余汶娟

[摘 要]《諾貝爾》一文，將諾貝爾的生平進行了濃縮，介紹了他生前為研制炸藥付出的艱辛努力以及死后帶給世界科學界的貢獻與影響，體現了他的科學情懷與偉大人格。教學設計緊扣“偉大”一詞，引導學生整體感知、合作學習、品讀探究和拓展深化，體味諾貝爾偉大的人格與獻身科學的精神。

[關鍵詞] 人物形象；核心價值；文本解讀；教學設計

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2018）22-0010-03

一、教材解讀：聚焦“偉大”

在世界科學史上，“諾貝爾”這三個字無疑是擲地有聲的。今天，以他的名字命名的科學獎，已經成為舉世矚目的最高科學大獎。課文《諾貝爾》將諾貝爾的生平濃縮，介紹了他生前為研制炸藥付出的艱辛努力以及死后帶給科學界的貢獻與影響。讀著文本，“偉大”一詞不時涌上心頭。因此，我們把視角聚焦于“偉大”一詞。

（一）偉大：崇高的國際地位

每年12月10日下午4時30分，在瑞典王國首都斯德哥爾摩，都要舉行一次世界性的盛會——諾貝爾獎的授獎儀式。

文題是《諾貝爾》，但課文開篇卻以倒敘的形式，先介紹一年一度的“諾貝爾獎的授獎儀式”。交代了舉辦的時間、地點以及舉辦的頻率，似乎并無特別之處。繼續(xù)讀下去，就知道第一自然段所起的鋪墊作用了。

第二自然段連用兩個設問句，分別針對第一自然段“諾貝爾獎的授獎儀式”的舉辦地點“瑞典王國首都斯德哥爾摩”和舉辦時間“12月10日下午4時30分”質疑，并做出解答。自問自答的表達方式看似啰唆拖沓，其實是為了強調“諾貝爾獎的授獎儀式”無論是舉辦時間還是地點，都與諾貝爾有關。時至今日，“諾貝爾獎”舉世聞名、萬眾矚目，獲獎的成果代表了人類科學研究的最新成果和最高水平，是對一個人為人類進步做出的杰出貢獻的一種至高無上的認可?？梢姡Z貝爾在人類文明發(fā)展史上是豐碑一般的存在，具有崇高的國際地位?！皞ゴ蟆敝谒?，實在是實至名歸。

（二）偉大：閃耀的人格魅力

閱讀課文，如同走進一段偉大的歷程，處處著閃耀著諾貝爾的人格魅力。

1.偉大是一種悲憫

小時候，諾貝爾看到工人們在荒山野嶺用鐵錘砸石頭，他就想“為了開通一條鐵路或公路，工人們要付出多么艱苦的勞動啊！要是能夠發(fā)明一種東西，一下子就把大山劈開，該有多好！”這是諾貝爾幼年時期的所見所感。正是懷著一份悲憫之心，從此以后，他“就把興趣放在炸藥的發(fā)明上”。

第七自然段提到，隨著黃色炸藥和雷管的問世，“從此，劈山筑路，打通隧道，開鑿礦井，再也不要用人力去一錘一錘地砸了”?？墒?，這安全且爆炸威力強大的炸藥卻是來之不易的。正如課文最后一段所說：“為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他的整個生命?！?/p>

看看今天人類改造自然的活動，在今昔對照中，更顯諾貝爾的偉大。

2.偉大是一種執(zhí)著

最先，他與父親、哥哥一起，發(fā)明了一種液體炸藥。這種炸藥威力十分強大，很快風行全世界。人們把它稱為“諾貝爾爆炸油”。

然而，液體炸藥在運輸中非常容易爆炸。怎樣使炸藥能夠安全運輸呢？諾貝爾開始了新的研究。1864年6月3日，諾貝爾實驗室在一聲巨響中化為灰燼。諾貝爾的弟弟被炸死，父親被炸成殘廢，但諾貝爾毫不氣餒。經過四個年頭幾百次的失敗，到1867年的秋天，終于制造出能夠安全運輸的固體炸藥——黃色炸藥。這種炸藥必須引爆后才能爆炸。為此，諾貝爾又發(fā)明了人類歷史上第一個引爆裝置——雷管。

