李元華

【摘 要】恰當?shù)靥岢鰡栴}并巧妙地引導(dǎo)學(xué)生作答，是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。閱讀教學(xué)中，“核心問題”的設(shè)計有三個關(guān)鍵：扣題目，質(zhì)疑而問；抓詞句，深化而問；找結(jié)局，逆向而問。這些問題能幫助教師開啟學(xué)生的心智，促進學(xué)生思維的發(fā)展，增強學(xué)生主動參與課堂教學(xué)的欲望，讓教學(xué)更加扎實、有效。

【關(guān)鍵詞】核心問題；有效教學(xué)；題目；關(guān)鍵詞；結(jié)局

著名教育家陶行知先生說：“智者問得巧，愚者問得笨?！?“學(xué)起于思，思起于疑”，學(xué)生的思維往往從問題開始。恰當?shù)靥岢鰡栴}和巧妙地引導(dǎo)學(xué)生作答，是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。實踐告訴我們，在課堂教學(xué)中，問題設(shè)得好、設(shè)得巧，不僅能有效地提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，而且能點燃學(xué)生思維的火花，激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進學(xué)生的發(fā)展?，F(xiàn)筆者結(jié)合人教版六年級上冊《老人與海鷗》一文的課堂教學(xué)，談?wù)劷虒W(xué)中“核心問題”的設(shè)計。

一、扣題目，質(zhì)疑而問

“題目是一篇文章的眼睛”“題好一半文”，說的都是題目對于文章的重要性。許多文章的題目本身就是對內(nèi)容的高度概括。結(jié)合題目，在課題中找到問題的切入點，往往可以事半功倍，達到以問促讀的目的，使課堂教學(xué)重點突出，思路清晰。

【教學(xué)片段】

教師首先讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上三次讀課題。結(jié)合預(yù)習(xí)，輕輕地讀課題……看著畫面，美美地讀課題……想象畫面背后的事情，深情地讀課題……

師：結(jié)合預(yù)習(xí)，你的頭腦中出現(xiàn)了怎么樣的畫面？用幾個詞語進行概括。

師：我們再看，這幾組詞寫的是什么事情呢？

師：我們先來學(xué)習(xí)第一組詞所講述的事情。

……

通過幾幅畫面，引出文章寫的幾件事情，再通過幾組詞語予以概括是語文教學(xué)的重要方法。此舉既引出了學(xué)習(xí)的詞語，又整體把握了文章的大意，還為下面的學(xué)習(xí)做了鋪墊，而且問題始終貫穿在整個課堂教學(xué)中，主線明確。

二、抓詞句，深化而問

對于很多文章，教師可以從重點詞句入手，找到核心問題。特別是敘述類的文章，文中的一句話、一個詞，就可統(tǒng)領(lǐng)全文，揭示課文的主旨。教師可以抓住這類詞句進行核心問題的設(shè)計。

【教學(xué)片段】

師：同學(xué)們通過預(yù)習(xí)課文，知道了老人與海鷗的關(guān)系很密切。我們找出課文中的一個詞來形容他們的關(guān)系。

生：親人。

師：從課文哪些地方看出他們好像親人？請仔細讀課文。

隨后的課堂教學(xué)中，教師就在“哪些地方看出他們好像親人”這一核心問題的引領(lǐng)下，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，理解文中描寫老人喂海鷗的句段。從而探究問題，通讀課文，層層展開，逐步深入，達到從整體上把握文本、深入理解文本的教學(xué)目標。

三、找結(jié)局，逆向而問

同一篇課文也可以有不同的切入點。如《老人與海鷗》一文，敘事性較強，層次分明，結(jié)構(gòu)清晰，學(xué)生易于找到事情的起因結(jié)果。在進行這類課文的教學(xué)時，教師可以嘗試從結(jié)局入手，找到統(tǒng)領(lǐng)全文的核心問題。

【教學(xué)片段】

師：同學(xué)們，通過預(yù)習(xí)，你們有沒有發(fā)現(xiàn)，幾只普通的海鷗竟然做出讓我們意想不到的事情！這是件什么事情？它們?yōu)槭裁磿龀鲞@種事情呢？

生：它們在老人遺像前盤旋翻飛。落地后，它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。

生：因為老人生前對海鷗很好。

師：從哪些詞句看出來的？請同學(xué)們邊讀邊作批注。

從結(jié)局引入，逆向而問。這樣的問題設(shè)計，有“一石激起千層浪”的效果。它能夠讓學(xué)生的思維在彼此的碰撞中發(fā)展。

課堂提問是閱讀教學(xué)的重要手段之一，能幫助教師開啟學(xué)生的心智，促進學(xué)生思維的發(fā)展，增強學(xué)生主動參與課堂教學(xué)的欲望。在核心問題的引領(lǐng)下，課堂教學(xué)展現(xiàn)了“一線串珠”之美，不但利于教師掌控課堂教學(xué)的節(jié)奏，還有利于學(xué)生整體把握文本，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，讓閱讀教學(xué)更加扎實、有效。

參考文獻：

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[3]余映潮.余映潮講語文[M]. 北京：語文出版社，2008.

（廣東省中山市開發(fā)區(qū)香暉園小學(xué) 528400）