庹洪國(guó)

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段重要的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于小學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)的提升有著極大的影響。而在這其中，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的精髓，數(shù)學(xué)思想方法的巧妙滲透，對(duì)于幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)擁有著極大的幫助，有利于幫助小學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行實(shí)際問(wèn)題的解決。本文主要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的數(shù)學(xué)思想方法，以及小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想方法的滲透方式進(jìn)行了深入的分析，從而為小學(xué)生們數(shù)學(xué)成績(jī)的提升提供更多的幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)思想方法；滲透方式

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）27-0144-01

引言

數(shù)學(xué)思想蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)內(nèi)容與方法的本質(zhì)特征，它是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的整體總結(jié)與抽象概況進(jìn)行概括的一種方式。而在整個(gè)小學(xué)階段，包含著大量的數(shù)學(xué)思想方法，如果將這些數(shù)學(xué)思想方法運(yùn)用到數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，不僅有利于幫助教師在教學(xué)期間的教學(xué)效率，同時(shí)對(duì)于學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提升自身的數(shù)學(xué)成績(jī)也有著極大的幫助。而在所有的數(shù)學(xué)思想方法之中，主要包含了以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的數(shù)學(xué)思想方法

1.1 分類思想方法。

分類思想方法作為整體數(shù)學(xué)思想方法中的重要組成部分，這種方法的內(nèi)涵就是將數(shù)學(xué)研究問(wèn)題看成一個(gè)整體，進(jìn)而為了對(duì)整體方面的問(wèn)題進(jìn)行合理而有效的解決，從而將整體劃分為重要的幾個(gè)部分，進(jìn)而對(duì)這些部分內(nèi)容進(jìn)行深入分析的一種數(shù)學(xué)思想方法。這種思想方法在當(dāng)前的發(fā)展中具有一定的重要性，同時(shí)也具有一定的廣泛性，有利于幫助學(xué)生們?cè)诜治鰪?fù)雜問(wèn)題的過(guò)程中，幫助小學(xué)生們對(duì)于其中的一些數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)法則等理解能力的進(jìn)一步的加深[1]。因此為了幫助小學(xué)生們做好數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)工作，教師就需要將分類思想方法滲透到教學(xué)過(guò)程中。

1.2 轉(zhuǎn)化思想方法。

轉(zhuǎn)化思想方法又被稱為化歸思想方法，將這種思想方法運(yùn)用到數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決過(guò)程中，可以讓學(xué)生們利用聯(lián)系、運(yùn)動(dòng)和發(fā)展的觀念對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題原有的形式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，從而通過(guò)這種方式，在一定程度上將相對(duì)較為復(fù)雜的問(wèn)題轉(zhuǎn)變?yōu)檩^為簡(jiǎn)單的問(wèn)題，有利于問(wèn)題的最終改善。因此在這種思想方法的引導(dǎo)下，能夠使學(xué)生將新學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)與以往學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的融合，并且在以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的引導(dǎo)進(jìn)行新數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生們學(xué)習(xí)效率的顯著提升有著極大的促進(jìn)作用，有利于學(xué)生們自身數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想方法的滲透方式

2.1 將符號(hào)化思想滲透到教學(xué)中。

符號(hào)化思想就是教師在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)期間，通過(guò)字母、數(shù)字、圖形和各種特定的符號(hào)進(jìn)行數(shù)學(xué)內(nèi)容的描述的過(guò)程中。通過(guò)這種方式，有利于教師在教學(xué)期間把復(fù)雜的語(yǔ)言文字?jǐn)⑹鲇煤?jiǎn)潔明了的字母、公式等進(jìn)行表示，不僅有利于幫助學(xué)生們加深對(duì)于所學(xué)知識(shí)的記憶，同時(shí)也能夠讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠更好的將其運(yùn)用于數(shù)學(xué)知識(shí)的解題過(guò)程中，有利于充分體現(xiàn)小學(xué)生們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)[2]。因此為了幫助小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師需要將符號(hào)化思想滲透到教學(xué)中。

例如，教師在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行“1-5的認(rèn)識(shí)”這一課程的教學(xué)時(shí)，為了能夠讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)于1-5這幾個(gè)數(shù)字擁有更為深刻的理解和認(rèn)識(shí)，教師可以通過(guò)符號(hào)化的思想運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中。而在這過(guò)程中，教師可以為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)情境，并且可以將相應(yīng)的實(shí)物或者是圖片展現(xiàn)給學(xué)生們進(jìn)行觀看。比如教師可以在一張圖片上向?qū)W生們展示1只小狗或者是一個(gè)老奶奶的圖片，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生們回答相應(yīng)的數(shù)量，從而通過(guò)這種方式，幫助學(xué)生們清楚地知道這些數(shù)所表示的意義，有利于幫助學(xué)生們更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

2.2 將轉(zhuǎn)化思想滲透到教學(xué)中。

轉(zhuǎn)化思想作為幫助學(xué)生們進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題解決的重要思想，是當(dāng)前我國(guó)數(shù)學(xué)教師在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)期間使用的一種新型的教學(xué)思想。這一教學(xué)思想主要的使用方式，就是在一定程度上將相對(duì)較為復(fù)雜的問(wèn)題轉(zhuǎn)變?yōu)檩^為簡(jiǎn)單的問(wèn)題，從而達(dá)到化生為熟、化難為易、化繁為簡(jiǎn)、化直為曲的效果[3]。通過(guò)這種方式幫助學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中對(duì)于相關(guān)知識(shí)能夠從不同的側(cè)面加深對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解，從而進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的解決。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行平行四邊形面積推導(dǎo)這一課程的教學(xué)時(shí)，可以對(duì)其中的問(wèn)題進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)化，從而將其轉(zhuǎn)化為“怎樣計(jì)算平行四邊形的面積”這一問(wèn)題，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)于這一問(wèn)題進(jìn)行“平行四邊形的底與長(zhǎng)方形的長(zhǎng)有什么關(guān)系？平行四邊形的高與長(zhǎng)方形的寬有什么關(guān)系？”這些問(wèn)題的思考。通過(guò)這種方式的運(yùn)用，不僅能夠幫助學(xué)生們進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)也能夠?qū)⑥D(zhuǎn)化思想深入滲透到學(xué)生們的思維中，對(duì)于學(xué)生們學(xué)習(xí)成績(jī)的提升將會(huì)產(chǎn)生極大的促進(jìn)作用。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，數(shù)學(xué)思想方法是人們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)和規(guī)律的理性認(rèn)識(shí)，具有普遍的指導(dǎo)意義和相對(duì)穩(wěn)定的特征。因此為了幫助學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中提升自身的數(shù)學(xué)成績(jī)，促使學(xué)生們形成書(shū)序思維能力，教師就需要在教學(xué)期間將數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行巧妙的滲透。而在這其中，教師不僅需要將符號(hào)化思想滲透到教學(xué)中，同時(shí)還要將轉(zhuǎn)化思想滲透到教學(xué)中。從而通過(guò)這種方式，不僅能使學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)的深刻內(nèi)涵擁有更為深入的了解，同時(shí)還能夠幫助學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地思考和解決問(wèn)題，有利于學(xué)生們數(shù)學(xué)成績(jī)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王影.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想方法的巧妙滲透研究[J].課程教育研究，2018，12（14）：25.

[2] 袁紅.探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何滲透數(shù)學(xué)思想方法[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2016，10（22）：83-83.

[3] 張?jiān)蒲?小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何滲透數(shù)學(xué)思想方法[J].未來(lái)英才，2015，10（11）：120-120.