖像、音頻去抓住小學(xué)生的注意力，促使小學(xué)生仔細(xì)觀察畫(huà)面的細(xì)節(jié)，從而激發(fā)小學(xué)生的作文能力與創(chuàng)新能力。如，筆者曾經(jīng)在微課教學(xué)中讓學(xué)生觀看春景圖，有蔚藍(lán)色的天空漂浮的白云與自在翱翔的鳥(niǎo)兒，有萬(wàn)物復(fù)蘇的鳥(niǎo)語(yǔ)花香，有草木繁茂的生機(jī)盎然，這些圖片，緊接著讓小學(xué)生看圖寫(xiě)作。有的學(xué)生抓住景物的特色去描寫(xiě)，有的學(xué)生能夠更深層次地悟出“一年之計(jì)在于春”的道理。由此可見(jiàn)，由于每個(gè)學(xué)生感受世界的方式都有所不同，教師不能妄加否定學(xué)生的思想觀點(diǎn)，反而更加需要抓住學(xué)生的心理與個(gè)性特征而不斷去強(qiáng)化學(xué)生的觀察能力，能夠?qū)懗鰞?yōu)秀作文的學(xué)生必定都有一顆能夠觀察、感悟生活的心。微課教學(xué)正好具有這一方面的優(yōu)點(diǎn)，能夠抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)而促使學(xué)生去觀察、思考、感悟，從而挖掘?qū)W生身上的潛能，讓學(xué)生充分發(fā)揮思維能力去創(chuàng)作優(yōu)秀的文學(xué)作品。只有這樣才能夠讓語(yǔ)文課堂具有現(xiàn)實(shí)意義與效率，因此微課教學(xué)也是培養(yǎng)學(xué)生作文能力與創(chuàng)新能力的一種教學(xué)手段。

總結(jié)：

微課的教學(xué)是一項(xiàng)先進(jìn)教學(xué)理念的產(chǎn)物，小學(xué)語(yǔ)文教師需要運(yùn)用得當(dāng)，做到擅于具體問(wèn)題具體分析，堅(jiān)決不能把所有的知識(shí)教學(xué)都用微課展開(kāi)。只要教師擅于使用微課教學(xué)，微課教學(xué)才能夠?qū)W(xué)生發(fā)揮好的影響力，去幫助學(xué)生建構(gòu)語(yǔ)文情景，去幫助學(xué)生提高作文能力與創(chuàng)新能力，才能夠具有現(xiàn)實(shí)意義性與效率性。

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