吳松

摘要：教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；主人；興趣

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）27-0150-01

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)既是一門藝術(shù)，也是一個過程。它是教師有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)和組織學(xué)生掌握知識、技能，發(fā)展學(xué)生的智力、個性，并形成一定思想品德的過程。提高課堂教學(xué)水平是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的基本保證，作為教師，應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)環(huán)境中創(chuàng)造一個有利于張揚(yáng)學(xué)生個性的“場所”，讓學(xué)生的個性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現(xiàn)學(xué)生的活力，那么如何組織好自己的課堂教學(xué)呢？下面結(jié)合我自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剬Ω愫谜n堂教學(xué)的幾點(diǎn)研究：

1.營造和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生成為課堂的主人

一個和諧的課堂氣氛，能促進(jìn)師生雙方交往互動，分享彼此的思考、見解；交流彼此的情感、觀念和理念。它能真正的把教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者，把學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲龑W(xué)習(xí)的主人。長期以來，我們的課堂忽略了學(xué)生個性的發(fā)展，教師只是一味的灌輸，而學(xué)生在課堂上只做“聽客”和“看客”，這樣既抑制了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，又壓抑了課堂氣氛。要想讓課堂真正地活起來，就必須讓學(xué)生做課堂的主人，讓學(xué)生真正的參與到課堂教學(xué)中去，做到動口、動手又動腦。而教師扮演引導(dǎo)者和促進(jìn)者的角色，把大量的時間交給學(xué)生，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行交流合作，以此改變教師主導(dǎo)課堂的局面，真正的把學(xué)生解放出來，實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體的教學(xué)模式，建立民主平等的新型師生關(guān)系。

2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

興趣是求知的先導(dǎo)，是學(xué)習(xí)的最好動力。因此，要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，就必須注意激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，這樣就有利于學(xué)生參與到教學(xué)活動中來。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要做到以下幾個方面：

2.1 聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

因?yàn)閿?shù)學(xué)來源于生活，也作用于生活。所以在教學(xué)時，多舉一些生活中的事例，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的重要，以便拉近學(xué)生和數(shù)學(xué)知識的距離，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.2 給學(xué)生提供動手實(shí)踐的機(jī)會，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)過程中，盡可能多為學(xué)生提供動手操作的機(jī)會，比如在探索《等腰三角形》性質(zhì)時，我通過讓學(xué)生動手折紙—剪紙—觀察—猜想的過程，這種直觀的演示和學(xué)生自己動手的方法使學(xué)生在獲得感性知識的同時，為掌握理性知識創(chuàng)造條件，這樣更有利于調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為積極主動愉快學(xué)習(xí)，也符合數(shù)學(xué)教學(xué)的直觀性和可接受性。

2.3 恰當(dāng)使用多媒體，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

如在教學(xué)圖像上的動點(diǎn)問題時，僅靠語言來講解的話，學(xué)生會感到枯燥而難懂。此時我們就可以借助多媒體的動畫效果，把問題生動形象的展示給學(xué)生，學(xué)生就能迅速、快捷地解決問題。既達(dá)到了教學(xué)的目的，同時也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.因材施教，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)

由于教育的對象存在著個體差異，這就要求教師必須從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，針對不同層次的學(xué)生，采用不同的教學(xué)方法。對于理解能力強(qiáng)又比較聰明的學(xué)生，在教學(xué)中對他們要提高要求，把一些難以理解又有難度的問題交給他們解答，使他們在原有知識水平的基礎(chǔ)上又有所提升，達(dá)到精益求精。而對那些學(xué)困生，要把簡單的問題留給他們，讓他們對學(xué)習(xí)不在感到吃力，同時也體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。這樣有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，才能讓每個學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅，讓學(xué)生不在厭學(xué)，不再把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)成負(fù)擔(dān)，都能輕松學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

4.精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，保證課堂教學(xué)

備課是整個教學(xué)過程中的總策劃和總設(shè)計(jì)，它表達(dá)了教師的創(chuàng)新思維，也體現(xiàn)了教師全新的理念，關(guān)系著課堂教學(xué)的有效性。比如，在教學(xué)《加權(quán)平均數(shù)》時，很多老師很容易把它上成加權(quán)平均數(shù)的計(jì)算課。我在上這節(jié)課時，精心設(shè)計(jì)了學(xué)生“悟”的活動，首先，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中“悟”；通過教科書問題1中公司招聘綜合能力較強(qiáng)的翻譯，讓學(xué)生體會聽、說、讀、寫的能力同等重要，這四項(xiàng)成績要同等看待。在問題2中，公司招聘筆譯能力較強(qiáng)的翻譯的情境中，讓學(xué)生體會對讀寫能力更加關(guān)注，讓學(xué)生理解權(quán)是怎樣刻畫數(shù)據(jù)的重要程度的。其次，讓學(xué)生在解決問題后的反思中“悟”；從教科書問題1到問題3的教學(xué)中，同樣一組數(shù)據(jù)，隨著數(shù)據(jù)的重要程度變化，加權(quán)平均數(shù)的計(jì)算結(jié)果也隨之變化，讓學(xué)生感悟權(quán)的重要。第三，通過打比方、調(diào)用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、啟發(fā)學(xué)生來“悟”；在教學(xué)問題2時，我打個比方，老師跟同學(xué)們合伙辦了一家公司，老師只占一股，同學(xué)們占了九股，到分紅的時候，老師能和同學(xué)們平均分嗎？通過這樣的事例啟發(fā)學(xué)生來領(lǐng)悟。第四，讓學(xué)生在綜合運(yùn)用中“悟”。在鞏固練習(xí)時，設(shè)計(jì)了一個模擬招聘的情境，讓學(xué)生思考作為一名招聘者，根據(jù)現(xiàn)實(shí)的需要，考慮分項(xiàng)成績、數(shù)據(jù)賦權(quán)，通過加權(quán)平均數(shù)的計(jì)算來進(jìn)行分析，使學(xué)生更進(jìn)一步領(lǐng)會了權(quán)的含義及加權(quán)平均數(shù)的統(tǒng)計(jì)意義。真正體現(xiàn)了“內(nèi)容在心中，機(jī)智在課堂，落實(shí)在學(xué)生”的教學(xué)境界。

總而言之，新課改背景下的數(shù)學(xué)課堂不再是封閉的知識集中訓(xùn)練營，也不再是單純的知識傳遞課堂。今后我們教學(xué)的目的在于探索更有效的課堂，提高我們的課堂教學(xué)水平，讓我們的課堂活起來，精彩起來！