馬艷陽(yáng)

摘要：小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)的時(shí)期，更是培養(yǎng)小學(xué)生思想道德素質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期，尤其在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中，更要把德育教育作為重中之重來(lái)抓，要讓小學(xué)生在當(dāng)前復(fù)雜的社會(huì)形勢(shì)下，能夠明是非、辨黑白，不被一些社會(huì)不良現(xiàn)象所污染。本文從論德育在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的滲透進(jìn)行了研究和探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；滲透；德育教育

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）27-0062-01

教師應(yīng)更加注重對(duì)學(xué)生的道德品質(zhì)評(píng)價(jià)，給那些德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生更多展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓所有學(xué)生以其為榜樣，做到見賢思齊。語(yǔ)文教學(xué)是進(jìn)行道德教育滲透的良好途徑，教師可以結(jié)合課文以及自己的言傳身教等將道德教育有機(jī)融合進(jìn)去。

1.小學(xué)語(yǔ)文德育滲透的意義

《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》指出：在教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生受到愛國(guó)主義教育、社會(huì)主義思想品德的教育和科學(xué)思想方法的教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生愛美的情趣，發(fā)展健康的個(gè)性，養(yǎng)成良好的意志品格。此外，江澤民總書記在二○○一年全國(guó)教育工作會(huì)議的重要講話指出：“思想政治素質(zhì)是最重要的素質(zhì)。不斷增強(qiáng)學(xué)生和群眾的愛國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義思想，是素質(zhì)教育的靈魂?！笨梢?，凡是有利于提高學(xué)生思想道德素質(zhì)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣做人的，且教學(xué)內(nèi)容本身具有思想教育因素，都是語(yǔ)文學(xué)科思想教育的內(nèi)容，包括思想政治方面的，道德品質(zhì)方面的，科學(xué)思想方面的，審美的及其它方面的，加之我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展對(duì)具有良好思想道德品質(zhì)人才的需求，加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的德育滲透，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，已迫在眉睫。

2.小學(xué)教學(xué)滲透德育的重要性與必要性

小學(xué)教學(xué)滲透德育的重要性與必要性：①是轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育的客觀需要。我們知道，中國(guó)的應(yīng)試教育已經(jīng)延續(xù)了多年，近年來(lái)，素質(zhì)教育的呼聲日益高漲。之所以素質(zhì)教育能夠戰(zhàn)勝應(yīng)試教育，是由于應(yīng)試教育的弊端日益顯現(xiàn)，諸如不能最大限度地挖掘?qū)W生的潛質(zhì)、不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、不能使學(xué)生得到全面的發(fā)展以及容易忽視某些道德修養(yǎng)方面的教育等等。因此，筆者認(rèn)為小學(xué)教學(xué)，特別是語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教學(xué)時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的客觀需要。②是豐富小學(xué)德育手段的重要方式。在我國(guó)，雖然教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境相對(duì)較差，但都基本設(shè)有專門的德育教育課程，學(xué)習(xí)一些基本的道德知識(shí)，比如，熱愛祖國(guó)、尊老愛幼、樂(lè)于助人等等傳統(tǒng)美德，這對(duì)處于啟蒙階段的小學(xué)生來(lái)說(shuō)是很有必要的。但是，我們知道一堂課的時(shí)間是十分有限的，而且這樣的課程通常一周只有一節(jié)。我認(rèn)為，不僅僅是在德育課堂上要強(qiáng)調(diào)品德修養(yǎng)，其他課程的教師也責(zé)無(wú)旁貸，當(dāng)然語(yǔ)文教師更應(yīng)該首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育，從這個(gè)角度講，滲透德育是豐富小學(xué)德育手段的一個(gè)重要方式。

3.小學(xué)語(yǔ)文德育滲透的特點(diǎn)

談到小學(xué)語(yǔ)文的德育滲透，筆者認(rèn)為是可行的，這是由語(yǔ)文課程的特點(diǎn)決定的。首先，語(yǔ)文的德育滲透具有極大的優(yōu)勢(shì)。我們知道，語(yǔ)文課程主要是以課文為依托的，可以說(shuō)每一篇課文都可以滲透進(jìn)多個(gè)德育內(nèi)容，同理，多篇課文也可以推導(dǎo)出同一種道育內(nèi)容。比如，在學(xué)習(xí)《孔融讓梨》這個(gè)課文時(shí)，可以借此機(jī)會(huì)教育學(xué)生學(xué)會(huì)謙讓、學(xué)會(huì)尊敬他人的道德思想。其次，語(yǔ)文的德育滲透是潛移默化的，具有長(zhǎng)效性。小學(xué)里，每天幾乎都離不開語(yǔ)文課程，語(yǔ)文教師能夠深刻并且長(zhǎng)時(shí)間地引導(dǎo)學(xué)生的思想道德成長(zhǎng)方向，每一次德育都可能潛移默化地影響學(xué)生的思想形成。最后，語(yǔ)文德育滲透與思想道德課有所不同，語(yǔ)文德育滲透更多的是一種感性的思想引導(dǎo)、觀念引導(dǎo)，而思想品德課是以教材為基礎(chǔ)的課程，更強(qiáng)調(diào)思想的教化，相對(duì)來(lái)說(shuō)前者更容易令人接受。

4.調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，在朗讀中滲透德育教育

語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容豐富多彩，涵蓋各個(gè)領(lǐng)域，而語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的字詞句、段篇章，無(wú)不是對(duì)學(xué)生眼、耳、口、手、心等的綜合性、全面性訓(xùn)練。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生必然會(huì)跟著教師的節(jié)奏用眼、用口、用耳、用手、用心，而通過(guò)密集應(yīng)用，更加容易調(diào)動(dòng)學(xué)生情感。因此，教師在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，可以讓學(xué)生通過(guò)聲情并茂地朗讀課文，體悟作者字里行間的感情流露，無(wú)聲無(wú)息中與學(xué)生融為一體，從而達(dá)到陶冶學(xué)生情操、感染學(xué)生的目的，讓學(xué)生感作者之所感，發(fā)作者之所嘆，以一種獨(dú)特的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。

5.精心設(shè)計(jì)，滲透德育知識(shí)

在小學(xué)中的德育教育中，我們想要提高學(xué)生的德育教育一定要在課堂上慢慢滲透，從而改變學(xué)生的世界觀，人生觀和價(jià)值觀。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠不斷的成長(zhǎng)，這時(shí)老師就可以通過(guò)精心設(shè)計(jì)課堂的方式，采取一些從課文引申到創(chuàng)作背景，詩(shī)人寫作風(fēng)格，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外的延展，讓學(xué)生體會(huì)杜甫的真正悲國(guó)悲民的天下蒼生之感或者是李白乘風(fēng)破浪的豪放之意，這樣不僅有利于學(xué)生對(duì)于課文的理解，同時(shí)也使得學(xué)生的知識(shí)面進(jìn)行了擴(kuò)充，讓學(xué)生真正進(jìn)入中國(guó)古老而寶貴的詩(shī)詞國(guó)粹。這樣的循循善誘，結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況，讓小學(xué)生充分的運(yùn)用到自己的寫作中，并且激起學(xué)生愛國(guó)主義情懷，更好的加深學(xué)生對(duì)于課文的深刻理解，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)詩(shī)詞的興趣，從而促進(jìn)學(xué)生的德育成長(zhǎng)。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的德育滲透，應(yīng)該注重熏陶感染、潛移默化，注重內(nèi)外部因素相結(jié)合，把情感態(tài)度和價(jià)值觀的要求滲透于教學(xué)過(guò)程之中，以提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步養(yǎng)成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美的和諧發(fā)展。

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