諾貝爾為了發(fā)明爆炸力更大的炸藥，連續(xù)不斷地加緊實驗。

諾貝爾研制炸藥經歷了漫長的過程。這種漫長有極大程度是源于諾貝爾骨子里的執(zhí)著與較真。在發(fā)明炸藥的道路上，諾貝爾直面著一重又一重的挫折。面臨著來自四面八方的壓力，他的執(zhí)著化成了一個詞：“毫不氣餒?！闭ㄋ帉覍野l(fā)生安全事故，在政府和民眾的指責下，他毫不氣餒；實驗室化為灰燼，弟弟慘死、父親重傷，他毫不氣餒；四個年頭幾百次的失敗，他毫不氣餒……一時的堅持與執(zhí)著不難，難的是為了一個目標，持之以恒地探索與追求，不滿足于現狀，不斷向更高更強挑戰(zhàn)。這真是生命不息，奮斗不止！

3.偉大是一種忘我

“有一次，他在實驗室里親自點燃了導火線，雙眼緊盯著緩緩移動的火星。近了！近了！火星已經接近炸藥了！諾貝爾的心怦怦直跳，但雙眼仍然盯著炸藥不放。轟！巨大的爆炸聲震撼著大地，滾滾濃煙從實驗室里涌出來。人們慌忙趕來，齊聲驚呼：‘諾貝爾完了！諾貝爾完了！

突然，一個滿身鮮血的中年人沖出濃煙，高舉雙手呼喊著：‘成功了！成功了！他，就是諾貝爾?！?/p>

課文對諾貝爾的研究幾乎都以敘述的形式表現，只有課文的這兩段（八、九自然段）以細節(jié)描寫的方式刻畫了大威力且安全的炸藥實驗成功的過程。其實，在諾貝爾研制炸藥的幾十年里，這樣的場景恐怕經常出現。因為，他研究領域的特殊性，直接導致了研究的過程帶有極大危險性?？梢赃@么說，他的研究是與死神相伴的，他的生命時時都有可能在下一秒結束，一如他的弟弟一樣。但是，為了實驗的成功，他幾乎進入了忘我的狀態(tài)，生死早已置之度外。在點燃導火線的短暫時間里，注意那些描寫諾貝爾神態(tài)、心理的詞句，氣氛極度緊張，但這不是諾貝爾內心擔憂生命安全的緊張，而是壓抑著對實驗成功的極大期盼的緊張。實驗成功，沖出濃煙的諾貝爾再次陷入忘我的境地。也許他壓根沒發(fā)現自己此刻滿身鮮血，也許他早已忘記自己人到中年的矜持，高舉雙手的呼喊是一種壓抑的宣泄，更是一種成功的榮耀。

諾貝爾用他的人生告訴我們：只有堅定的科研精神和忘我的工作態(tài)度，才能實現科研的突破與成功。為了發(fā)明炸藥，為了發(fā)明更安全、爆炸威力更強的炸藥，諾貝爾真的投入了他的整個生命。

4.偉大是一種奉獻

1896年，諾貝爾在意大利逝世。臨終時，他立下遺囑，把他100多種發(fā)明的獎金和專利費共200萬英鎊，全部存入銀行，用每年的利息作為獎金，分別獎給物理學、化學、生理學或醫(yī)學、文學、和平五個領域中成就最突出的人。

從1886年到1896年的10年間，諾貝爾的跨國公司已遍及21個國家，擁有90余座工廠。他的跨國公司成為一個龐大的工業(yè)帝國，諾貝爾已成為工業(yè)巨富。

這樣富可敵國的人卻始終默默無聞，因為他總是避免拋頭露面。他曾說：“我認為我不配成名，而且我也不愛成名……我的理想是為人類過上更幸福的生活而發(fā)揮自己的作用?！?/p>

他活著，努力推動人類文明的進步，卻從不揮霍自己的財富；他走了，不帶走一片云彩，將自己的財富繼續(xù)用到人類文明的發(fā)展中去。他淡泊名利、無私奉獻，真是一個了不起的“偉人”。

一百多年來，諾貝爾那閃耀的人格魅力依然在人類文明的長河中熠熠生輝。也正因此，他才擁有了前無古人的崇高的國際地位。

二、教學設計：體悟“偉大”

