張鴻雁

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)中，激發(fā)文本閱讀興趣對培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力、理解能力、文學(xué)素養(yǎng)、語言表達能力、寫作能力、思考能力等有著關(guān)鍵性的作用與意義。由于興趣是提高文本閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵， 因此針對小學(xué)語文教學(xué)激發(fā)文本閱讀興趣的有效途徑展開分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；文本閱讀；興趣

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）27-0077-01

小學(xué)語文教學(xué)中， 文本閱讀作為重要的組成部分， 不僅能夠鍛煉學(xué)生寫作表達能力， 更是學(xué)好語文掌握語文知識的主要途徑。因此， 要務(wù)必促進學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。從培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣做起， 興趣是學(xué)生最好的引導(dǎo)老師， 是提高閱讀能力與水平的關(guān)鍵， 因此， 小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生文本閱讀興趣。

1.我國小學(xué)語文教學(xué)中文本閱讀現(xiàn)狀

語文是掌握語言知識的基礎(chǔ)， 小學(xué)語文教學(xué)是學(xué)生接觸知識、學(xué)習(xí)知識的開始， 抓好語文教學(xué)質(zhì)量是保證學(xué)生打好語文基礎(chǔ)的關(guān)鍵。特別是小學(xué)語文教學(xué)中要以激發(fā)學(xué)生興趣為手段， 鍛煉學(xué)生閱讀能力為方法， 提高學(xué)生語言發(fā)揮水平為目的。語文教師作為傳授學(xué)生知識的重要角色， 有著重要的作用， 因此， 教師應(yīng)該不斷加強自身的教學(xué)水平， 在挖掘本文魅力、設(shè)計教學(xué)形式、展現(xiàn)語文知識與道理的每一個環(huán)節(jié)中都要細心、認真研究， 不僅要考慮到吸引學(xué)生的興趣， 同時還要考慮以何種方式來展現(xiàn)知識與道理， 才能夠讓學(xué)生完全理解。

目前， 我國小學(xué)語文教學(xué)中普遍存在忽視教學(xué)方式， 對閱讀教學(xué)的重視度不夠， 而導(dǎo)致小學(xué)語文教學(xué)水平普遍偏低。特別是學(xué)生中低年級階段對文本閱讀的重視度更低， 因此低年級人均文本閱讀量相對較少， 甚至有大部分低年級學(xué)生并沒有養(yǎng)成閱讀習(xí)慣， 因此對文本了解不多， 更談不上對文本閱讀產(chǎn)生興趣， 這樣就會使全校學(xué)生整體素質(zhì)無法有效提升。

2.小學(xué)語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生文本閱讀興趣的幾個有效策略

2.1 設(shè)置懸念， 激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

閱讀教學(xué)時教師可以利用設(shè)置懸念的方式， 引起學(xué)生探索的欲望， 激發(fā)學(xué)生文本閱讀的欲望。以《黃果樹瀑布》的學(xué)習(xí)為例， 文章中稱黃果樹瀑布是大自然的杰作， 教學(xué)時教師可以利用多媒體向?qū)W生展示不同名人的杰作， 并詢問學(xué)生：“同學(xué)們， 你們在日常的學(xué)習(xí)和生活中曾經(jīng)看過誰的杰作？”教師利用問題引導(dǎo)學(xué)生進行思考， 使學(xué)生能夠很好地理解杰作這個詞的意思的同時， 引出大自然的杰作黃果樹瀑布， 讓學(xué)生從感性上初步認識黃果樹瀑布。學(xué)生對黃果樹瀑布是不了解的， 教師要注重利用多媒體播放與黃果樹瀑布相關(guān)的圖片和視頻， 讓學(xué)生們直觀感受到黃果樹瀑布的壯觀景象。這時教師可以向?qū)W生們提問并設(shè)置懸念：“作者認為黃果樹瀑布是大自然的杰作， 作者為什么會這樣認為呢？如果真的來到了黃果樹瀑布風景區(qū)， 身臨其境看到瀑布的雄姿， 你們會有什么樣的感受呢？”教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置懸念， 引導(dǎo)學(xué)生進行探索性的學(xué)習(xí)， 激發(fā)學(xué)生深入探索課文內(nèi)容的興趣。

