馮傳俠

【摘要】：班級(jí)管理是學(xué)校管理的重要構(gòu)成成分，管理效果會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量造成一定影響。因此，初中教育階段，班級(jí)管理質(zhì)量應(yīng)當(dāng)?shù)玫匠浞值闹匾?。依?jù)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)及相關(guān)文獻(xiàn)資料的記載，針對(duì)新形勢(shì)下初中班級(jí)管理中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出一些解決方法，希望可以在日后相關(guān)工作人員對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行分析的時(shí)候，起到一定借鑒作用。

【關(guān)鍵詞】：初中班級(jí)管理 管理質(zhì)量 措施

一、問(wèn)題研究的背景及意義

班級(jí)管理工作實(shí)際上是帶有一定規(guī)劃性的社會(huì)活動(dòng)，班級(jí)管理工作的質(zhì)量水平，直接關(guān)系到學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。針對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)的實(shí)際情況，我國(guó)初中班級(jí)管理中仍然存在一定問(wèn)題，在這些問(wèn)題的影響下，不單單會(huì)讓班級(jí)管理效率降低，也會(huì)影響學(xué)生的正常發(fā)展。因此，為了可以讓我國(guó)初中班級(jí)管理質(zhì)量得到大幅度提升，各個(gè)初中班主任應(yīng)當(dāng)提升班級(jí)管理工作的水平，依據(jù)本班實(shí)際管理領(lǐng)域中存在的問(wèn)題，找尋切實(shí)可行的措施，致力于解決問(wèn)題，爭(zhēng)取可以讓學(xué)生得到可持續(xù)發(fā)展，為我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展，做出一定貢獻(xiàn)。

二、現(xiàn)階段初中班級(jí)管理中存在的問(wèn)題

1.管理理論落后。班主任在初中班級(jí)管理領(lǐng)域中占據(jù)核心地位，因此班主任實(shí)際工作的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成科學(xué)合理的管理觀念，并此觀念的引導(dǎo)下開(kāi)展各項(xiàng)工作，與此同時(shí)也應(yīng)當(dāng)針對(duì)自身的管理流程進(jìn)行總結(jié)，逐步養(yǎng)成適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的管理理念，妥善完成各項(xiàng)班級(jí)管理工作。在養(yǎng)成這種管理理念的過(guò)程中，除去會(huì)對(duì)班主任的精神提出比較高的要求，也會(huì)考驗(yàn)班主任的實(shí)際工作能力。但是，依據(jù)目前我國(guó)的實(shí)際情況，可以了解到的是，大多數(shù)初中班主任因?yàn)橐酝欢螘r(shí)間當(dāng)中受到傳統(tǒng)型教學(xué)理念以及管理觀念的影響，其所養(yǎng)成的管理理念，基本上沒(méi)有辦法滿足時(shí)代發(fā)展過(guò)程中提出的客觀要求。除此之外，初中班主任整體管理水平也比較低。

2.班主任承擔(dān)的壓力非常大。班主任心理素質(zhì)是班級(jí)管理中的重要構(gòu)成成分，班主任心理素質(zhì)水平，和教學(xué)質(zhì)量及管理水平之間的關(guān)系極為密切。以往一段時(shí)間當(dāng)中，我國(guó)范圍內(nèi)教師師德問(wèn)題較為嚴(yán)重，因此對(duì)教師的社會(huì)地位及形象造成了十分嚴(yán)重的負(fù)面影響，因此教師的心理健康水平需要得到大幅度提升。初中班主任，實(shí)際工作的過(guò)程中承擔(dān)的壓力非常大，再加上長(zhǎng)時(shí)間處于忙碌的工作狀態(tài)，因此心理素質(zhì)比較差的教師有可能難以承受工作壓力帶來(lái)的考驗(yàn)，因此會(huì)衍生出來(lái)一定心理健康問(wèn)題，在此背景下，自然會(huì)對(duì)班級(jí)管理水平造成十分嚴(yán)重的負(fù)面影響。