為了讓學生能夠充分感知諾貝爾“偉大”的形象，我從以下兩個方面確定學習的目標。

1.通過品味文中的語言文字以及拓展的相關背景資料，體會諾貝爾在發(fā)明炸藥的過程中雖歷經失敗、痛苦，但他毫不氣餒、鍥而不舍，直到成功的偉大精神。

2.了解諾貝爾生前死后為社會做出的貢獻，感受諾貝爾熱愛科學、無私奉獻的偉大人格。

具體的教學過程可按以下四個板塊依次進行。

（一）整體感知，形成印象

1.通過預習課文，大家對諾貝爾有了初步的了解。如果讓你在他的名字前加一個詞來贊美他，你會用哪個詞？（讓學生上黑板板書）

2.其中有一個詞表達的含義可以把其他詞語的意思都概括進去，看出來了嗎？（教師圈出“偉大”）

（二）合作學習，尋覓“偉大”

出示：四人小組合作學習要求。

1.在小組長的帶領下，用輪讀的方式合作朗讀課文。

2.自主學習：從課文的哪些地方，你感受到了諾貝爾的“偉大”？畫出相關語句并做簡要批注，為組內交流做好準備。

3.小組交流：組長組織組員一一發(fā)言，互相補充。

（三）品讀探究，體悟“偉大”

預設一：崇高地位。

1.（播放視頻：2017年諾貝爾獎頒獎典禮）看了這則新聞，你知道了什么？

2.為什么要在斯德哥爾摩舉行這個盛會呢？

3.為什么要在12月10日下午4點半頒獎呢？

4.從中你感受到了什么？

5.是啊，后人用諾貝爾出生的地點作為頒獎儀式的地點，用諾貝爾逝世的時間作為頒獎儀式的時間，可見，諾貝爾在人們心目中的地位是多么崇高！（板書：崇高地位）

預設二：生之偉大。

1.關心民生的疾苦。

（1）諾貝爾為什么會想到發(fā)明炸藥呢？

（2）對“艱苦的勞動”展開想象。

（3）正因為對人民艱苦勞動的深切同情才使得諾貝爾立志要發(fā)明炸藥。

（4）多年后——

出示：“從此，劈山筑路，打通隧道，開鑿礦井，再也不要用人力去一錘一錘地砸了?！?/p>

今天，炸藥更是被廣泛地運用到了社會的發(fā)展中。（播放視頻配合敘述）隨著一聲聲巨響，轉眼間，隧道被打通了，大橋被炸毀了。三峽圍堰土崩瓦解，廢舊場館分崩離析，高樓大廈轟然倒塌……全世界到處都響著諾貝爾炸藥那震耳欲聾的爆炸聲。看到這一幕幕，你們心里一定有話想說吧？

（5）是啊，諾貝爾敢想敢做，他改變了我們的生活，改變了世界，他真是太偉大了。（板書：關心民生）

2.毫不氣餒的研究。

出示1：“1864年6月3日，諾貝爾實驗室在一聲巨響中化為灰燼。諾貝爾的弟弟被炸死，父親被炸成殘廢，但諾貝爾毫不氣餒。”

（1）這時的諾貝爾其實已研制出了風行全世界的“諾貝爾爆炸油”，為什么還要繼續(xù)做實驗呢？

（2）出示三條新聞。

1865年12月，一名商人帶著10磅硝化甘油，住進紐約一家旅館，突然的爆炸造成屋毀人亡，連地基也炸出一米多的深坑。

一次，美國舊金山一輛運送液體炸藥的火車，在途中受到震動，整個列車被炸得粉碎。

1866年4月，滿載液體炸藥的巨輪“歐羅巴號”，因風浪顛簸引起炸藥爆炸，沉沒在大西洋中。

……

諾貝爾的炸藥引發(fā)了這么多嚴重的事故，人們會做何反應？諾貝爾會怎么想？

（3）為了能研制出可以安全運輸的炸藥，他默默承受著來自社會的巨大壓力，堅定信念，開始了新的研究?？删驮?864年6月3日的清晨，卻發(fā)生了悲劇。在那一瞬間，他失去了什么？

（4）雪上加霜的是，實驗室的爆炸嚇壞了周圍的鄰居，他們憤怒不已，認為諾貝爾一家都瘋了。市政廳發(fā)布命令禁止他在城里搞實驗，否則將驅逐諾貝爾一家。還來不及痛悼親人的離世，又遭到了人們無情的驅逐。諾貝爾會怎么想呢？

