苗繼紅

摘要：初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容豐富，從方程式的計(jì)算到幾何圖形的變換，對(duì)于學(xué)生的邏輯計(jì)算能力以及抽象思維能力要求都比較高，學(xué)生學(xué)起來會(huì)有一定的難度.因此，教師在教學(xué)中要積極運(yùn)用有效方法，引導(dǎo)學(xué)生思考討論，培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)思維和探究能力.問題導(dǎo)學(xué)法對(duì)此有著積極作用，它主要是依據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的思維能力提出有效問題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，探索研究得出答案，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，形成自己的學(xué)習(xí)思路.

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué)法 初中數(shù)學(xué) 運(yùn)用

新課改提出教師不僅要注重教學(xué)結(jié)果，教會(huì)學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)，還應(yīng)該注重過程，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí).教師在教授數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，應(yīng)該注意選擇適宜的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和思考問題，探索和解決問題.因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以合理運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法，針對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)巧妙設(shè)計(jì)問題，指明學(xué)習(xí)方向，讓學(xué)生逐步探究、獲取知識(shí)，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí).

一、設(shè)計(jì)有效問題

問題導(dǎo)學(xué)法的有效運(yùn)用最關(guān)鍵的就是問題設(shè)計(jì)要精準(zhǔn)，有針對(duì)性和引導(dǎo)性.初中數(shù)學(xué)教師要注重教學(xué)問題的設(shè)計(jì).問題的設(shè)計(jì)可以圍繞教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)、學(xué)生疑惑的地方，或是易混淆的內(nèi)容，以此培養(yǎng)其正確的思考方式和解題思路.此外，設(shè)計(jì)的問題要有關(guān)聯(lián)性、層次性、遞進(jìn)性、系統(tǒng)性等.問題要由淺入深、由易到難，讓學(xué)生逐步進(jìn)行探索，形成知識(shí)框架，掌握教學(xué)內(nèi)容.教師需要注意設(shè)計(jì)的問題難度一定要與學(xué)生的知識(shí)水平相匹配，過于難的問題學(xué)生會(huì)答不出來，反而不能體現(xiàn)問題的效果.

例如，在學(xué)習(xí)“平方差公式”這一章內(nèi)容時(shí)，教師可以針對(duì)本節(jié)內(nèi)容的重難點(diǎn)（平方差公式的推導(dǎo)和理解）設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探究.首先給出算式：（x+2）（x-2）=？；（m+3）（m-3）=？；（2x+1）（2x-1）=？；（x+2y）（x-2y）=？然后向?qū)W生提出問題，這些算式有什么規(guī)律？計(jì)算結(jié)果后你又發(fā)現(xiàn)了什么？可以用符號(hào)語言敘述這個(gè)公式嗎？教師拋出問題后，讓學(xué)生根據(jù)問題的引導(dǎo)探討平方差公式，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和符號(hào)運(yùn)用能力.

二、課堂提問環(huán)節(jié)要落實(shí)

教師依據(jù)內(nèi)容設(shè)計(jì)題目后，在課堂中一定要將提問環(huán)節(jié)落實(shí)到位，做好做精，使學(xué)生能夠針對(duì)問題主動(dòng)探究思考.教師可以運(yùn)用各種教學(xué)手段，靈活巧妙地將問題展示給學(xué)生，吸引學(xué)生注意力，達(dá)到以問引思的目的.

例如，在講解“直方圖”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師就可以利用多媒體技術(shù)制作課件，將直方圖利用Excel形象直觀地畫出來，并依據(jù)內(nèi)容適時(shí)提出問題.這樣學(xué)生從課件中直接觀看直方圖，回答問題更加輕松容易，同時(shí)可以學(xué)習(xí)繪制方法，快速掌握直方圖相關(guān)知識(shí)內(nèi)容.

三、問題應(yīng)聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐

數(shù)學(xué)是理論與實(shí)踐緊密結(jié)合、不可分割的學(xué)科.初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中，有許多理論知識(shí)都是可以讓學(xué)生自行實(shí)踐總結(jié)的.教師在運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法時(shí)不僅要圍繞教材內(nèi)容中的基礎(chǔ)理論設(shè)計(jì)問題，還應(yīng)聯(lián)系學(xué)生實(shí)踐操作提出問題，讓學(xué)生在實(shí)踐中探索總結(jié)，找尋答案，以此培養(yǎng)學(xué)生將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，全面思考問題的數(shù)學(xué)精神，提升其總結(jié)知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的能力.

例如，在學(xué)習(xí)“圖形中的中心對(duì)稱”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生分組合作進(jìn)行實(shí)踐操作，自主演示探究中心對(duì)稱圖形.在學(xué)生實(shí)踐操作過程中，教師提問中心對(duì)稱的圖形是什么樣的，有什么特性，如何判定中心對(duì)稱圖形，什么是對(duì)稱中心等相關(guān)問題.學(xué)生帶著問題進(jìn)行實(shí)踐演示，探究答案.這樣會(huì)使學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的知識(shí)更加深刻，理解得更加透徹.

四、構(gòu)建問題情境，激發(fā)學(xué)生思考

教師在運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法時(shí)，如果只是單純地提出問題讓學(xué)生回答，學(xué)生突然面對(duì)問題，可能無法迅速進(jìn)入狀態(tài)深入解答，無法得到理想的效果.因此，教師可以合理構(gòu)建問題情境，創(chuàng)造出讓學(xué)生有感受和體會(huì)的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生融入其中，主動(dòng)交流溝通有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，從而更快地把握問題的關(guān)鍵，思考解答問題，實(shí)現(xiàn)問題的有效性.

總之，問題導(dǎo)學(xué)法對(duì)于提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考探究能力具有重要的作用.教師在運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法時(shí)，一定要設(shè)計(jì)合理的、有針對(duì)性的問題，落實(shí)提問環(huán)節(jié)，變換提問方式，創(chuàng)建問題情境，拓展學(xué)生數(shù)學(xué)思維，養(yǎng)成其獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)方式.