3.管理方法落后。在新課程改革深化水平逐漸提升的背景下，教師需要在實(shí)際工作的過(guò)程中，逐步找到適應(yīng)性較強(qiáng)的教學(xué)及管理模式。自從新課改施行以來(lái)，學(xué)生占據(jù)的課堂主體地位得到了充分的重視。因此班主任也應(yīng)當(dāng)意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，從學(xué)生的角度上看待班級(jí)管理問(wèn)題，讓學(xué)生逐漸和班級(jí)管理工作相互融合在一起，將學(xué)生的自主管理工作妥善完成。但是，因?yàn)榘嘀魅伍L(zhǎng)期受到應(yīng)試教育思想的影響，一般都會(huì)將工作重心放在學(xué)生成績(jī)上，并不會(huì)養(yǎng)成任何科學(xué)合理的管理理念，開(kāi)展班級(jí)管理工作的過(guò)程中，應(yīng)用到的也是傳統(tǒng)型管理方法，在此背景下師生之間的矛盾自然會(huì)逐漸激化。

三、班主任班級(jí)管理方法

1.引導(dǎo)學(xué)生展現(xiàn)自己的特長(zhǎng)。初中教育階段當(dāng)中，每一個(gè)班級(jí)當(dāng)中都會(huì)有一定數(shù)量的班委，教師可以在選擇班委的過(guò)程中應(yīng)用民主方式。實(shí)際做法是，讓學(xué)生對(duì)他人的情況形成深入的認(rèn)識(shí)，并使用民主選舉模式，讓各個(gè)學(xué)生推薦自己認(rèn)可的人選，而后被推薦的學(xué)生自發(fā)的上講臺(tái)演講，演講的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)盡可能將自身的優(yōu)勢(shì)展現(xiàn)出來(lái)，在民主選舉過(guò)程中，特別需要注意到的問(wèn)題是，競(jìng)選獲得成功的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)向著自己所說(shuō)的方向做。在民主選舉環(huán)節(jié)當(dāng)中，基本上每一個(gè)學(xué)生都可以得到嶄新自身能力的機(jī)會(huì)。也因?yàn)榘喔刹渴菍W(xué)生共同選舉出來(lái)的，因此班委也就會(huì)養(yǎng)成一定信息，認(rèn)為自己得到了同學(xué)的認(rèn)可，從而可以在日后班級(jí)管理工作進(jìn)行的過(guò)程中，展現(xiàn)出來(lái)充分的積極性與主動(dòng)性。

2.將增強(qiáng)班級(jí)凝聚力作為管理目標(biāo)。初中班主任可以每一個(gè)星期組織一次班會(huì)，表?yè)P(yáng)一些做了好事的學(xué)生，或者對(duì)獲得榮譽(yù)的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，尤其是在集體活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程中，班主任應(yīng)當(dāng)倡導(dǎo)學(xué)生積極的參與到各項(xiàng)活動(dòng)當(dāng)中，以便于可以讓學(xué)生養(yǎng)成一定成功的信息，在各項(xiàng)活動(dòng)結(jié)束之后，班主任應(yīng)當(dāng)對(duì)表現(xiàn)比較好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并為這些學(xué)生提供一些獎(jiǎng)品，從而也就可以讓學(xué)生養(yǎng)成一定班級(jí)榮譽(yù)感，日后自發(fā)的參與到教師組織的各項(xiàng)班級(jí)管理活動(dòng)當(dāng)中，讓班級(jí)管理效果得到大幅度提升，最終在義務(wù)教育事業(yè)發(fā)展過(guò)程中，做出一定貢獻(xiàn)。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，初中班主任應(yīng)詳細(xì)地分析班級(jí)管理問(wèn)題形成的原因，并使用一些可行性較強(qiáng)的措施解決問(wèn)題，以便于為學(xué)生提供一個(gè)比較好的生活環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，逐步實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展這個(gè)目標(biāo)。

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