吳巧云

摘要：閱讀能力是人們通過閱讀方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種技能。是一個人未來成功從事各項工作的基本條件，要提高幼兒的早期閱讀能力要創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，培養(yǎng)閱讀興趣，挖掘閱讀內(nèi)涵，提供閱讀方法進(jìn)而提高閱讀能力。

關(guān)鍵詞：早期閱讀能力；幼兒

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）27-0028-01

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出要“培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標(biāo)記和文字符號的興趣。利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和書寫技能”。閱讀是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，一個人的閱讀往往決定了他的學(xué)業(yè)成就，同時也是一個人未來成功從事各項工作的基本條件，從小養(yǎng)成愛閱讀的好習(xí)慣對幼兒的一生是有益的，所以培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力引起了幼教工作者的高度重視，那么，如何提高幼兒早期閱讀能力呢？筆者在實踐探索中有如下體會：

1.創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境

1.1 提供豐富多樣的閱讀材料。

為了讓幼兒具備良好的閱讀能力，要提供豐富多樣的閱讀材料，在幼兒園閱讀區(qū)老師們根據(jù)幼兒的特點放置很多的圖書，全天為幼兒開放，這些繪本圖書畫面豐富、色彩鮮艷，并配以簡短文字，幼兒對這些繪本圖書充滿興趣，他們經(jīng)常翻閱這些圖畫書。但經(jīng)過一段時間后，發(fā)現(xiàn)再好看的繪本書時間久了他們也會索然無味，沒有了興趣，所以我經(jīng)常增添或更換閱讀材料，可以讓幼兒帶些圖書到幼兒園與同伴分享，幼兒隨手可拿，使閱讀材料豐富、多樣，讓幼兒長期保持對繪本圖畫書的好奇與興趣，想看、喜歡看，樂意看。

1.2 創(chuàng)設(shè)溫馨的閱讀環(huán)境。

創(chuàng)設(shè)溫馨的閱讀環(huán)境在幼兒閱讀活動中非常重要，不僅能激發(fā)閱讀興趣，還能鞏固閱讀效果，在閱讀指導(dǎo)過程中教師應(yīng)以微笑的態(tài)度，贊美的口氣，溫和的語言對他們加以鼓勵，讓幼兒想看什么就看什么，想說什么就說什么，徹底放松心情。從“要我讀”發(fā)展到“我要讀”“我會讀”。

1.3 相伴相閱。

許多幼兒園都有設(shè)置閱讀區(qū)，但是這些區(qū)域不受關(guān)注，形同虛設(shè)，因為許多教師認(rèn)為閱讀區(qū)只要提供一些書供孩子看就行了，其它的不用管，所以我們在閱讀區(qū)經(jīng)常看到孩子們亂翻書，他們根本沒認(rèn)真看，甚至有些幼兒倒著看，這些都是老師對幼兒關(guān)注不夠的結(jié)果，作為教師要盡可能多的陪孩子一起閱讀，相伴相閱，這樣幼兒才能慢慢進(jìn)入閱讀的那種氛圍，自然而然地多閱讀，進(jìn)而養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。

2.培養(yǎng)閱讀興趣

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！焙⒆右磺覍L本內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產(chǎn)生偷快的情緒體驗。優(yōu)秀的繪本文字精練，繪畫精致，內(nèi)容簡潔明了，是孩子最喜歡的圖畫書，每當(dāng)教師在組織活動中用幻燈呈現(xiàn)畫面時，大畫面的視覺效果與簡潔的語言美都會使孩子們凝神靜氣。他們或快樂于好笑的故事內(nèi)容；或感動于故事主人公的命運；抑或隨著故事情節(jié)的發(fā)展而緊扣心弦……看得出孩子們對繪本所散發(fā)的非同一般的氣息非常著迷。進(jìn)而帶著濃厚的興趣參與閱讀活動。為了激起幼兒的持續(xù)閱讀的興趣欲望，我還采用各種方式來激發(fā)幼兒的閱讀興趣。

3.挖掘閱讀內(nèi)涵

幼兒鐘情于繪本圖畫書那是因為繪本文字精練，畫面唯美，它的每一幅圖畫（包含封面、環(huán)襯、故事）都精心描繪，故事構(gòu)思精巧，蘊含著諸多有價值的元素。這樣的繪本在成人的引導(dǎo)下，會給孩子們很多的想像空間。它能激發(fā)幼兒閱讀興趣，養(yǎng)成幼兒閱讀習(xí)慣、培養(yǎng)幼兒閱讀想像，豐富幼兒閱讀經(jīng)驗。除此之外，作為老師要充分挖掘讀物蘊含的內(nèi)涵，培養(yǎng)幼兒良好的品質(zhì)。給孩子指明了成長的正確方向，除了閱讀文本，還閱讀生活，除了學(xué)習(xí)語言，還明白道理。讓幼兒積累一些閱讀的經(jīng)驗，深層次地感受一些做人做事的道理，我想，這就是繪本閱讀對于孩子最現(xiàn)實的意義。

4.提供閱讀方法

幼兒雖可以通過視覺直接感知圖畫書的某些畫面的意義，但幼兒的觀察力有限，想象力也有限，要獨立讀懂這些繪本有一定的困難，要準(zhǔn)確地描述與表達(dá)更是不易，因此，教師要提供適當(dāng)?shù)姆椒◣椭變洪喿x，如對比式的方法可以讓幼兒明白如何根據(jù)圖片預(yù)測故事；如整體式的方法可以給幼兒完整的印象；分段式的方法能給予幼兒足夠想象的空間；主干式的方法能完整感受作品的主題，給予幼兒練習(xí)的機會；細(xì)節(jié)式的方法能讓幼兒發(fā)現(xiàn)作者巧妙心思，突出心理活動跌宕起伏等等，只有為幼兒提供適當(dāng)?shù)拈喿x方法才能為提高閱讀能力作強有力的鋪墊。

5.提升閱讀能力

提升幼兒閱讀能力除了創(chuàng)設(shè)豐富的閱讀環(huán)境，培養(yǎng)幼兒閱讀興趣，豐富幼兒閱讀經(jīng)驗，提供適當(dāng)閱讀方法外，在實踐過程中我認(rèn)為“聽與說”相結(jié)合非常重要，“聽、說”是讓幼兒在閱讀完能夠復(fù)述給其他的幼兒聽。這樣一方面可以檢測幼兒的閱讀效果，另一方面也可以讓幼兒感受到成功的體驗，讓幼兒將閱讀變成一種樂趣，變成展現(xiàn)自我的平臺。我們根據(jù)不同幼兒的能力和水平經(jīng)常組織幼兒開展講故事的活動，每天午睡前定為講故事時間，鼓勵幼兒將他們在閱讀中所見到的講述出來與大家一起分享。經(jīng)過一段時間后，驚喜的發(fā)現(xiàn)孩子們進(jìn)步了，集中教育活動時大部分都能積極發(fā)言了，在眾人面前說話不再變得靦腆。各方面的能力也有了較大的提高，幼兒積累了很多好的閱讀內(nèi)容，這對他們來講是一筆不小的財富。

繪本閱讀的世界是美好的，我們將進(jìn)一步尋找適合幼兒閱讀需求和年齡特點的繪本，探索科學(xué)的方法，更好地培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和能力，為幼兒的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊紅.早期閱讀教育研究[J].課程教材教學(xué)研究（幼教研究），2011（01）.

[2] 王萍.幼兒早期閱讀的教育策略[J].福建論壇（社科教育版），2012（S1）.