陳丹

【關(guān)鍵詞】音樂要素；初中；音樂課堂

【中圖分類號(hào)】G633.95 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2018）51-0063-01

音樂的基本要素是指構(gòu)成音樂的各種元素，包括音的高低、長(zhǎng)短、強(qiáng)弱和音色。由這些基本要素相互結(jié)合，形成音樂常用的形式要素，如：力度、速度、節(jié)奏、曲式、和聲等等。音樂進(jìn)行的過程就是各音樂要素相互作用的過程。下面筆者就來談?wù)勅绾瓮ㄟ^分析音樂要素來感受小提琴協(xié)奏曲《梁?！?，以提升學(xué)生的音樂審美。

1.觸摸旋律，感受音樂情緒。

旋律是音樂的靈魂。旋律線是在音樂進(jìn)行時(shí)形成的起伏線條，可以幫助學(xué)生來感受音樂作品，包括樂曲中音的高低、時(shí)值長(zhǎng)短、情緒變化等。在教學(xué)中筆者時(shí)常會(huì)引導(dǎo)學(xué)生畫旋律線，旋律線不同的走向會(huì)給我們帶來不一樣的情緒感受，上行時(shí)會(huì)給我們帶來緊張、激動(dòng)、高漲的情緒，下行時(shí)會(huì)給我們帶來安靜、悲傷、松弛的情緒，同音反復(fù)具有堅(jiān)定、沉穩(wěn)的情緒特點(diǎn)。小提琴協(xié)奏曲《梁?！贰皭矍橹黝}”的旋律線呈波浪式進(jìn)行，婉轉(zhuǎn)迂回，既具有江南小調(diào)“起、承、轉(zhuǎn)、合”的結(jié)構(gòu)又具有戲曲的韻味。通過聆聽愛情主題和反復(fù)哼唱，我們發(fā)現(xiàn)這段旋律由兩個(gè)長(zhǎng)句、兩個(gè)短句和一個(gè)結(jié)束句組成，畫好旋律線后分析得出：第一、四句是波浪式上行，第二、三、五句是波浪式下行，結(jié)合旋律線不同走向所表現(xiàn)出的不同情緒，我們可以把“愛情主題”哼唱得更有情感。

2.聆聽音色，感受音樂形象。

音色是指聲音的感覺特性。不同的發(fā)音體發(fā)出的聲音各有不同。小提琴協(xié)奏曲《梁祝》成功地運(yùn)用不同樂器的音色塑造了不同的形象，小提琴是這部作品中極為重要的樂器，它的發(fā)音柔韌優(yōu)美，音色接近人聲，類似女生的音質(zhì)音色。音樂家就用小提琴作為這首樂曲的主奏樂器，塑造了柔美多情的祝英臺(tái)；又用深沉醇厚的大提琴塑造了敦厚沉穩(wěn)的梁山伯；銅管樂器特有的金屬質(zhì)感表現(xiàn)了“封建勢(shì)力”的陰狠冷漠；……音樂家在用音樂之筆向我們?cè)V說著梁山伯與祝英臺(tái)的故事。教學(xué)中我們用聽辨音色的方法感受音樂形象，就像語文學(xué)習(xí)中的“分角色朗讀”，音樂形象清晰明了，趣味性增強(qiáng)了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然也就提高了。

3.分析曲式，感受樂曲結(jié)構(gòu)。

曲式是樂曲的結(jié)構(gòu)形式。樂曲在發(fā)展過程中形成各種段落，根據(jù)這些段落形成的規(guī)律性，從而找出具有共性的格式便是曲式。音樂是“流動(dòng)的建筑”，兼具結(jié)構(gòu)美和韻律美，完美的音樂形式是作品成功的保障。分析曲式就如同語文學(xué)習(xí)中的“段落劃分”，把文章分段，逐一分析。教學(xué)中筆者通過圖示呈現(xiàn)了小提琴協(xié)奏曲《梁?！返那剑簶非ㄟ^由長(zhǎng)笛吹奏引出鳥語花香的引子，表現(xiàn)“草橋結(jié)拜”“同窗共讀”“長(zhǎng)亭惜別”的呈示部，“抗婚”“樓臺(tái)會(huì)”“哭靈、控訴、投墳”的展開部和再現(xiàn)部“化蝶”向我們展示了完整的故事情節(jié)。

當(dāng)然，音樂作品中的音樂要素不是獨(dú)立存在的，各要素有機(jī)結(jié)合、相互作用構(gòu)成了音樂。在教學(xué)中，教師要抓住音樂要素層層剖析，通過多種方式來引導(dǎo)學(xué)生感受在不同音樂要素作用下的音樂，讓學(xué)生運(yùn)用音樂的思維來學(xué)習(xí)音樂，幫助學(xué)生掌握感受音樂的方法，提高學(xué)生的音樂審美。

（作者單位：上海市民辦嘉一聯(lián)合中學(xué)）