出示2：“經過四個年頭幾百次的失敗，到1867年的秋天，終于制造出能夠安全運輸的固體炸藥——黃色炸藥?！?/p>

（1）哪些詞語打動了你？

（2）抓住“四個年頭幾百次的失敗”“終于”交流體會。

（3）你看到了怎樣的諾貝爾？能用四字詞語概括嗎？（抓詞“毫不氣餒”）

（4）諾貝爾堅強地挺過失去親人的痛苦，在實驗中屢戰(zhàn)屢敗，卻又屢敗屢戰(zhàn)。在一次次失敗中磨礪，在一次次失敗中得到升華。他真是一個偉大的人。（板書：毫不氣餒）

3.忘我的工作熱忱。

已發(fā)明出固體炸藥的諾貝爾仍不滿足，想發(fā)明爆炸力更大的炸藥。在這段話里，哪些文字感動了你？

出示1：“有一次，他在實驗室里親自點燃了導火線，雙眼緊盯著緩緩移動的火星。近了！近了！火星已經接近炸藥了！諾貝爾的心怦怦直跳，但雙眼仍然盯著炸藥不放。轟！巨大的爆炸聲震撼著大地，滾滾濃煙從實驗室里涌出來。人們慌忙趕來，齊聲驚呼：‘諾貝爾完了！諾貝爾完了！”

（1）此時此刻，諾貝爾的心情如何？

抓住“緊盯”“近了！近了！”“怦怦直跳”“仍然盯著”等詞語體會他復雜的心情。

（2）他這樣做可能會有什么后果？

（3）在漫長的實驗過程中，諾貝爾不知經歷了多少次這樣的生死考驗。為了實驗的成功，他早已將生死置之度外。

出示2：“突然，一個滿身鮮血的中年人沖出濃煙，高舉雙手呼喊著：‘成功了！成功了！他，就是諾貝爾?！?/p>

（1）沖出濃煙的是誰？為什么把“他，就是諾貝爾”放在了句子末尾？

（2）你能體會他此刻的心情嗎？

抓住“沖出”“高舉雙手呼喊著”“成功了！成功了！”體會諾貝爾成功后無比激動的心情。

（3）是的，他再一次進入了忘我的境地，他忘了什么？

（4）多年努力終于有了成果，他忘記了年齡，忘記了滿身鮮血、衣衫襤褸，完全沉浸在成功的狂喜之中。（板書：忘我工作）

預設三：死亦偉大。

1.出示：“為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他的整個生命?！?/p>

讓我們將這“整個生命”具體化，我們可以說：（出示）

為了發(fā)明炸藥，諾貝爾 。

諾貝爾僅僅是為了發(fā)明炸藥嗎？（出示）

為了 ，諾貝爾投入了他的整個生命。

2.為了研究炸藥，諾貝爾一生中的大部分時間都是在實驗室中度過的。長期緊張的工作使他積勞成疾。（出示最后一個自然段）

3.諾貝爾還在遺囑中特別指出，對獲獎候選人的國籍不予任何考慮，只要成就最突出，就應該獲得獎金。因此，從1901年頒發(fā)首屆諾貝爾獎迄今，全球已有600多位專家、學者和著名人士獲得了諾貝爾獎獎金。

4.你讀懂了什么，感受到了什么？（板書：無私奉獻）

（四）拓展深化，贊嘆“偉大”

1.偉大的諾貝爾離開了人世，你認為紀念他的墓碑會是什么樣？

2.出示圖片，補充資料。其實那是一座普通的高約3米的灰色尖頂石碑，碑上只刻有諾貝爾的名字和生卒年月。沒有肖像，沒有雕飾，沒有關于他在人類歷史上寫下的輝煌！每一個知道諾貝爾的人，站在他的墓前，都會感到一種震撼心靈的樸素。此刻，你心中有什么話想說嗎？

3.為了研制炸藥，諾貝爾經過了成百上千次實驗，歷盡重重艱險，卻百折不撓，死后又將自己的全部財產奉獻給人類，難怪人們對他無比懷念與敬重。他真是個了不起的偉人！

4.（出示諾貝爾名言）全體起立，讓我們齊讀諾貝爾的名言，結束今天的學習。

人生最大的快樂不在于占有什么，而在于追求什么的過程。

我的理想是為人類過上更幸福的生活而發(fā)揮自己的作用。

5.牢記偉人的話語，希望有一天諾貝爾獎頒獎儀式上能看到你們的身影。

（責編 韋 雄）