吳麗

摘要：孩子是民族發(fā)展的希望，要想不斷發(fā)展中國，必須要重視小學(xué)教育，在教育領(lǐng)域中，小學(xué)教育承載著后期學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)構(gòu)建工作，對于學(xué)生的成長影響巨大。小學(xué)教育的關(guān)鍵在于數(shù)學(xué)教育，數(shù)學(xué)學(xué)科的特殊性，對于學(xué)習(xí)者的要求較高，所以一直以來難以取得較好的教學(xué)效果，現(xiàn)在我們的教育工作中必須進行數(shù)學(xué)高效課堂的教學(xué)改革工作，不斷推動數(shù)學(xué)教育的提升發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂；課堂教學(xué)；探索；嘗試

引言：

數(shù)學(xué)課堂的不斷發(fā)展是現(xiàn)在教育領(lǐng)域改革的關(guān)鍵，在現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中必須結(jié)合學(xué)生的實際情況，進行有效的數(shù)學(xué)教育工作的改革，做到真正的以學(xué)生為主導(dǎo)，進行課堂教育工作，教師在教育中的角色定位應(yīng)該更加科學(xué)，促進教育教學(xué)工作效率升級發(fā)展，提升小學(xué)教育水平的整體提升，重視教學(xué)工作的創(chuàng)新，重視學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維的引導(dǎo)。

一、發(fā)揮教師在數(shù)學(xué)教育中的引導(dǎo)核心作用

教師在課堂教育中的角色定位必須明確，現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，很多的教師對于自身的定位不清，導(dǎo)致了教學(xué)工作中單純依靠老師，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)熱情不高，參與感不強，所以現(xiàn)在的高效課堂建設(shè)工作中，首先應(yīng)該做到對于這一問題的改善，最好教師定位，發(fā)揮出教師在課堂中的引導(dǎo)作用，對于學(xué)生的數(shù)學(xué)教育應(yīng)該以引導(dǎo)為主，太過于放松的教學(xué)模式，不適用于小學(xué)教學(xué)工作，因為小學(xué)生的生理心理發(fā)育都不成熟，所以對于自我的約束能力不足[1]。放任他們自己管理，會導(dǎo)致課堂教學(xué)的混亂，但是在課堂中以教師為主導(dǎo)，會導(dǎo)致學(xué)生在課堂工作中的參與感不強，很容易導(dǎo)致學(xué)生在課堂中的走神現(xiàn)象，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育的效率下降。

二、明確小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)工作改革中應(yīng)該始終明確，小學(xué)教育是為了學(xué)生未來發(fā)展鋪路的，不是為了單純的成績的提高，所以在現(xiàn)在的教育中不能是成績至上，更應(yīng)該重視學(xué)生的實際能力的培養(yǎng)，教學(xué)工作的改革應(yīng)該以獲得實際的教學(xué)水平提升為最終目標(biāo)，而不是走形式主義路線，在現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作中，要始終以小學(xué)數(shù)學(xué)教育服務(wù)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及數(shù)學(xué)思維能力的主要目的來開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作。

三、創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)手段

現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教育教學(xué)的方式方法已經(jīng)落后，在社會不斷發(fā)展的當(dāng)下社會中，根據(jù)學(xué)生的變化，在數(shù)學(xué)教學(xué)手段上也應(yīng)該進行升級創(chuàng)新，為學(xué)生提供真正適合他們的教學(xué)手段?，F(xiàn)在的小學(xué)教育工作中已經(jīng)有先進的教學(xué)工具來支持教學(xué)工作的創(chuàng)新，在現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作中要重視對于這些先進教學(xué)工具的使用，將難以理解的數(shù)學(xué)重難點知識以視頻等方式呈現(xiàn)出來，能夠以圖像化的方式更加輕松的被學(xué)生接受，同時也能夠吸引學(xué)生的注意力。小學(xué)生更容易被圖像化的方式以及更加輕松有趣的事物所吸引，所以在課堂教學(xué)工作中，學(xué)生注意力下降時，教師應(yīng)該通過教學(xué)游戲的開展，將學(xué)生的注意力拉回課堂中，這樣有利于進行數(shù)學(xué)興趣教學(xué)，有利于數(shù)學(xué)高效課堂的建立。

四、尊重學(xué)生在課堂教學(xué)工作中的主體地位

學(xué)生應(yīng)該是課堂教學(xué)中的主體，但是一直以來由于對于教學(xué)進度的片面追求，所以對于學(xué)生的主體地位沒有足夠的尊重，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作中，更多的是教師唱獨角戲，學(xué)生在下面走神，沒有教學(xué)的實際效果產(chǎn)生，學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣也大量的消耗，這一因素也導(dǎo)致了學(xué)生在現(xiàn)在的教學(xué)工作中，對于數(shù)學(xué)學(xué)科很難提起學(xué)習(xí)興趣。在現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)改革工作中我們應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為主導(dǎo)進行教學(xué)活動，將知識學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，注重對于學(xué)生的數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)，而不是簡單的講解教育。這一點是現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教育以及現(xiàn)在整個教育領(lǐng)域都應(yīng)該重視的一點，在現(xiàn)在的教育工作中要提升教學(xué)工作必須先改善這一問題。

五、將教學(xué)工作實際落實，避免形式主義

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的改革，不是要求以轉(zhuǎn)變教學(xué)手段為目的，而是應(yīng)該以提升教學(xué)工作為最終目的，所以在現(xiàn)在的教學(xué)工作中，教師對于教學(xué)改革應(yīng)該有一個正確的態(tài)度，現(xiàn)在的教育工作不能只重視形式，對于教學(xué)工作的管理也應(yīng)該更加明確。小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作的改革是現(xiàn)在社會對于教育領(lǐng)域的要求，也是現(xiàn)在教育領(lǐng)域自身發(fā)展的要求，教師應(yīng)該從自己學(xué)生的實際情況出發(fā)，進行教學(xué)工作改革的探索，不斷尋找能夠進行教學(xué)工作提升的方式方法[2]。教學(xué)工作改革，是為了教育工作整體發(fā)展服務(wù)的，不是為了獲得教育領(lǐng)導(dǎo)者的歡欣，這是現(xiàn)在的教育行業(yè)應(yīng)該轉(zhuǎn)變的正確的工作態(tài)度，應(yīng)該做好自身目標(biāo)的定位。

六、結(jié)束語

數(shù)學(xué)學(xué)科在我國教育領(lǐng)域一直都占據(jù)著絕對重要的地位，所以現(xiàn)在教育改革大背景下，不斷推進數(shù)學(xué)課堂教育改革是大勢所趨。小學(xué)數(shù)學(xué)教育為學(xué)生后期在數(shù)學(xué)上的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，牢固的基礎(chǔ)是未來學(xué)習(xí)發(fā)展的保障，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作的提升改善，是現(xiàn)在教育教學(xué)工作中必須重視的重點工作之一，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教育高效課堂建立工作必須從實際出發(fā)，進行具體有效的工作改革。

參考文獻(xiàn)：

[1]張賢洲. 新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)六年級高效課堂教學(xué)的探索與嘗試[J]. 新課程（小學(xué)），2014（09）：8.

[2]侯明明. 新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)六年級高效課堂教學(xué)的探索與嘗試[J]. 新課程（上），2017（09）：205.