2.2 挖掘并向?qū)W生展示文本的魅力， 激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2.2.1 挖掘閱讀文本中的魅力。

為了激發(fā)學(xué)生文本閱讀的興趣， 教師要注重挖掘閱讀文本中的魅力， 并在課堂教學(xué)時有效向?qū)W生們展示出來。首先， 教師要善于抓住文章中的關(guān)鍵詞句。教師要注重尋找文章中的關(guān)鍵詞句， 通過抓住文章中的關(guān)鍵詞句， 理清文章的脈絡(luò)， 快速有效實現(xiàn)與文本之間的對話。如《一個中國孩子的呼聲》中出現(xiàn)的“兩年多來， 我們?nèi)页两谑ビH人的巨大悲痛中， 我至今忘不了?！边@句話。其次， 教師要注重從文章的精彩語句處挖掘文本的魅力。以《盤古開天地》的學(xué)習(xí)為例， 文章中的第四自然段利用精準的描寫詞匯和比喻的修辭手法形象地將盤古身體各個部分的變化展現(xiàn)了出來， 教師備課時要注重精心設(shè)計這個段落的教學(xué)問題及環(huán)節(jié)， 使學(xué)生體會到段落中語言的優(yōu)美， 激發(fā)學(xué)生文本閱讀的欲望。

2.2.2 向?qū)W生展現(xiàn)文本的魅力。

深入挖掘了文本中的魅力后， 教師要注重向?qū)W生們展現(xiàn)文本的魅力， 激發(fā)學(xué)生文本閱讀的興趣。首先， 教師引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)現(xiàn)文章中的問題。以《花鐘》的學(xué)習(xí)為例， 文章的第一自然段運用了多種不同的語句描寫了花的開放， 教學(xué)時教師要注重引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)現(xiàn)文章中的問題， 教師要積極詢問學(xué)生：“同學(xué)們， 你們發(fā)現(xiàn)了什么嗎？你們是怎樣理解第一自然段的， 有什么疑惑的地方嗎？”教師積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章中的問題， 當出現(xiàn)新的發(fā)現(xiàn)時使學(xué)生切實獲得學(xué)習(xí)過程中的喜悅， 使學(xué)生感受到文章語言的精妙， 激發(fā)學(xué)生全文閱讀的興趣。其次， 教師要注重創(chuàng)設(shè)情境， 將學(xué)生帶入文章情境中， 激發(fā)學(xué)生文本閱讀的興趣。教師創(chuàng)設(shè)情境并針對情境提出問題， 激起學(xué)生的好奇心， 促使學(xué)生認真閱讀文本， 強化閱讀教學(xué)效果。

2.3 利用朗讀激發(fā)學(xué)生閱讀文本的興趣。

語文教材中選入的文章大都是非常優(yōu)美的， 教學(xué)時教師要注重進行示范朗讀， 利用繪聲繪色、抑揚頓挫、情深意切的示范朗讀， 將文章中作者的感情有效地傳遞給學(xué)生， 促使學(xué)生更加投入閱讀文本中的內(nèi)容。在教師進行示范朗讀時， 學(xué)生會不自覺地跟讀， 模仿教師朗讀時的節(jié)奏和技巧， 提高閱讀能力。除了示范朗讀外， 教師還要注重開展學(xué)生之間的朗讀比賽。 教學(xué)時教師可以給予學(xué)生充足的時間閱讀兒童詩中的內(nèi)容。在學(xué)生充分理解了詩歌中的內(nèi)容后， 教師可以在課堂上播放優(yōu)美的音樂， 在優(yōu)美的音樂背景下開展學(xué)生的朗讀比賽， 利用朗讀比賽激發(fā)學(xué)生文本閱讀的興趣。

3.結(jié)束

閱讀教學(xué)過程中教師要注重設(shè)置懸念， 深入挖掘并向?qū)W生展示文本的魅力， 利用朗讀激發(fā)學(xué)生閱讀文本的興趣， 強化閱讀教學(xué)效果。

參考文獻：

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